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摘要：“工学结合”是职业教育的核心，将教学活动与生产实践相结合，让学生不仅学到了理论知识，还通过具体的实践转化为专业技能，成为他们将来成功就业的砝码。以下简要介绍了对职业教育“工学结合”的基本认识，阐述了实行“工学结合”教育模式的动因及制约因素，进而提出了实现职业教育“工学结合”的对策。
关键词：职业教育；工学结合；基本认识：动因：发展对策
一、对职业教育“工学结合”的基本认识
职业教育坚持“工学结合”的办学模式，是由职业教育的本质规律决定的。马克思曾说过：“从工厂制度萌发出来的教育同生产劳动详解的教育制度和劳动制度，不仅是提高社会生产力的一种有效方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”从职业教育的发展来看，在中世纪便产生了传统的学徒制度，这一制度便是目前的职业教育的雏形。传统的学徒制度通过师傅带徒弟的方式，使徒弟通过学习掌握师傅所掌握的职业技能。这种“一对一”的教育模式，不仅能够根据徒弟的个性差异实现因材施教，同时也能在具体的学习与实践中，建立良好的价值情感。
二、推动职业教育采用“工学结合”模式的动因
职业教育采用“工学结合”模式进行教学的原因主要有以下四个方面：
1.教学需求
职业教育不同于普通教育，它在传授知识的同时还要培养学生的职业能力，要求学生在毕业时能够掌握一门专业技能，并树立正确的职业道德。知识的传授可以通过书本的学习，但是专业技能则必须通过实践来掌握。从理论上来讲，只要职业学校具备相当的实训设施和师资，学生便可在学校进行专业技能的培训。但是，在学校的实践中，学生会觉得只是实习，而没有真正工作的意识，这就无法培养学生良好的工作态度。国外很多职业教育都采用“双元制”的职业教育模式，也就是从职业教育的本质出发，将理论的学习和实践操作进行有机结合，培养学生的职业能力。让学生在真正的工作中，掌握必备的职业能力。教学的需求促使学校采用“工学结合”的教学模式。只有这样，才能真正解决职业教育存在的教学问题，使学生通过学习和实践，成为具备职业能力的高素质人才。
2.就业导向
学生选择职业教育的目的就是为了获得一技之长，顺利就业。“工学结合”的教学模式，一方面给学生提供了与企业“面对面”交流的机会。使得学生在校期间便获得了一定的工作经验，在毕业之后也更容易就业。另一方面，“工学结合”的教学方式也能够检验职业院校的教育水平和办学能力，便于学校及时调整专业和课程，满足市场对人才的需求。实施“工学结合”的专业，市场对人才的需求一般比较旺盛。学生就可据此来选择专业，为自己将来的就业打下良好的基础。因此，就业导向促使“工学结合”教学模式的实施，同时也能更好地解决毕业生的就业问题。
3.学费补充
实行“工学结合”，学生在学习了一定的理论知识之后，便到企业进行顶岗实训，一方面巩固所学的知识，获得了一定的工作经验，另一方面，学生在企业顶岗实训的过程中，直接参与了企业产品的生产，为企业创造了一定的经济效益，企业按照规定会支付给学生一定的报酬，学生从中便获得了顶岗实训补贴。学生可以将这些补贴用来贴补自己的学费和生活费用，这一因素也促使职业院校采用“工学结合”的教学模式。在“工学结合”的教育模式下，一些学生通过顶岗实训甚至实现“免费”接受职业教育，这对贫困家庭的子女来说，具有强大的吸引力，会促使学生选报职业院校。职业院校的生源也会越来越好。因此，“工学集合”的教育模式不仅帮助学生解决了学费和生活费用的问题，也帮助职业院校解决了生源问题。
4.资源扩张
近年来，随着职业教育规模的扩张，职业教育资源不足的问题，日渐突出，许多学校出现校舍不足、设施欠缺、师资不足、校园用地过少等问题，这些都成为职业院校发展的阻碍因素。各级政府、教育部门和学校也都普遍在教育机构外寻找职业教育的办学资源。目前，许多职业院校都采用了“工学结合”的教育模式，三年的中等职业教育，有一年安排学生到企业进行顶岗实训，这样就等于在中等教育原有的基础上增加了三分之一的学习机会。此外。学生的实训设备更新较快且价格较高，无形中增加了职业院校的办学成本。职业院校采用“工学结合”教育模式，就成功地解决了实训设备的问题。以上两个资源方面的问题也促使职业院校选择“工学结合”的教育模式来解决职业院校的投入问题。
三、制约“工学结合”的因素
“工学结合”不是一个单纯的观念问题，在具体的实施过程中，还存在一定的制约因素。
1.社会企业水平的制约
西方发达国家大都在20世纪60年代就已完成工业化的发展进程，进入后工业化社会。企业的经营规模不断扩大，并朝着集团化的方向发展。这些企业已经具有参与职业教育的能力。而我国工业起步较晚，企业的发展规模较小，大部分仍处在资本积累阶段，在激烈的市场竞争中，企业的发展资本不足，根本没有足够的能力来参与职业教育。即使一些实力较为雄厚的企业具有参与职业教育的能力，但是其数量较少，参与的程度有限。
2.机械化程度与劳动力的数量问题
发达国家的机械程度普遍较高，并且人口少，劳动力缺口较大，企业与学校进行合作，便可实现双赢。而我国的机械化程度整体较低，最重要的是，我国是人口大国，人口数量众多，劳动力过剩现象普遍存在，这就降低了企业参与职业教育的积极性，并且，只用人不养人也是我国企业存在的普遍现象。随着我国企业机械化程度的逐步提高，劳动力过剩的情况还会加剧，这些都成为影响企业参与职业教育的关键问题。
3.国家财政投资能力的制约
工学结合的顺利进行，要么是企业对参与职业教育有着极大的渴望，要么是具有政府大量的资金支持。20世纪60年代，我国出现的半工半读热潮，一方面是企业有需求，另一方面是国家出台了相关的制度来进行保证。而现阶段，我国在政策和投资力度上都有所下降。在激烈的市场竞争中，缺少了财力的支持，企业对参与职业教育的积极性也会有所下降。
四、实现职业教育“工学结台”的对策
我们只有认清了职业教育“工学结合”教学模式的制约因素，才能有针对性地制定对策，来推动这一教学模式的实现。下面我就从“双师素质”型教师、项目化教学和工学结合的发展途径三个方面，来介绍实现职业教育“工学结合”的对策。
1.“双师型”教师
对于“双师型”优秀教师的培养，学校在选聘教师的时候，首先。应选择具有本科以上学历的，经过专业的、系统的理论知识学习的；其次，学校应充分借助合作企业的力量。做好教师的培训工作。学校可以将理论知识丰富的教师送到企业进行培训和挂职锻炼，让企业的高级工程师对其进行实践知识的培训，提高教师的实践能力。最后，学校对新进的教师，可以采用“一对一”帮扶制度，让老教师与新教师结成“一对一”的关系，互相学习，互相指导，共同提高其教学水平。
2.实行项目化教学
项目化教学是以具体的项目为载体，以任务的完成来驱动，逐 渐将理论与时间进行结合，使学生在完成一个个任务的过程中掌握必须具备的知识和专业技能。在项目化教学中，如何选择项目。选择什么样的项目，是取得良好教学效果的关键，也是提高教学质量的保证。项目的选择，应源于企业，高于企业，选择的项目不仅要包含学生的理论知识和技能。这样才能保证在完成项目的同时，保证教学效果的实现。项目从计划、实施到完成应该是一个完整的过程，这样，学生在完成项目之后，看到项目的成果，便会产生一种成就感，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够自主学习，达到提高教学质量的目的。
3.工学合作的发展途径
职业教育是与社会经济发展结合最为紧密的教育模式，要坚持以服务为宗旨，在贡献中寻发展，走工学结合、校企合作的道路。职业院校要想保证其持续稳定的发展，就需要加强工学结合的内部机制建设，充分调动广大师生参与工学结合的积极性，真正实现职业教育培养人才、科学研究、社会服务的任务。
(1)政府应积极支持职业院校走“工学结合”的发展道路，为其做好制度、政策、法律等方面的服务。政府应出台与《职业教育法》相配套的法律法规，通过法律来保证校方和企业的权利和义务，减少校企间的摩擦纠纷，为其合作办学创造良好的社会环境。同时，政府还应制定相关的规章制度和奖惩措施，将企业参与职业教育的多寡作为评价、考核企业发展的一项重要指标。从而调动企业参与职业教育的积极性。
(2)职业院校应根据市场需求，做好专业的优化设置工作，同时加强自身教学能力建设。职业院校的教育是学生顺利就业为根本导向的，学生能否顺利就业与市场需求关系密切。因此。学校要深入企业、深入市场，了解企业和市场的用工需求，及时调整专业设置，为企业生产一线培养高素质的技能型人才。此外，学校还要提高教师的业务素养和教学水平，为企业提供技术支持和服务，在实践中，找到校企合作的最佳结合点，实现双赢。
(3)学校要积极主动地去寻找校企合作的企业。“工学结合”是目前职业院校所认可的教育模式，但是企业对这一概念的认识。还比较薄弱。具体来讲，大型的国有企业一般都是同著名的院校或科研机构寻求技术服务，而小企业因为自身规模和发展理念的局限，往往认识不到技术对于企业发展的重要性。这就需要学校采取主动战略，主动为企业提供技术服务，从而建立校企互补的机制。让企业认识到技术对于企业发展的重要性，认识到技术对于提高企业效益的重要性。这样，企业才会愿意同职业院校建立“校企合作”关系，进而实现“工学结合”。
(作者单位 江苏省泰兴中等专业学校)
关键词：职业教育；工学结合；基本认识：动因：发展对策
一、对职业教育“工学结合”的基本认识
职业教育坚持“工学结合”的办学模式，是由职业教育的本质规律决定的。马克思曾说过：“从工厂制度萌发出来的教育同生产劳动详解的教育制度和劳动制度，不仅是提高社会生产力的一种有效方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”从职业教育的发展来看，在中世纪便产生了传统的学徒制度，这一制度便是目前的职业教育的雏形。传统的学徒制度通过师傅带徒弟的方式，使徒弟通过学习掌握师傅所掌握的职业技能。这种“一对一”的教育模式，不仅能够根据徒弟的个性差异实现因材施教，同时也能在具体的学习与实践中，建立良好的价值情感。
二、推动职业教育采用“工学结合”模式的动因
职业教育采用“工学结合”模式进行教学的原因主要有以下四个方面：
1.教学需求
职业教育不同于普通教育，它在传授知识的同时还要培养学生的职业能力，要求学生在毕业时能够掌握一门专业技能，并树立正确的职业道德。知识的传授可以通过书本的学习，但是专业技能则必须通过实践来掌握。从理论上来讲，只要职业学校具备相当的实训设施和师资，学生便可在学校进行专业技能的培训。但是，在学校的实践中，学生会觉得只是实习，而没有真正工作的意识，这就无法培养学生良好的工作态度。国外很多职业教育都采用“双元制”的职业教育模式，也就是从职业教育的本质出发，将理论的学习和实践操作进行有机结合，培养学生的职业能力。让学生在真正的工作中，掌握必备的职业能力。教学的需求促使学校采用“工学结合”的教学模式。只有这样，才能真正解决职业教育存在的教学问题，使学生通过学习和实践，成为具备职业能力的高素质人才。
2.就业导向
学生选择职业教育的目的就是为了获得一技之长，顺利就业。“工学结合”的教学模式，一方面给学生提供了与企业“面对面”交流的机会。使得学生在校期间便获得了一定的工作经验，在毕业之后也更容易就业。另一方面，“工学结合”的教学方式也能够检验职业院校的教育水平和办学能力，便于学校及时调整专业和课程，满足市场对人才的需求。实施“工学结合”的专业，市场对人才的需求一般比较旺盛。学生就可据此来选择专业，为自己将来的就业打下良好的基础。因此，就业导向促使“工学结合”教学模式的实施，同时也能更好地解决毕业生的就业问题。
3.学费补充
实行“工学结合”，学生在学习了一定的理论知识之后，便到企业进行顶岗实训，一方面巩固所学的知识，获得了一定的工作经验，另一方面，学生在企业顶岗实训的过程中，直接参与了企业产品的生产，为企业创造了一定的经济效益，企业按照规定会支付给学生一定的报酬，学生从中便获得了顶岗实训补贴。学生可以将这些补贴用来贴补自己的学费和生活费用，这一因素也促使职业院校采用“工学结合”的教学模式。在“工学结合”的教育模式下，一些学生通过顶岗实训甚至实现“免费”接受职业教育，这对贫困家庭的子女来说，具有强大的吸引力，会促使学生选报职业院校。职业院校的生源也会越来越好。因此，“工学集合”的教育模式不仅帮助学生解决了学费和生活费用的问题，也帮助职业院校解决了生源问题。
4.资源扩张
近年来，随着职业教育规模的扩张，职业教育资源不足的问题，日渐突出，许多学校出现校舍不足、设施欠缺、师资不足、校园用地过少等问题，这些都成为职业院校发展的阻碍因素。各级政府、教育部门和学校也都普遍在教育机构外寻找职业教育的办学资源。目前，许多职业院校都采用了“工学结合”的教育模式，三年的中等职业教育，有一年安排学生到企业进行顶岗实训，这样就等于在中等教育原有的基础上增加了三分之一的学习机会。此外。学生的实训设备更新较快且价格较高，无形中增加了职业院校的办学成本。职业院校采用“工学结合”教育模式，就成功地解决了实训设备的问题。以上两个资源方面的问题也促使职业院校选择“工学结合”的教育模式来解决职业院校的投入问题。
三、制约“工学结合”的因素
“工学结合”不是一个单纯的观念问题，在具体的实施过程中，还存在一定的制约因素。
1.社会企业水平的制约
西方发达国家大都在20世纪60年代就已完成工业化的发展进程，进入后工业化社会。企业的经营规模不断扩大，并朝着集团化的方向发展。这些企业已经具有参与职业教育的能力。而我国工业起步较晚，企业的发展规模较小，大部分仍处在资本积累阶段，在激烈的市场竞争中，企业的发展资本不足，根本没有足够的能力来参与职业教育。即使一些实力较为雄厚的企业具有参与职业教育的能力，但是其数量较少，参与的程度有限。
2.机械化程度与劳动力的数量问题
发达国家的机械程度普遍较高，并且人口少，劳动力缺口较大，企业与学校进行合作，便可实现双赢。而我国的机械化程度整体较低，最重要的是，我国是人口大国，人口数量众多，劳动力过剩现象普遍存在，这就降低了企业参与职业教育的积极性，并且，只用人不养人也是我国企业存在的普遍现象。随着我国企业机械化程度的逐步提高，劳动力过剩的情况还会加剧，这些都成为影响企业参与职业教育的关键问题。
3.国家财政投资能力的制约
工学结合的顺利进行，要么是企业对参与职业教育有着极大的渴望，要么是具有政府大量的资金支持。20世纪60年代，我国出现的半工半读热潮，一方面是企业有需求，另一方面是国家出台了相关的制度来进行保证。而现阶段，我国在政策和投资力度上都有所下降。在激烈的市场竞争中，缺少了财力的支持，企业对参与职业教育的积极性也会有所下降。
四、实现职业教育“工学结台”的对策
我们只有认清了职业教育“工学结合”教学模式的制约因素，才能有针对性地制定对策，来推动这一教学模式的实现。下面我就从“双师素质”型教师、项目化教学和工学结合的发展途径三个方面，来介绍实现职业教育“工学结合”的对策。
1.“双师型”教师
对于“双师型”优秀教师的培养，学校在选聘教师的时候，首先。应选择具有本科以上学历的，经过专业的、系统的理论知识学习的；其次，学校应充分借助合作企业的力量。做好教师的培训工作。学校可以将理论知识丰富的教师送到企业进行培训和挂职锻炼，让企业的高级工程师对其进行实践知识的培训，提高教师的实践能力。最后，学校对新进的教师，可以采用“一对一”帮扶制度，让老教师与新教师结成“一对一”的关系，互相学习，互相指导，共同提高其教学水平。
2.实行项目化教学
项目化教学是以具体的项目为载体，以任务的完成来驱动，逐 渐将理论与时间进行结合，使学生在完成一个个任务的过程中掌握必须具备的知识和专业技能。在项目化教学中，如何选择项目。选择什么样的项目，是取得良好教学效果的关键，也是提高教学质量的保证。项目的选择，应源于企业，高于企业，选择的项目不仅要包含学生的理论知识和技能。这样才能保证在完成项目的同时，保证教学效果的实现。项目从计划、实施到完成应该是一个完整的过程，这样，学生在完成项目之后，看到项目的成果，便会产生一种成就感，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够自主学习，达到提高教学质量的目的。
3.工学合作的发展途径
职业教育是与社会经济发展结合最为紧密的教育模式，要坚持以服务为宗旨，在贡献中寻发展，走工学结合、校企合作的道路。职业院校要想保证其持续稳定的发展，就需要加强工学结合的内部机制建设，充分调动广大师生参与工学结合的积极性，真正实现职业教育培养人才、科学研究、社会服务的任务。
(1)政府应积极支持职业院校走“工学结合”的发展道路，为其做好制度、政策、法律等方面的服务。政府应出台与《职业教育法》相配套的法律法规，通过法律来保证校方和企业的权利和义务，减少校企间的摩擦纠纷，为其合作办学创造良好的社会环境。同时，政府还应制定相关的规章制度和奖惩措施，将企业参与职业教育的多寡作为评价、考核企业发展的一项重要指标。从而调动企业参与职业教育的积极性。
(2)职业院校应根据市场需求，做好专业的优化设置工作，同时加强自身教学能力建设。职业院校的教育是学生顺利就业为根本导向的，学生能否顺利就业与市场需求关系密切。因此。学校要深入企业、深入市场，了解企业和市场的用工需求，及时调整专业设置，为企业生产一线培养高素质的技能型人才。此外，学校还要提高教师的业务素养和教学水平，为企业提供技术支持和服务，在实践中，找到校企合作的最佳结合点，实现双赢。
(3)学校要积极主动地去寻找校企合作的企业。“工学结合”是目前职业院校所认可的教育模式，但是企业对这一概念的认识。还比较薄弱。具体来讲，大型的国有企业一般都是同著名的院校或科研机构寻求技术服务，而小企业因为自身规模和发展理念的局限，往往认识不到技术对于企业发展的重要性。这就需要学校采取主动战略，主动为企业提供技术服务，从而建立校企互补的机制。让企业认识到技术对于企业发展的重要性，认识到技术对于提高企业效益的重要性。这样，企业才会愿意同职业院校建立“校企合作”关系，进而实现“工学结合”。
(作者单位 江苏省泰兴中等专业学校)