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目前，在国家大力发展农村经济、建设城镇化新型农村的大好形势下，农村的经济和政治体制进行着日新月异的变革，在此过程中，人们的思想也被推入一个动态的发展阶段，行为方式呈现出一定程度的非规范性。我们在赞叹农村经济发展的同时，却也不得不无奈的面对一个现实问题——那就是经济发展了，却又出现了“精神滑坡”；物质水平提高了，有的人却出现了道德堕落。中学生作为思想敏感、行为可塑的知识性青少年群落，他们尚未健全的身心也受到很大冲击，世界观、人生观、价值观在外部环境的浸染中悄悄改变，有的学生渐渐迷失了自我，养成了一些不良习惯。“我的孩子怎么了？”家长迷茫的看着变化中的孩子，忧虑而又无可奈何；“我从来没遇到过这样的学生！”，“现在的学生习惯太差了”，农村教师们越来越多的感觉到学生行为习惯的变化，不得不深深的反思自己的教学，重新审视自己的学生。学生们出现了一系列的不良行为习惯，“问题学生”越来越多，甚至中学生犯罪率也呈现了上升趋势，农村中学生的行为习惯建设面临着前所未有的新问题、新挑战，它如同一个个巨大的问号和叹号，撞击着整个社会的神经，呼唤着、期待着来自实践的回答！
一、农村中学生不良行为习惯的现状：
（一）部分学生品德行为习惯存在较为严重的问题。
1、知而不为，明知故犯。這是当前农村中学生品德现状存在的最主要的问题，主要表现在：有一部分学生对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》记的很熟，但是很少或根本没有落实到行动中去；有一些学生对老师强调的纪律，当面很遵守，一离开老师的监督就违反；有的学生在学校里表现的很好，但是一走出校门就完全变了模样，把老师的教导跑到了九霄云外；有的学生在作文上写的感恩父母的文章很感人，但是回到家里却对父母吆二喝三，颐指气使，一派小公主或小皇帝的模样。有的学生被老师屡次批评教育后，却不改正，依然我行我素。
2、责任意识减弱。这是当前农村有一部分学生较为突出的问题。是对自身的定位不清，思想脱离于社会、家庭之外，没有形成正确的人生观、价值观的一个表现。主要表现在： 有的学生集体观念差，不愿意为班级利益贡献自己的力量，甚至经常为班级荣誉抹黑；有的学生在校园里随便破坏卫生、破坏公物、破坏纪律等；有的学生只顾自己利益而忽视或不过别人利益。有些学生只知道伸手为父母要钱，而不考虑父母生活的艰辛。有的学生没有社会公德意识等，都表明了一部分学生的责任意识较差。
3、是非善恶标准不清。这是当前农村一部分学生较为明显的问题。是学生道德标准不规范、世界观不正确的一个表现。一部分学生对一些不良学生违反了纪律，不采取抵制的态度，而是幸灾乐祸，一副唯恐天下不乱的样子；有的学生对于遵守纪律、积极上进的学生不作为榜样学习，而是冷嘲热讽、打击报复；有的学生对于考试成绩差，不以为耻，反以为荣；有的学生考试作弊，上课违反纪律，不觉得羞耻，反而觉得自己有本事，敢于挑战权威。
（二）大多数学生的学习习惯较差。
1、学习方法不科学。这是影响农村中学生学习成绩差的一个主要问题。主要表现在：课前不预习，课上不听讲，课后不复习。
2、学习兴趣较差。主要表现在：懒于动脑思考问题，经常抄袭作业、考试作弊，缺乏钻研精神。
3、合作能力和探究能力较差。主要表现在学习竞争意识较强，但合作意识较差；不懂如何合作学习，同学之间的关系处理不融洽；自主探究的能力较差，习惯于接受式学习，动手实践的能力较差。
（三）大多数学生的不良生活习惯较多。
1、体育锻炼习惯较差。主要表现在：一些学生懒于锻炼身体，学校的早操、课间操不能正常参加；有些学生没有毅力，不能坚持锻炼身体，周六日回到家就放松了锻炼；有的学生根本不懂锻炼方法。
2、卫生习惯较差。主要表现在：有些学生饮食卫生习惯很差。例如，一日三餐，不能定时定量，随便乱吃。不注意卫生，使用公共餐具，随便饮食摊点上就餐。还有的学生喝酒，抽烟，暴食、暴饮，贪吃冷食，乱吃零食。有些学生的生活卫生习惯较差。例如，不注意个人卫生。饭前便后不洗手；不勤剪指甲；不能做到早晚刷牙，食后漱口；不注意用眼卫生。看书写字姿势不正确；不爱护环境，乱扔垃圾，随地吐痰等。
（四）一些学生的心理习惯较差。
1、学习心理调节能力差。主要表现：少数学生学习动力不足、厌学；少数学生自我调适能力差，不懂得如何缓解学习压力，每逢考试就失眠、头痛、心慌，甚至在考试过程中表现出注意力无法集中的情况。
2、人际交往问题处理不好。如：没有掌握人际交往的原则、方法，一些同学一方面显得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；与老师之间的共同语言不多，不容易接受老师的观念，但又渴望被老师认同、被赞扬，惧怕老师又渴望被老师重视等等；与家长交往有困惑，父母的唠叨让他们觉得反感，和控制欲太强的父母难以相处，父母总是试图探究他们的隐私等，面对这些问题，他们不知道如何处理，经常爆发“家庭战争”。
3、情绪调节能力较差。有嫉妒心理，自卑心理，常常不敢交际、害怕失败、多愁善感、瞻前顾后；孤独心理，内心世界隐秘，不愿过多袒露自己，又常常觉得孤单寂寞，得不到理解；逆反心理，为了维护自尊，对老师和父母的要求往往采取相反的态度和言行；挫折心理：对学习没有信心，学习兴趣不浓，没有成就感等等。
二、中学生不良行为习惯的成因分析：
学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。究其原因有主观因素也有客观因素。
（一）主观因素
具有不良日常行为习惯的学生大都具有相同的成长道路：在小学时，因多种原因，偶尔有不愿学习、害怕作业、害怕考试等表现，但由于忽略习惯培养，致使这些不良现象没得到及时的引导和纠正，长此以往，学生就形成了较为严重的不良习惯；进入初中以后，生理上的和心理上的变化，使他们内心感到不安、恐惧，因而情绪变得焦虑、无所适从，不良日常行为习惯就表现得更为明显与严重。自尊心的增强和成人感的出现，形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨、甚至批评父母、教师和社会。自我意识的出现，形成了他们偏激、扭曲的个性。性意识的觉醒，导致了他们的恐慌和盲目表现，常引发一些超常行为的发生。 （二）客观因素
学生处在这个复杂多变的社会里，必然要受到来自于家庭、学校、社会等各个方面的影响。
1、家庭因素
农村大多数学生家长文化素质相对较低，缺乏正确的教育方法，没有给子女做好榜样。有的家长身上的不良行为习惯很多，抽烟、喝酒、打牌赌博、行为粗鲁、满口脏话。在这样的家庭走出的孩子往往和父母具有一样的不良习惯，甚至“有过之而无不及”。由于缺乏对孩子基本的关心和爱护，并且受到文化知识和教育能力的限制，这些家长的教育方法欠缺，对孩子出现的问题束手无策。有的家长在子女的行为和思想出现问题时要么不闻不问，要么方法简单，不知所措，有时甚至被孩子弄得哑口无言。
只养不教，重养轻教，重物质，轻思想是农村一些家长在孩子的教育上的突出现象。在学生品德形成的关键时期，也是学生最需要關心、帮助和扶持的年龄阶段，有些家长没有进行正确的教育、管理和帮助，反而认为给孩子挣钱，给他钱花就是爱孩子。由于对子女毫无原则地溺爱，甚至包庇、袒护、纵容子女的不良行为，帮助子女隐瞒过错、逃避责任。把教育孩子的内容局限于爱他、宠他、惯他，而忘了教他，殊不知，这样的爱是对孩子的一种溺爱，更是一种害。
还有一些家庭由于孩子较多，家长的教育精力不够，造成了教育的不平衡现象，致使一部分缺乏家教的孩子养成了较多的不良习惯。据了解大多数有两个孩子或两个以上孩子的家庭， 家长往往特别偏爱小的或男孩，所以许多家庭的男孩和最小的都特调皮，几乎成了家里的小霸王，没人管得了他们。等到惯坏了，自己都管不了了，于是家长们就采取了放弃，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他们，使孩子受到严重的伤害从而走向极端。
2、学校因素
当前，教育评价体制的缺陷，造成了教师“重智育，轻德育”的现象，加剧了学生不良行为习惯的恶化和蔓延。由于各级主管部门以学生考试的成绩来考核教师，社会各界也只关注学校的升学率，导致老师们教育观念的错误，导致老师们加班加点的进行课业辅导，没有时间，也没有精力对学生进行养成教育，进行心理辅导。教育方式的简单化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品质上的问题等，都妨碍着学生良好道德品质的形成。另外，有的教师缺乏正确的教育观、学生观、成才观。教育手段陈旧，对学生的思想教育简单粗暴，动辄训斥羞辱、体罚学生等，这种师生关系，极易使这些学生产生紧张、焦虑、恐惧、厌学、厌师等情绪。
再加上农村教育条件落后，信息闭塞，交通不便，给学生学习造成很大的困难，一些家长和学生认为在农村读书根本就没有出路，造成学生厌学情绪严重， 流失大，甚至根本就不读书。这也造成了一些学生学习成绩差和行为习惯差的“双差”现象。
3、社会因素
如今，急剧变化的社会对学校教育带来了很多负面的影响。近几年，由于国家教育制度、用人制度等都发生了巨大的变化，因此许多学生认为读书无前途，还不如做生意。社会在骤然变化的进程中，给我们带来了发展也带来了许多阴暗面，加剧了人们的紧张和不平衡，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。一部分农村中学生在这些冲击面前，渐渐迷失了自我。
不良社会媒介的传播影响了中学生的身心健康。一段时间以来，格调低下的，充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报充斥市场，屡禁不止，严重影响了学生的心理健康；网络给我们带来方便的同时，也给中学生带来了较多的不良影响，一些学生沉迷于游戏不能自拔。
近几年，农村经济快速发展，但是社会精神文明建设却滞后于经济的发展。这种不平衡现象影响了人们对优质生活的评价标准，许多人认为只要家里有钱，能吃香的喝辣的就是好生活。并且影响了中学生世界观、人生观、价值观的形成。
综上，目前农村中学生身上存在着较多的不良行为习惯，包括品德、学习、生活、心理等诸方面，究其原因有主观因素也有客观因素，需要学校、社会、家庭的共同努力，才能改变这些学生存在的不良习惯。值得庆幸的是这些现象已经引起了广大教育者的注意，并展开了较多的研究，相信在全社会的共同努力下，农村中学生必将迎来一片蔚蓝的天空。
一、农村中学生不良行为习惯的现状：
（一）部分学生品德行为习惯存在较为严重的问题。
1、知而不为，明知故犯。這是当前农村中学生品德现状存在的最主要的问题，主要表现在：有一部分学生对《中学生守则》和《中学生日常行为规范》记的很熟，但是很少或根本没有落实到行动中去；有一些学生对老师强调的纪律，当面很遵守，一离开老师的监督就违反；有的学生在学校里表现的很好，但是一走出校门就完全变了模样，把老师的教导跑到了九霄云外；有的学生在作文上写的感恩父母的文章很感人，但是回到家里却对父母吆二喝三，颐指气使，一派小公主或小皇帝的模样。有的学生被老师屡次批评教育后，却不改正，依然我行我素。
2、责任意识减弱。这是当前农村有一部分学生较为突出的问题。是对自身的定位不清，思想脱离于社会、家庭之外，没有形成正确的人生观、价值观的一个表现。主要表现在： 有的学生集体观念差，不愿意为班级利益贡献自己的力量，甚至经常为班级荣誉抹黑；有的学生在校园里随便破坏卫生、破坏公物、破坏纪律等；有的学生只顾自己利益而忽视或不过别人利益。有些学生只知道伸手为父母要钱，而不考虑父母生活的艰辛。有的学生没有社会公德意识等，都表明了一部分学生的责任意识较差。
3、是非善恶标准不清。这是当前农村一部分学生较为明显的问题。是学生道德标准不规范、世界观不正确的一个表现。一部分学生对一些不良学生违反了纪律，不采取抵制的态度，而是幸灾乐祸，一副唯恐天下不乱的样子；有的学生对于遵守纪律、积极上进的学生不作为榜样学习，而是冷嘲热讽、打击报复；有的学生对于考试成绩差，不以为耻，反以为荣；有的学生考试作弊，上课违反纪律，不觉得羞耻，反而觉得自己有本事，敢于挑战权威。
（二）大多数学生的学习习惯较差。
1、学习方法不科学。这是影响农村中学生学习成绩差的一个主要问题。主要表现在：课前不预习，课上不听讲，课后不复习。
2、学习兴趣较差。主要表现在：懒于动脑思考问题，经常抄袭作业、考试作弊，缺乏钻研精神。
3、合作能力和探究能力较差。主要表现在学习竞争意识较强，但合作意识较差；不懂如何合作学习，同学之间的关系处理不融洽；自主探究的能力较差，习惯于接受式学习，动手实践的能力较差。
（三）大多数学生的不良生活习惯较多。
1、体育锻炼习惯较差。主要表现在：一些学生懒于锻炼身体，学校的早操、课间操不能正常参加；有些学生没有毅力，不能坚持锻炼身体，周六日回到家就放松了锻炼；有的学生根本不懂锻炼方法。
2、卫生习惯较差。主要表现在：有些学生饮食卫生习惯很差。例如，一日三餐，不能定时定量，随便乱吃。不注意卫生，使用公共餐具，随便饮食摊点上就餐。还有的学生喝酒，抽烟，暴食、暴饮，贪吃冷食，乱吃零食。有些学生的生活卫生习惯较差。例如，不注意个人卫生。饭前便后不洗手；不勤剪指甲；不能做到早晚刷牙，食后漱口；不注意用眼卫生。看书写字姿势不正确；不爱护环境，乱扔垃圾，随地吐痰等。
（四）一些学生的心理习惯较差。
1、学习心理调节能力差。主要表现：少数学生学习动力不足、厌学；少数学生自我调适能力差，不懂得如何缓解学习压力，每逢考试就失眠、头痛、心慌，甚至在考试过程中表现出注意力无法集中的情况。
2、人际交往问题处理不好。如：没有掌握人际交往的原则、方法，一些同学一方面显得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；与老师之间的共同语言不多，不容易接受老师的观念，但又渴望被老师认同、被赞扬，惧怕老师又渴望被老师重视等等；与家长交往有困惑，父母的唠叨让他们觉得反感，和控制欲太强的父母难以相处，父母总是试图探究他们的隐私等，面对这些问题，他们不知道如何处理，经常爆发“家庭战争”。
3、情绪调节能力较差。有嫉妒心理，自卑心理，常常不敢交际、害怕失败、多愁善感、瞻前顾后；孤独心理，内心世界隐秘，不愿过多袒露自己，又常常觉得孤单寂寞，得不到理解；逆反心理，为了维护自尊，对老师和父母的要求往往采取相反的态度和言行；挫折心理：对学习没有信心，学习兴趣不浓，没有成就感等等。
二、中学生不良行为习惯的成因分析：
学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。究其原因有主观因素也有客观因素。
（一）主观因素
具有不良日常行为习惯的学生大都具有相同的成长道路：在小学时，因多种原因，偶尔有不愿学习、害怕作业、害怕考试等表现，但由于忽略习惯培养，致使这些不良现象没得到及时的引导和纠正，长此以往，学生就形成了较为严重的不良习惯；进入初中以后，生理上的和心理上的变化，使他们内心感到不安、恐惧，因而情绪变得焦虑、无所适从，不良日常行为习惯就表现得更为明显与严重。自尊心的增强和成人感的出现，形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨、甚至批评父母、教师和社会。自我意识的出现，形成了他们偏激、扭曲的个性。性意识的觉醒，导致了他们的恐慌和盲目表现，常引发一些超常行为的发生。 （二）客观因素
学生处在这个复杂多变的社会里，必然要受到来自于家庭、学校、社会等各个方面的影响。
1、家庭因素
农村大多数学生家长文化素质相对较低，缺乏正确的教育方法，没有给子女做好榜样。有的家长身上的不良行为习惯很多，抽烟、喝酒、打牌赌博、行为粗鲁、满口脏话。在这样的家庭走出的孩子往往和父母具有一样的不良习惯，甚至“有过之而无不及”。由于缺乏对孩子基本的关心和爱护，并且受到文化知识和教育能力的限制，这些家长的教育方法欠缺，对孩子出现的问题束手无策。有的家长在子女的行为和思想出现问题时要么不闻不问，要么方法简单，不知所措，有时甚至被孩子弄得哑口无言。
只养不教，重养轻教，重物质，轻思想是农村一些家长在孩子的教育上的突出现象。在学生品德形成的关键时期，也是学生最需要關心、帮助和扶持的年龄阶段，有些家长没有进行正确的教育、管理和帮助，反而认为给孩子挣钱，给他钱花就是爱孩子。由于对子女毫无原则地溺爱，甚至包庇、袒护、纵容子女的不良行为，帮助子女隐瞒过错、逃避责任。把教育孩子的内容局限于爱他、宠他、惯他，而忘了教他，殊不知，这样的爱是对孩子的一种溺爱，更是一种害。
还有一些家庭由于孩子较多，家长的教育精力不够，造成了教育的不平衡现象，致使一部分缺乏家教的孩子养成了较多的不良习惯。据了解大多数有两个孩子或两个以上孩子的家庭， 家长往往特别偏爱小的或男孩，所以许多家庭的男孩和最小的都特调皮，几乎成了家里的小霸王，没人管得了他们。等到惯坏了，自己都管不了了，于是家长们就采取了放弃，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他们，使孩子受到严重的伤害从而走向极端。
2、学校因素
当前，教育评价体制的缺陷，造成了教师“重智育，轻德育”的现象，加剧了学生不良行为习惯的恶化和蔓延。由于各级主管部门以学生考试的成绩来考核教师，社会各界也只关注学校的升学率，导致老师们教育观念的错误，导致老师们加班加点的进行课业辅导，没有时间，也没有精力对学生进行养成教育，进行心理辅导。教育方式的简单化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品质上的问题等，都妨碍着学生良好道德品质的形成。另外，有的教师缺乏正确的教育观、学生观、成才观。教育手段陈旧，对学生的思想教育简单粗暴，动辄训斥羞辱、体罚学生等，这种师生关系，极易使这些学生产生紧张、焦虑、恐惧、厌学、厌师等情绪。
再加上农村教育条件落后，信息闭塞，交通不便，给学生学习造成很大的困难，一些家长和学生认为在农村读书根本就没有出路，造成学生厌学情绪严重， 流失大，甚至根本就不读书。这也造成了一些学生学习成绩差和行为习惯差的“双差”现象。
3、社会因素
如今，急剧变化的社会对学校教育带来了很多负面的影响。近几年，由于国家教育制度、用人制度等都发生了巨大的变化，因此许多学生认为读书无前途，还不如做生意。社会在骤然变化的进程中，给我们带来了发展也带来了许多阴暗面，加剧了人们的紧张和不平衡，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。一部分农村中学生在这些冲击面前，渐渐迷失了自我。
不良社会媒介的传播影响了中学生的身心健康。一段时间以来，格调低下的，充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报充斥市场，屡禁不止，严重影响了学生的心理健康；网络给我们带来方便的同时，也给中学生带来了较多的不良影响，一些学生沉迷于游戏不能自拔。
近几年，农村经济快速发展，但是社会精神文明建设却滞后于经济的发展。这种不平衡现象影响了人们对优质生活的评价标准，许多人认为只要家里有钱，能吃香的喝辣的就是好生活。并且影响了中学生世界观、人生观、价值观的形成。
综上，目前农村中学生身上存在着较多的不良行为习惯，包括品德、学习、生活、心理等诸方面，究其原因有主观因素也有客观因素，需要学校、社会、家庭的共同努力，才能改变这些学生存在的不良习惯。值得庆幸的是这些现象已经引起了广大教育者的注意，并展开了较多的研究，相信在全社会的共同努力下，农村中学生必将迎来一片蔚蓝的天空。