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摘 要：教师们平时常说的“备课”，实则指“备教材”，是进行教学设计的狭义理解。但不得不承认，“备教材”是教学设计中至关重要的一环，制约着教师和学习的学习深度和课堂效果。新教师在“备教材”的过程中，要学会从宏观的角度来钻研教材，从学生的角度来解读教材，并借助教参、高考真题等有价值的资料，来提升自己的备课质量。
关键词：备课；高中政治；教材；新教师
谈到备课，这是很多新入职教师很头疼却不得不面对的问题。很多年轻教师感慨，自己花了大量时间来备课，教案洋洋洒洒写了一大本，可是仍然感觉对教材吃不透，课上起来生涩卡壳。且常常在前一节刚备好课，来不及丝毫地打磨，下一节课就得上讲台，这样课堂效果自然不理想。那新教师如何高效备出优质的、有灵魂的课呢，笔者结合自己的经验浅谈拙见。
一、独立思考，扎根教材——钻研教材是第一步
钻研教材是备好课的第一步，也是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。要上出一堂有灵魂、有思想的课，教师在钻研教材时需要有自己的独立思考，需要有一些独到的视角来解读教材。
（一）从整体的视角解读教材
新教师受到知识结构、经验等的局限，在把握教材时常常陷入某些细节的知识点中而不自知，这样备出的课呈现在课堂上常常是重点的偏移。新教师若要在有限的时间内把握教材，首先应该从整体的视角着眼来解读教材，先从宏观上把握本课在整本书中知识体系中的位置，然后再提纲挈领地梳理出本课的知识框架，最后才是在每个知识点上深入理解和精心打磨。教师在备课时要学会“退后一步从远处”审视每一课的课文结构和知识点，把每个在知识节点前后联系地置于整篇课文当中、把整篇课文纵深联系地置于整本书当中，这样从整体的角度来解读的教材，才是饱满的、不孤立的。
（二）从学生的视角感知教材
新课改理念下的学生观，是把学生当做学习的主人、课堂的主人，充分发挥学生的积极性、主动性。而想要在课堂上达到学生积极参与的效果，教师在备课时要多从学生的视角去理解教材，正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说：真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。政治课的课文理论性较强，尤其是哲学的一些概念或原理深奥难懂，这时教师在备课时，可以多想想这样的问题：学生在初次读这篇课文时是什么感受（有趣还是晦涩，或者其他）？学生的兴趣点会在哪里？苦恼点会在哪里？为什么会在这里感到苦恼？教师在备课时多设身处地地从学生的视角来感悟教材，才能够更多地感受学生的感受，这样备出来的课更能够拉近与学生的距离，让学生感受到老师就犹如他们的知心朋友，了解他们的需求、懂得他们的困惑，学生们在进入知识殿堂的时候就如同呼吸一般自然。
解读教材、钻研教材，关键在于要有独立思考的精神，要有“一遍不行两遍，两遍不行三遍”的深入教材的韧性。只有经过自己深思熟虑，才能读懂、读透、读出教材的意蕴，使自己真正走进教材，这也是年轻教师成长的必由之路
二、他山之石，可以攻玉——借助有价值的资料
在教师备课的时候，教材无论如何不能作为知识的唯一来源，“学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子”，教师要上出一节自己课堂上游刃有余、学生下课后意犹未尽的课，需要在备课时积累大量的相关知识。而现在市面上各种教辅书、背景材料书五花八门、鱼龙混杂，而要选择有价值的备课资料，需要新教师们慧眼识珠。
（一）利用好教学参考书
每当新学期开学，学校都会发给老师两本书，一本是教材，另一本则是与教材配套的教学参考书。但很多新教师却忽略了这本教参的价值，觉得教参大多是“教条之言”。其实，这本教学参考书，可帮助教师快速从宏观上把握教材的编写意图、特点与要求，从微观上具体把握每一课教材的特点、重点、难点与教法，书中针对某一课或某个知识点提出的一些教学方法、策略，正是为教师个性化的教学发挥提供了基础和参考。
而现实中的另一个极端是，一些年轻教师“唯教参是从”，脱离了教参，备课时没有底气，上课时没有自信。“教学参考书”，顾名思义，价值在于“参考”，要使我们的备课高效、教学有效，我们首先要独立自主地去研读教材，吃透教材，初步形成自己的观点。然后带着比较、检测、批判的意识去研读教参，通过比较来检测自己的理解，批判地吸收教参中的精华，补充或纠正自己的认识，这样才能使自己在实践中成长、成熟起来。
（二）利用好历年高考题
新教师要想“快准狠”地把握好教材的深浅，备出一堂教学效果显著的课，最实用的办法之一便是精做細析高考题。教师在备课时，配套做与本课对应的历年高考题，可以起到事半功倍的效果。政治高考题有如下两个显著特点，在备课时可供利用：①关注社会热点，充满时代气息。通过对应的高考题，教师可以轻松地使课文的理论与社会热点相链接。在这个过程中新教师一方面可以获得最鲜活的课堂素材，让政治课堂充满时代感；另一方面可以培养自己解读社会热点的能力。②突出教材重点，注重主干知识。虽然高考背景材料千变万化，问题的设计角度也多有不同，但题在书外，根在书中。通过钻研高考题，透过纷繁的材料，教师可以对教材的概念、原理、重点知识有更透彻的认识。
当然，备课是光靠教参与高考题是远远不够的，教师们还需要广泛的、持续地阅读，也正如苏霍姆林斯基所说：只有当教师的知识视野比教科书宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。
参考文献：
[1]冯义平.优“备”无患，创造可以预约的精彩——谈有效备课策略[J].中学政治教学参考，2012（34）：38-40.
[2]方迪.浅谈新教师如何备课[J].中学生导报：教学研究版，2014（7）.
[3]庞云凤，秦克铸.从钻研教材到钻研课程标准——谈新课改背景下教师如何备课[J].当代教育科学，2006（10）：79-80.
作者简介：韦金妮，来宾高级中学。
关键词：备课；高中政治；教材；新教师
谈到备课，这是很多新入职教师很头疼却不得不面对的问题。很多年轻教师感慨，自己花了大量时间来备课，教案洋洋洒洒写了一大本，可是仍然感觉对教材吃不透，课上起来生涩卡壳。且常常在前一节刚备好课，来不及丝毫地打磨，下一节课就得上讲台，这样课堂效果自然不理想。那新教师如何高效备出优质的、有灵魂的课呢，笔者结合自己的经验浅谈拙见。
一、独立思考，扎根教材——钻研教材是第一步
钻研教材是备好课的第一步，也是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。要上出一堂有灵魂、有思想的课，教师在钻研教材时需要有自己的独立思考，需要有一些独到的视角来解读教材。
（一）从整体的视角解读教材
新教师受到知识结构、经验等的局限，在把握教材时常常陷入某些细节的知识点中而不自知，这样备出的课呈现在课堂上常常是重点的偏移。新教师若要在有限的时间内把握教材，首先应该从整体的视角着眼来解读教材，先从宏观上把握本课在整本书中知识体系中的位置，然后再提纲挈领地梳理出本课的知识框架，最后才是在每个知识点上深入理解和精心打磨。教师在备课时要学会“退后一步从远处”审视每一课的课文结构和知识点，把每个在知识节点前后联系地置于整篇课文当中、把整篇课文纵深联系地置于整本书当中，这样从整体的角度来解读的教材，才是饱满的、不孤立的。
（二）从学生的视角感知教材
新课改理念下的学生观，是把学生当做学习的主人、课堂的主人，充分发挥学生的积极性、主动性。而想要在课堂上达到学生积极参与的效果，教师在备课时要多从学生的视角去理解教材，正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说：真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。政治课的课文理论性较强，尤其是哲学的一些概念或原理深奥难懂，这时教师在备课时，可以多想想这样的问题：学生在初次读这篇课文时是什么感受（有趣还是晦涩，或者其他）？学生的兴趣点会在哪里？苦恼点会在哪里？为什么会在这里感到苦恼？教师在备课时多设身处地地从学生的视角来感悟教材，才能够更多地感受学生的感受，这样备出来的课更能够拉近与学生的距离，让学生感受到老师就犹如他们的知心朋友，了解他们的需求、懂得他们的困惑，学生们在进入知识殿堂的时候就如同呼吸一般自然。
解读教材、钻研教材，关键在于要有独立思考的精神，要有“一遍不行两遍，两遍不行三遍”的深入教材的韧性。只有经过自己深思熟虑，才能读懂、读透、读出教材的意蕴，使自己真正走进教材，这也是年轻教师成长的必由之路
二、他山之石，可以攻玉——借助有价值的资料
在教师备课的时候，教材无论如何不能作为知识的唯一来源，“学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子”，教师要上出一节自己课堂上游刃有余、学生下课后意犹未尽的课，需要在备课时积累大量的相关知识。而现在市面上各种教辅书、背景材料书五花八门、鱼龙混杂，而要选择有价值的备课资料，需要新教师们慧眼识珠。
（一）利用好教学参考书
每当新学期开学，学校都会发给老师两本书，一本是教材，另一本则是与教材配套的教学参考书。但很多新教师却忽略了这本教参的价值，觉得教参大多是“教条之言”。其实，这本教学参考书，可帮助教师快速从宏观上把握教材的编写意图、特点与要求，从微观上具体把握每一课教材的特点、重点、难点与教法，书中针对某一课或某个知识点提出的一些教学方法、策略，正是为教师个性化的教学发挥提供了基础和参考。
而现实中的另一个极端是，一些年轻教师“唯教参是从”，脱离了教参，备课时没有底气，上课时没有自信。“教学参考书”，顾名思义，价值在于“参考”，要使我们的备课高效、教学有效，我们首先要独立自主地去研读教材，吃透教材，初步形成自己的观点。然后带着比较、检测、批判的意识去研读教参，通过比较来检测自己的理解，批判地吸收教参中的精华，补充或纠正自己的认识，这样才能使自己在实践中成长、成熟起来。
（二）利用好历年高考题
新教师要想“快准狠”地把握好教材的深浅，备出一堂教学效果显著的课，最实用的办法之一便是精做細析高考题。教师在备课时，配套做与本课对应的历年高考题，可以起到事半功倍的效果。政治高考题有如下两个显著特点，在备课时可供利用：①关注社会热点，充满时代气息。通过对应的高考题，教师可以轻松地使课文的理论与社会热点相链接。在这个过程中新教师一方面可以获得最鲜活的课堂素材，让政治课堂充满时代感；另一方面可以培养自己解读社会热点的能力。②突出教材重点，注重主干知识。虽然高考背景材料千变万化，问题的设计角度也多有不同，但题在书外，根在书中。通过钻研高考题，透过纷繁的材料，教师可以对教材的概念、原理、重点知识有更透彻的认识。
当然，备课是光靠教参与高考题是远远不够的，教师们还需要广泛的、持续地阅读，也正如苏霍姆林斯基所说：只有当教师的知识视野比教科书宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。
参考文献：
[1]冯义平.优“备”无患，创造可以预约的精彩——谈有效备课策略[J].中学政治教学参考，2012（34）：38-40.
[2]方迪.浅谈新教师如何备课[J].中学生导报：教学研究版，2014（7）.
[3]庞云凤，秦克铸.从钻研教材到钻研课程标准——谈新课改背景下教师如何备课[J].当代教育科学，2006（10）：79-80.
作者简介：韦金妮，来宾高级中学。