摘 要：《义务教育数学课程标准》指出“要使学生学会倾听”。在数学课堂里，只有表达而无倾听的对话是失败的，只有表达而无倾听的学习是低效的。在教学中，重视学生倾听习惯与倾听能力的培养，迫在眉睫。
　　关键词：倾听乱象；策略；养成；倾听习惯
　　一、小学数学课堂倾听乱象
　　眼下，教师都致力于营造一种宽松的数学课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的见解。于是，课堂上学生不愿倾听、不会倾听的现象随时可见。
　　1.教师授课时，不爱倾听
　　课堂上，当教师提问一位学生时，他还在思考，其他的学生便脱口而出；有时教师的要求还没说完、讲清楚，大家已经迫不及待地做起来、讨论起来了；有的学生看上去听得很认真，但叫他回答问题，他却不知所云，他其实在“假听”，只是做出听的样子给教师看。
　　2.全班交流时，不愿倾听
　　小学生普遍喜欢自己说而不喜欢听别人说。当一个学生在回答问题时，有的学生着急地叫着：“我，我！”根本不理会发言的学生在讲什么，而当学生回答完后，教师问：“谁还有不同见解？谁还有补充？”接着回答的，要么只顾顺着自己原有的思路说自己的观点，答非所问，要么简单地重复别人的观点。一旦有学生出了点问题，别的学生便急不可耐地打断他的思路，甚至嘲笑起哄。
　　以上这些现象说明我们的学生不会倾听，也就意味着不会学习，学生不会学习也就意味着课堂教学的无效。
　　二、为学生的倾听“开药方”
　　1.营造倾听氛围，鼓励学生乐于倾听
　　教学中，创造各种情境，组织各种形式的活动，调动学生倾听的热情。产生浸润性效果，即让学生愉快地融合在数学的环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高倾听能力。
　　2.授之以法，让学生学会倾听
　　在学生发言时让其他学生带着任务听。任务布置：他讲的什么内容？你能够简单地说下来吗？他讲的与你想的有什么不一样的地方？他的发言是否有道理？你有什么不同看法？听了他们的发言，你有了哪些新的收获？有什么新的想法吗？……通过这样反复的布置任务，不自觉地可以引导学生建立起一套“倾听学习”规范：认真倾听，对听到的内容进行把握、概括分析、判断、归纳……久而久之，学生便会在不断完成任务的过程中提高倾听的能力，体验到倾听的价值，自觉养成习惯。
　　3.及时评价
　　对学生倾听时的表现教师要及时做出评价。评价学生的行为而不是人格，我在评价学生的口头策略通常是：“不错”“正确”“答对了”等。
　　（作者单位 安徽省明光市实验小学）
　　编辑 韩 晓