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摘要：随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神生活提出了更高的要求。艺术是体现人精神欣赏水平的重要方面，在教育的过程中，人们也开始更多地转向学前教育。学前教育是塑造人的艺术欣赏能力的重要阶段，在学前教育中，教师首先应当具备一定的艺术修养和专业能力，才能产生更好的教学效果。通过探讨如何提高学前教育中舞蹈教学的有效性问题，为强化学前教育人才培养提出一些解决问题的思路。
关键词：学前教育;舞蹈教学;教学效果;问题解决
长期以来，我国一直在推进素质教育在基层教育中的实现，然而由于在教育界存在的历史原因和应试教育的重大影响，在素质教育方面我国进展较慢。在学前教育领域中，教师应当具备更高的艺术修养，这样才能在进行教育的过程中更好地推进教育成果的实现，而重中之重就是对教育人才的培养。本文将以学前教育中的舞蹈教育为研究对象，探讨增进我国学前教育人才培养的有效措施，望能通过笔者的经验，为学前教育中舞蹈教学能力的提高提供一些参考意见。
一、学前教育开展舞蹈教学的特点
（一）可以让教师理解学前儿童的心理
学龄前儿童在思维和审美培养上还没有经过系统性的塑造，对世界的认识还是感性的、不系统的，这种认识上的特点需要教师在授课的过程中多加体会。鉴于学龄前儿童具有看问题的直观性，所以舞蹈也成为了一种符合学龄前儿童天性，拉进教师和儿童之间距离的手段。
（二）可以加强教师自身的艺术素养
学龄前教育阶段是塑造儿童个性品格的重要时期，教师自身的素养也非常重要，通过开展舞蹈教学，对于教师本身来说也是接触艺术的一次好机会，通过对韵律、节奏的学习，让教师首先具备一定的艺术感知力，然后在教学的过程中渗透给儿童，增加对学龄前儿童的情感教育和艺术熏陶。
（三）可以增强课堂趣味性
在学前教育中，由于儿童的心理特点，教师需要不断探寻丰富多彩的教育方式丰富课堂，如果只是一味的死气沉沉的教学，则很容易让儿童丧失学习兴趣。这就要求学前教育教师本身应该是多才多艺的，可以找到更多的切入点为儿童提供丰富多彩的课堂学习内容。
二、学前舞蹈教学中存在的问题
（一）课程设置不尽合理。
学前教育专业的学生要学习很多文化课程，学习舞蹈专业的课时明显不足。学生很难在短时间内系统、全面地了解幼儿舞蹈，导致其日后无法顺利开展工作。同时，很多学前舞蹈专业的课程都是先学习芭蕾舞等，后期才开始学习幼儿舞蹈，导致前后课程内容的相关性大打折扣，也违背了先易后难的教学规律。
（二）缺乏明确的教育目标。
很多学前教育专业缺乏清晰的人才培养目标，甚至将学前舞蹈与艺术类舞蹈相混淆，在教学计划、教学方法上没有体现出学前教育的针对性。
（三）教材选用不适合。
目前，很难找到一本高质量的幼儿舞蹈专业教材。有的教材是教师自行编写的，内容较为简单，缺乏专业性和综合性;有的教材是艺术类舞蹈专业使用的，专业性较强，内容晦涩难懂，并不适合学前舞蹈专业教学的需要。
（四）理论实践相脱节。
目前，学前舞蹈专业的教学大多集中在基础知识的讲授和肢体训练上，学生处于课堂教学的被动地位，很少有机会增强实践技能，以及真正走进幼儿教学第一线，去真实地了解和感受幼儿舞蹈教学的特点和规律。
三、提高学前舞蹈教学有效性的措施
（一）选择合格的舞蹈教材
学前舞蹈教学与艺术舞蹈教学的培养目标有着很大的差别，这就决定了学前舞蹈专业不能使用艺术舞蹈类的教材，而是应该有适合本专业和学生特点的教材。学前舞蹈专业的学生大多数要从事一线的幼师职业，因此学前舞蹈专业的教材不仅要注重实用性，以便将来在幼儿教学中运用;还要注重内容简单易懂、由浅入深，容易被学生所接受。例如北京舞蹈学院的《中国舞考级》教材内容活泼有趣，舞蹈音乐大多采用幼儿熟悉的歌曲。
（二）制定符合专业特点的教育目标
学前舞蹈专业培养的是将来能熟练运用舞蹈知识进行幼儿舞蹈教学的人才，专业的特殊性决定了学前舞蹈专业的培养目标有着自己的特点。学前舞蹈专业教学的最终受益群体是广大幼儿，因此在教学目标的制定上要充分考慮幼儿的认知特点和舞蹈需求。在教学过程中，教师除了讲解舞蹈专业基础知识和舞蹈技能之外，还要重点强化学生对儿童舞蹈的学习和幼儿舞蹈创编能力的培养，加强对幼儿舞蹈教学有指导作用的方法与技巧的学习。这样学生才能在日后的儿童舞蹈教学中举一反三，能够根据幼儿的特点设计和编排舞蹈。
（三）增加鉴赏课程，注重情感体验舞蹈是集艺术性、专业性和人文性于一体的艺术形式。舞蹈教学中不能只强调舞蹈动作的学习，还应该补充一些舞蹈文化知识，注重提升学生的舞蹈情感，提高学生的舞蹈素养。与其他舞蹈形式不同，幼儿舞蹈的编排手法和内容形式要符合幼儿的特点。在舞蹈的学习过程中，除了让幼儿掌握基本的舞蹈动作外，还要注重培养幼儿的舞蹈情感和审美体验，这就对幼儿教师提出了考验。因此，在学前专业教学中，要开设一些幼儿舞蹈鉴赏课程，对一些优秀的舞蹈作品进行鉴赏，从而提升了学生自身的舞蹈素养和鉴赏能力，让学生能够从幼儿的角度去理解舞蹈作品，体会到舞蹈对幼儿成长的重要性。
（四）灵活运用教学方法
灵活选用教学方法可提高学前舞蹈教学的有效性。学前舞蹈专业的学生在舞蹈基础、舞蹈兴趣和舞蹈学习能力等方面都有着较大差别，这就决定了学前舞蹈教学的差异性和针对性。因此，教师在教学过程中，应尽可能地进行分层教学、因材施教。对舞蹈基础较好、舞蹈能力较高的同学，实行较高的教学标准，增加学习难度，鼓励他们向更高层次发展;对舞蹈基础一般的学生，教师要帮助其树立信心，鼓励他们多加练习，能够完成基本的教学任务。除此之外，教师在教学过程中要采用指导实践法，提高学生的实践能力和创新能力。在具体教学中，把主动权教给学生，让学生分成小组进行舞蹈创编，教师要对其成果进行指导和反馈。
四、结束语
针对学前舞蹈专业教学中存在的课程设置不合理、教育目标不明确、教材不合适、理论与实践脱节的问题，教师应不断采取有效的教学策略，从教材、教育目标、情感体验、教学方法等方面提升学前舞蹈专业的教学效果。
参考文献
[1]段文静.幼儿园舞蹈教育目的及教育实施的思考[J].教师，2016 （21）：112.
[2]王可心.绥化市北林幼幼儿园舞蹈教育现状及对策分析[J].学园（学者的精神家园），2017 （28）：165-166.
[3]李丁辛.我国幼儿舞蹈教育的现状[J].北方文学（下半月），2017 （12）：176.
[4]杨国龙，杜涓，安冉，提高学前教育师资舞蹈教学组织能力的对策研究[J].戏剧之家，2016 （15）：204-205.
关键词：学前教育;舞蹈教学;教学效果;问题解决
长期以来，我国一直在推进素质教育在基层教育中的实现，然而由于在教育界存在的历史原因和应试教育的重大影响，在素质教育方面我国进展较慢。在学前教育领域中，教师应当具备更高的艺术修养，这样才能在进行教育的过程中更好地推进教育成果的实现，而重中之重就是对教育人才的培养。本文将以学前教育中的舞蹈教育为研究对象，探讨增进我国学前教育人才培养的有效措施，望能通过笔者的经验，为学前教育中舞蹈教学能力的提高提供一些参考意见。
一、学前教育开展舞蹈教学的特点
（一）可以让教师理解学前儿童的心理
学龄前儿童在思维和审美培养上还没有经过系统性的塑造，对世界的认识还是感性的、不系统的，这种认识上的特点需要教师在授课的过程中多加体会。鉴于学龄前儿童具有看问题的直观性，所以舞蹈也成为了一种符合学龄前儿童天性，拉进教师和儿童之间距离的手段。
（二）可以加强教师自身的艺术素养
学龄前教育阶段是塑造儿童个性品格的重要时期，教师自身的素养也非常重要，通过开展舞蹈教学，对于教师本身来说也是接触艺术的一次好机会，通过对韵律、节奏的学习，让教师首先具备一定的艺术感知力，然后在教学的过程中渗透给儿童，增加对学龄前儿童的情感教育和艺术熏陶。
（三）可以增强课堂趣味性
在学前教育中，由于儿童的心理特点，教师需要不断探寻丰富多彩的教育方式丰富课堂，如果只是一味的死气沉沉的教学，则很容易让儿童丧失学习兴趣。这就要求学前教育教师本身应该是多才多艺的，可以找到更多的切入点为儿童提供丰富多彩的课堂学习内容。
二、学前舞蹈教学中存在的问题
（一）课程设置不尽合理。
学前教育专业的学生要学习很多文化课程，学习舞蹈专业的课时明显不足。学生很难在短时间内系统、全面地了解幼儿舞蹈，导致其日后无法顺利开展工作。同时，很多学前舞蹈专业的课程都是先学习芭蕾舞等，后期才开始学习幼儿舞蹈，导致前后课程内容的相关性大打折扣，也违背了先易后难的教学规律。
（二）缺乏明确的教育目标。
很多学前教育专业缺乏清晰的人才培养目标，甚至将学前舞蹈与艺术类舞蹈相混淆，在教学计划、教学方法上没有体现出学前教育的针对性。
（三）教材选用不适合。
目前，很难找到一本高质量的幼儿舞蹈专业教材。有的教材是教师自行编写的，内容较为简单，缺乏专业性和综合性;有的教材是艺术类舞蹈专业使用的，专业性较强，内容晦涩难懂，并不适合学前舞蹈专业教学的需要。
（四）理论实践相脱节。
目前，学前舞蹈专业的教学大多集中在基础知识的讲授和肢体训练上，学生处于课堂教学的被动地位，很少有机会增强实践技能，以及真正走进幼儿教学第一线，去真实地了解和感受幼儿舞蹈教学的特点和规律。
三、提高学前舞蹈教学有效性的措施
（一）选择合格的舞蹈教材
学前舞蹈教学与艺术舞蹈教学的培养目标有着很大的差别，这就决定了学前舞蹈专业不能使用艺术舞蹈类的教材，而是应该有适合本专业和学生特点的教材。学前舞蹈专业的学生大多数要从事一线的幼师职业，因此学前舞蹈专业的教材不仅要注重实用性，以便将来在幼儿教学中运用;还要注重内容简单易懂、由浅入深，容易被学生所接受。例如北京舞蹈学院的《中国舞考级》教材内容活泼有趣，舞蹈音乐大多采用幼儿熟悉的歌曲。
（二）制定符合专业特点的教育目标
学前舞蹈专业培养的是将来能熟练运用舞蹈知识进行幼儿舞蹈教学的人才，专业的特殊性决定了学前舞蹈专业的培养目标有着自己的特点。学前舞蹈专业教学的最终受益群体是广大幼儿，因此在教学目标的制定上要充分考慮幼儿的认知特点和舞蹈需求。在教学过程中，教师除了讲解舞蹈专业基础知识和舞蹈技能之外，还要重点强化学生对儿童舞蹈的学习和幼儿舞蹈创编能力的培养，加强对幼儿舞蹈教学有指导作用的方法与技巧的学习。这样学生才能在日后的儿童舞蹈教学中举一反三，能够根据幼儿的特点设计和编排舞蹈。
（三）增加鉴赏课程，注重情感体验舞蹈是集艺术性、专业性和人文性于一体的艺术形式。舞蹈教学中不能只强调舞蹈动作的学习，还应该补充一些舞蹈文化知识，注重提升学生的舞蹈情感，提高学生的舞蹈素养。与其他舞蹈形式不同，幼儿舞蹈的编排手法和内容形式要符合幼儿的特点。在舞蹈的学习过程中，除了让幼儿掌握基本的舞蹈动作外，还要注重培养幼儿的舞蹈情感和审美体验，这就对幼儿教师提出了考验。因此，在学前专业教学中，要开设一些幼儿舞蹈鉴赏课程，对一些优秀的舞蹈作品进行鉴赏，从而提升了学生自身的舞蹈素养和鉴赏能力，让学生能够从幼儿的角度去理解舞蹈作品，体会到舞蹈对幼儿成长的重要性。
（四）灵活运用教学方法
灵活选用教学方法可提高学前舞蹈教学的有效性。学前舞蹈专业的学生在舞蹈基础、舞蹈兴趣和舞蹈学习能力等方面都有着较大差别，这就决定了学前舞蹈教学的差异性和针对性。因此，教师在教学过程中，应尽可能地进行分层教学、因材施教。对舞蹈基础较好、舞蹈能力较高的同学，实行较高的教学标准，增加学习难度，鼓励他们向更高层次发展;对舞蹈基础一般的学生，教师要帮助其树立信心，鼓励他们多加练习，能够完成基本的教学任务。除此之外，教师在教学过程中要采用指导实践法，提高学生的实践能力和创新能力。在具体教学中，把主动权教给学生，让学生分成小组进行舞蹈创编，教师要对其成果进行指导和反馈。
四、结束语
针对学前舞蹈专业教学中存在的课程设置不合理、教育目标不明确、教材不合适、理论与实践脱节的问题，教师应不断采取有效的教学策略，从教材、教育目标、情感体验、教学方法等方面提升学前舞蹈专业的教学效果。
参考文献
[1]段文静.幼儿园舞蹈教育目的及教育实施的思考[J].教师，2016 （21）：112.
[2]王可心.绥化市北林幼幼儿园舞蹈教育现状及对策分析[J].学园（学者的精神家园），2017 （28）：165-166.
[3]李丁辛.我国幼儿舞蹈教育的现状[J].北方文学（下半月），2017 （12）：176.
[4]杨国龙，杜涓，安冉，提高学前教育师资舞蹈教学组织能力的对策研究[J].戏剧之家，2016 （15）：204-205.