从事历史教学的过程中,我深深体验到教学的乐趣,我也充分地认识到了教学策略的重要性。教学策略是教师在教学过程中为帮助学生以自己的学习努力达到每个教学目标而采用的一系列相对系统的行为。在教学中,把学生学习历史的积极性调动起来是关键。联想式教学方法更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。
　　一、探索适合的教学方式
　　新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育,因此教师大都是以讲解、概括为主,学生则是听众。现在新课程实施以后的内容,更多的是结合学生的特点,要求教师改变过去“填鸭式”的教法,还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展。因此,我个人是根据教材,以点拨为主,发挥想象,联系已知知识,发挥他们学习的主动性,与老师共同探讨,步步引申,让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性,与老师共同进行探讨、交流的教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生,他们成长在改革开放以后,接受的思想是多元化的,头脑中没有太多的条条框框,获取知识的途径是多渠道的、内容多样化的,可谓五花八门,当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和“海啸”带来的灾难……他们勤于思考,经常对现实的问题问个为什么,但是有些内容却又似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力,这就使他们想象力丰富,思维能力具有极大的广阔性,善于独立思考。正是这些多方面因素的影响,要求教师运用适当的方式来开展教学活动。
　　二、选用科学的教学方法
　　我们的历史是丰富多彩的,历史知识与青少年的探求心理是如此相似的,那么,历史教学过程应该是多姿多彩的,这离不开老师的正确引导。研究历史教学策略,就是符合青少年心理,调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生,贴近当代,使学生认识到历史时刻在我们身边,并不是高不可攀,惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”,温历史之“故”而知新。例如:要讲中国的改革开放,可以先通过“商鞅变法”的例子来分析。“商鞅变法”得到多数人的支持的史实,使学生体会到“商鞅变法”是时代发展的需要,符合大多数人的利益。古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以巩固旧知识。
　　利用这种教学方法进行教学,可以使课堂教学效果提高,还可以利用学生的想象力,补充老师讲述的不足,便于更好地完成教学任务,使学生迅速掌握新知识;提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意,活跃课堂气氛;培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知识并做出判断的能力,这样不仅有利于培养学生的探索精神,而且有利于提高学生分析、解决当代实际问题的能力;帮助他们梳理已知知识,纠正他们掌握的不正确的历史信息;激励他们多渠道地获取新知识,巩固旧知识;给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法,教师要充分准备,多渠道地了解时代信息,不然有时会无法回答学生提出的问题,有时还会控制不了局面。
　　总之,历史教学需要我们每位历史教师坚持不懈、勇于创新,不断地研究教学策略。在课程改革的春风吹拂下,我们每位历史教师都要抓住时机,为祖国的教育事业做出应有的贡献。