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摘要：学前教育专业开设舞蹈课程教学培养的核心是在有效的时间内让其具有专业教育理论功底，集具表演幼儿舞蹈、编创、教授幼儿舞蹈专业技能，满足幼儿园艺术教育多方面需求的高素质人才。但学前教育专业的舞蹈教学现状存在着很多问题，如教材不够统一、教学课时少、教学目标不明确、教学脱离实践等。因此，针对以上问题，我们必须从学前教育专业学生的实际情况及适应社会的需求出发，根据幼儿园舞蹈教育的要求和学前教育专业舞蹈教育的特点，并根据舞蹈教学的基本规律，整改课程结构主要环节进行全面的优化设计。
关键词：学前教育；舞蹈教育；理念；教学；技能
中国分类号：G601
由于学前教育专业的任务和特殊性，学前教育专业舞蹈课是培养为服务学龄前儿童艺术教育的人才和未来学前教育领域的学前教育工作者，它不能仅把教学有效性的价值定位在学习舞蹈学科知识和表演舞蹈技能之上，而核心理念应该结合当前幼儿园的实际和市场需求，在有效的时间内培养掌握表演、编创、教授幼儿舞蹈的能力，树立为幼儿教育事业服务的信念，培养符合当前学前教育需求的一线人才。
一、学前教育专业对幼儿园舞蹈教育要求的实施现状及特点
中国儿童基础舞蹈教育起步较晚，还没有形成符合中国儿童特点和中国文化传统的舞蹈教育体系，但近年来，中国舞蹈界和教育界已形成共识：完整地促进幼儿全面发展的教育必须重视艺术教育。艺术教育是塑造全面和谐健康人格的必要手段，其中舞蹈教育是艺术教育极其重要的组成部分。在幼儿园教学中，舞蹈教学与实践运用的脱节和分歧的问题越来越多，不少幼儿舞蹈教育工作者对舞蹈的本质领会不够，在课堂上所学的舞蹈知识不能与幼儿园的舞蹈教学有效的结合起来，教学方法不当，教学效果不明显，有的甚至压抑了儿童的舞蹈兴趣，因而使儿童失去了对舞蹈的追求与热爱。这与时代的进程和发展形成了一个较为强烈的差异对比，从而使培养出来的学生不能立刻在工作岗位上发挥自已的作用，因此，培养幼教专业人才的目标定位模式是：选准人才培养的市场定位，界定专业人才的塑造模式。学前教育专业舞蹈教学的特点是：教学目标不明确，教学脱离实际，任务重、缺乏统一的教材，课时少、学生来源及素质参差不齐，学生素质差、舞蹈教育与实践结合失衡，无特色。
舞蹈课作为学前教育专业学生的一门必修课，是学生必须掌握的一门专业技能课，但学前教育专业的舞蹈教学现状存在着很多问题，如教材不够统一、教学课时少、教学目标不明确、教学脱离实践等。因此，针对以上问题，我们必须从学前教育专业学生的实际情况出发，适应社会的需求出发，制定出相应的提高学前教育专业优化舞蹈课堂教学培养。
二、提高学前教育专业优化舞蹈课堂教学
教学的各个主要环节进行全面的优化设计，教学目标的制定和实施的导向要结合时代的要求和市场的需求，结合学生的实际情况和身体特点，突出培养学生表演、编创、组织教授幼儿舞蹈的能力和作为未来学前教育工作者的素养和潜质。优化课堂教学每个环节，着力焕发课堂的活力，发挥学生最大积极性，从根本上提高课堂教学的有效性。既注重学科知识的逻辑性和系统性，更突出学科知识的专业性和实践性。
1、课程内容的优化。整个课程以学生表演、编创、教学能力三大培养目标，课程内容的构建以表演能力的培养（舞蹈基本功训练、古典舞身韵、幼儿舞蹈组合、各民族民间舞蹈组合为主）；编创能力的培养（编创基础理论、舞蹈作品分析与欣赏、作品排练实践与小组回课为主）；教学能力的培养（幼儿舞蹈教学理论与实践、每阶段实习任务的布置与交流课等）三大方面；教学选择的组合要实用性、针对性，根据学生每一阶段的要求科学的安排和搭配，清楚每堂课基础训练的目标，要学生掌握哪些内容，要强化哪方面，使学生达到哪些训练和提高，层次清楚，有主有次。
2、教学策略的多元化。学前教育专业舞蹈课程有其特殊性，人数多属于集体大课，所以从备课到课程的教学的各个环节灵活采取有效的学习策略，如分组导学、情景创设、游戏表演、欣赏感受、讨论交流、观察模仿、示范讲解等等。保证教学有效的最大化必须在教学形式上注重分组教学与榜样示范，教学中分成若干小组，集体教学和分组教授相结合，在分组中用让优秀的学生协助导学、组织、练习和检查，关注到每个学生的学习反馈和练习实践，避免了大课教学照顾不周的缺点，及时修正学习策略和改善學习过程，关注每位同学在教学获得的发展与收益，使学生能够以最少的时间投入取得最佳的学习效果。同时教学过程教学语言的表达上准确精炼，重点突出、逻辑性强，舞蹈是一门表现艺术，要注意与学生的情景导入和情感交流，调动学生的情感情绪和身体上充分的表达。我们将在课程内容上进行多元化整改。
3、教学实践的持续影响力。教师还应当引导学生采取“自主探究”学习的方式，最大限度地提高学习的效益。在完成教学常规任务的基础上积极组织、大力倡导学生自主合作学习和自主探究，有效推进学习方式的革新。利用课后作品学演、课外教学实践的持续影响力。注重学前教育专业的学生对舞蹈的学习，舞蹈课堂教育为舞台实践奠定了基础。而舞台实践是对教育过程中老师讲授的理论知识、动作要领和学习者掌握知识的实践。如每学期布置成品舞作业，让每个同学完成独舞或小组合作完成成品舞练习，每学期进行汇报表演，在一次次实践表演中获得进步和成长，从掌握基本的舞蹈知识到熟悉舞蹈表演的技巧，从学习到表演，从被动的学生角色转变为自主的表演者角色，这是一个以实践来对舞蹈学习者进行深刻教育的形式。这也是现代教育心理学所倡导的，是终身学习的社会所需要的。
参考文献：
[1]《学前儿童艺术教育》许卓娅著，《华东师范大学出版社》2008年1月第1版 [2]《高师学前教育专业舞蹈教学的有效性思考与对策——以南昌师范高等专科学校为例》，艾玲 李一平，《大江周刊：论坛》2011年第2期 [3]《课内外结合是提高幼师舞蹈课堂教学有效性的关键》，钟世琼，《素教教师》2011年8期
关键词：学前教育；舞蹈教育；理念；教学；技能
中国分类号：G601
由于学前教育专业的任务和特殊性，学前教育专业舞蹈课是培养为服务学龄前儿童艺术教育的人才和未来学前教育领域的学前教育工作者，它不能仅把教学有效性的价值定位在学习舞蹈学科知识和表演舞蹈技能之上，而核心理念应该结合当前幼儿园的实际和市场需求，在有效的时间内培养掌握表演、编创、教授幼儿舞蹈的能力，树立为幼儿教育事业服务的信念，培养符合当前学前教育需求的一线人才。
一、学前教育专业对幼儿园舞蹈教育要求的实施现状及特点
中国儿童基础舞蹈教育起步较晚，还没有形成符合中国儿童特点和中国文化传统的舞蹈教育体系，但近年来，中国舞蹈界和教育界已形成共识：完整地促进幼儿全面发展的教育必须重视艺术教育。艺术教育是塑造全面和谐健康人格的必要手段，其中舞蹈教育是艺术教育极其重要的组成部分。在幼儿园教学中，舞蹈教学与实践运用的脱节和分歧的问题越来越多，不少幼儿舞蹈教育工作者对舞蹈的本质领会不够，在课堂上所学的舞蹈知识不能与幼儿园的舞蹈教学有效的结合起来，教学方法不当，教学效果不明显，有的甚至压抑了儿童的舞蹈兴趣，因而使儿童失去了对舞蹈的追求与热爱。这与时代的进程和发展形成了一个较为强烈的差异对比，从而使培养出来的学生不能立刻在工作岗位上发挥自已的作用，因此，培养幼教专业人才的目标定位模式是：选准人才培养的市场定位，界定专业人才的塑造模式。学前教育专业舞蹈教学的特点是：教学目标不明确，教学脱离实际，任务重、缺乏统一的教材，课时少、学生来源及素质参差不齐，学生素质差、舞蹈教育与实践结合失衡，无特色。
舞蹈课作为学前教育专业学生的一门必修课，是学生必须掌握的一门专业技能课，但学前教育专业的舞蹈教学现状存在着很多问题，如教材不够统一、教学课时少、教学目标不明确、教学脱离实践等。因此，针对以上问题，我们必须从学前教育专业学生的实际情况出发，适应社会的需求出发，制定出相应的提高学前教育专业优化舞蹈课堂教学培养。
二、提高学前教育专业优化舞蹈课堂教学
教学的各个主要环节进行全面的优化设计，教学目标的制定和实施的导向要结合时代的要求和市场的需求，结合学生的实际情况和身体特点，突出培养学生表演、编创、组织教授幼儿舞蹈的能力和作为未来学前教育工作者的素养和潜质。优化课堂教学每个环节，着力焕发课堂的活力，发挥学生最大积极性，从根本上提高课堂教学的有效性。既注重学科知识的逻辑性和系统性，更突出学科知识的专业性和实践性。
1、课程内容的优化。整个课程以学生表演、编创、教学能力三大培养目标，课程内容的构建以表演能力的培养（舞蹈基本功训练、古典舞身韵、幼儿舞蹈组合、各民族民间舞蹈组合为主）；编创能力的培养（编创基础理论、舞蹈作品分析与欣赏、作品排练实践与小组回课为主）；教学能力的培养（幼儿舞蹈教学理论与实践、每阶段实习任务的布置与交流课等）三大方面；教学选择的组合要实用性、针对性，根据学生每一阶段的要求科学的安排和搭配，清楚每堂课基础训练的目标，要学生掌握哪些内容，要强化哪方面，使学生达到哪些训练和提高，层次清楚，有主有次。
2、教学策略的多元化。学前教育专业舞蹈课程有其特殊性，人数多属于集体大课，所以从备课到课程的教学的各个环节灵活采取有效的学习策略，如分组导学、情景创设、游戏表演、欣赏感受、讨论交流、观察模仿、示范讲解等等。保证教学有效的最大化必须在教学形式上注重分组教学与榜样示范，教学中分成若干小组，集体教学和分组教授相结合，在分组中用让优秀的学生协助导学、组织、练习和检查，关注到每个学生的学习反馈和练习实践，避免了大课教学照顾不周的缺点，及时修正学习策略和改善學习过程，关注每位同学在教学获得的发展与收益，使学生能够以最少的时间投入取得最佳的学习效果。同时教学过程教学语言的表达上准确精炼，重点突出、逻辑性强，舞蹈是一门表现艺术，要注意与学生的情景导入和情感交流，调动学生的情感情绪和身体上充分的表达。我们将在课程内容上进行多元化整改。
3、教学实践的持续影响力。教师还应当引导学生采取“自主探究”学习的方式，最大限度地提高学习的效益。在完成教学常规任务的基础上积极组织、大力倡导学生自主合作学习和自主探究，有效推进学习方式的革新。利用课后作品学演、课外教学实践的持续影响力。注重学前教育专业的学生对舞蹈的学习，舞蹈课堂教育为舞台实践奠定了基础。而舞台实践是对教育过程中老师讲授的理论知识、动作要领和学习者掌握知识的实践。如每学期布置成品舞作业，让每个同学完成独舞或小组合作完成成品舞练习，每学期进行汇报表演，在一次次实践表演中获得进步和成长，从掌握基本的舞蹈知识到熟悉舞蹈表演的技巧，从学习到表演，从被动的学生角色转变为自主的表演者角色，这是一个以实践来对舞蹈学习者进行深刻教育的形式。这也是现代教育心理学所倡导的，是终身学习的社会所需要的。
参考文献：
[1]《学前儿童艺术教育》许卓娅著，《华东师范大学出版社》2008年1月第1版 [2]《高师学前教育专业舞蹈教学的有效性思考与对策——以南昌师范高等专科学校为例》，艾玲 李一平，《大江周刊：论坛》2011年第2期 [3]《课内外结合是提高幼师舞蹈课堂教学有效性的关键》，钟世琼，《素教教师》2011年8期