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摘要： 高中新课程改革大环境下，高中美术课教学也发生了 很大的变化，如何适应新课程改革，如何进行高中美术课的教学，广大美术教师在思考、探索、实践。我就教学中如何利用课程资源谈谈我的一些思考。与大家交流。
关 键 词 高中 美术鉴赏 乡土 课程资源 运用
中图分类号：G633.955
《普通高中美术课程标准》指出，美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成世界美术的多元化。美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能。普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。广泛利用校外的各种课程资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等，聘请美术专业工作者和相关人员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。高中美术新课程改革的大环境下，如何进行模块教学、提高教学效率的课题摆到了广大美术教师的面前。面对新课程九大模块的选择，怎样选、选什么，也给师生带来许多的困惑和机遇。为开好课每位教师都在积极地思考和探索。学无止境，教无止境。我就美术课程模块教学的一点体会与大家交流共勉。
课程资源的开发和利用，是保证课程实施的基本条件。学校教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应该主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。教师要因地制宜地开发课程资源。在课程资源的开发利用中，教师要注意体现课程资源的独特性和丰富性。不同地区的课程资源是独特而丰富的，因为不同地域、不同民族的文化是有差异的，要从本地课程资源中开发出更多地可利用的教育因素，要保持艺术文化的独特性，同时要引导学生学会理解和尊重多样艺术文化。
云南是中国少数民族最多的省份，除汉族外，少数民族有25个，各民族分布呈大杂居、小聚居的特点；云南少数民族民居建筑各具特色，各式各样；云南少数民族的服饰绚丽多彩，各具特色；他们有各自的语言和文字；民族节日丰富多彩。各民族皆有悠久的历史和灿烂的民族文化艺术。为我们提供了丰富多彩的乡土课程资源，这也是我们得天独厚的宝藏。所以我们要运用好这些资源，丰富我们的高中美术课堂，让学生更多的了解民族文化艺术，培养学习兴趣和提高审美能力，完成教育教学。我们在选择模块教学时，尽量选择与地方美术活动有关的模块，这样学生见得多、好理解，进行教学实践也方便。我们的美术课程模块多，知识系统，图文并茂。但学生学起来总觉得离自己好远，不好理解，即便是借助网络、资料、多媒体，也难以见效。有道是百闻不如一见呀，我们把同学熟悉的有关的地方美術现象、资料、图片甚至实物带到课堂里来，就解决问题了吗？美术鉴赏课本第二单元第三课——心灵的慰藉，本课涉及到宗教美术的内容，具体学习了解有关三大宗教和神话传说的绘画、雕塑、建筑等方面的内容。同学们缺乏宗教知识，对宗教的起源、本质、三大宗教、宗教与美术的关系等，学习起来觉得有些迷茫。本地方的宗教建筑、宗教雕塑、宗教绘画等，便成了我们教学可以运用的丰富的课程资源。我们这里有鸡足山佛教圣地、剑川石宝山石窟、遍布各地的寺庙建筑、宗教雕塑、绘画、洞经音乐等等，这些都是同学们熟悉的。把这些引入课堂，或走出课堂去看看、听听、体验体验。这样的教学内容就缩短了与学生的认知距离，以学生熟悉的乡土资源融入教学，同学们就好理解多了，教学也就容易多了，会起到事半功倍的效果。
再如，《绘画》与《书法》的教学，学习到有关中国画、书法的内容时，基本知识同学还是知道一些的，但深入学习就有些困难。我们这里就是书画之乡，也出现了许多的书法家、画家、名作，人们喜欢以书画的形式来装饰民居、街道，所以到处都是书法与绘画作品，县里书法、绘画活动频繁，节假日都有展览。在教学过程中，这些就是很好的地方资源，组织学生参加书画活动，观看书画展览，或请名家走进课堂，再结合我们的课堂教学，那效果就大不一样了。
还有，美术鉴赏第三单元第八课——不同的歌声（民族文化与美术），学习民间美术的内容时，光靠课本是不够的，还是要与地方的民间美术相结合，才能很好的了解中国民间美术的种类、审美价值、社会价值、独特的语言和表现手法以及其中的寓意等等。我们这里各民族创造了灿烂的民族文化艺术，旅游资源丰富，这里的风土人情、民间美术、美丽的山水吸引了世界的眼球，成了世界各国旅游者的集结地。这里有漂亮的民族服饰、精美的民族工艺品、技艺独特的民间雕塑、蜡染、扎染、编织、刺绣、剪纸······受到游客的喜爱。这里也产生了许多民间美术工艺大师。这些都是我们同学非常熟悉的，使民间美术和民间工艺大师走入我们的课堂，我们的课堂延伸民间工艺作坊，与地方的民族文化紧密联系，那同学们就受益匪浅了。还愁我们的课会上不好吗？
其实，各个地方、各个民族都有自己特色的民族文化艺术，这就是我们的乡土课程资源。我们高中美术教师要走出校门、走出课堂，把同学们喜闻乐见的地方美术素材进行收集、整理，变成有利于美术教学的课程资源。拓展我们的美术课堂，开阔我们的视野，我们高中美术教育教学更加丰富多彩。
关 键 词 高中 美术鉴赏 乡土 课程资源 运用
中图分类号：G633.955
《普通高中美术课程标准》指出，美术课程是普通高中课程的组成部分之一。它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。普通高中美术课程能够提高学生对自然物、人造物形态美的认识，提高对美术作品的内容、材料、形式、风格的多样性的认识，使学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成世界美术的多元化。美术是人类文化的重要组成部分，美术课程具有传承文化艺术的功能。普通高中美术课程能使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。广泛利用校外的各种课程资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等，聘请美术专业工作者和相关人员参与美术教学，开展多种形式的美术教育活动。高中美术新课程改革的大环境下，如何进行模块教学、提高教学效率的课题摆到了广大美术教师的面前。面对新课程九大模块的选择，怎样选、选什么，也给师生带来许多的困惑和机遇。为开好课每位教师都在积极地思考和探索。学无止境，教无止境。我就美术课程模块教学的一点体会与大家交流共勉。
课程资源的开发和利用，是保证课程实施的基本条件。学校教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源了。课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应该主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。教师要因地制宜地开发课程资源。在课程资源的开发利用中，教师要注意体现课程资源的独特性和丰富性。不同地区的课程资源是独特而丰富的，因为不同地域、不同民族的文化是有差异的，要从本地课程资源中开发出更多地可利用的教育因素，要保持艺术文化的独特性，同时要引导学生学会理解和尊重多样艺术文化。
云南是中国少数民族最多的省份，除汉族外，少数民族有25个，各民族分布呈大杂居、小聚居的特点；云南少数民族民居建筑各具特色，各式各样；云南少数民族的服饰绚丽多彩，各具特色；他们有各自的语言和文字；民族节日丰富多彩。各民族皆有悠久的历史和灿烂的民族文化艺术。为我们提供了丰富多彩的乡土课程资源，这也是我们得天独厚的宝藏。所以我们要运用好这些资源，丰富我们的高中美术课堂，让学生更多的了解民族文化艺术，培养学习兴趣和提高审美能力，完成教育教学。我们在选择模块教学时，尽量选择与地方美术活动有关的模块，这样学生见得多、好理解，进行教学实践也方便。我们的美术课程模块多，知识系统，图文并茂。但学生学起来总觉得离自己好远，不好理解，即便是借助网络、资料、多媒体，也难以见效。有道是百闻不如一见呀，我们把同学熟悉的有关的地方美術现象、资料、图片甚至实物带到课堂里来，就解决问题了吗？美术鉴赏课本第二单元第三课——心灵的慰藉，本课涉及到宗教美术的内容，具体学习了解有关三大宗教和神话传说的绘画、雕塑、建筑等方面的内容。同学们缺乏宗教知识，对宗教的起源、本质、三大宗教、宗教与美术的关系等，学习起来觉得有些迷茫。本地方的宗教建筑、宗教雕塑、宗教绘画等，便成了我们教学可以运用的丰富的课程资源。我们这里有鸡足山佛教圣地、剑川石宝山石窟、遍布各地的寺庙建筑、宗教雕塑、绘画、洞经音乐等等，这些都是同学们熟悉的。把这些引入课堂，或走出课堂去看看、听听、体验体验。这样的教学内容就缩短了与学生的认知距离，以学生熟悉的乡土资源融入教学，同学们就好理解多了，教学也就容易多了，会起到事半功倍的效果。
再如，《绘画》与《书法》的教学，学习到有关中国画、书法的内容时，基本知识同学还是知道一些的，但深入学习就有些困难。我们这里就是书画之乡，也出现了许多的书法家、画家、名作，人们喜欢以书画的形式来装饰民居、街道，所以到处都是书法与绘画作品，县里书法、绘画活动频繁，节假日都有展览。在教学过程中，这些就是很好的地方资源，组织学生参加书画活动，观看书画展览，或请名家走进课堂，再结合我们的课堂教学，那效果就大不一样了。
还有，美术鉴赏第三单元第八课——不同的歌声（民族文化与美术），学习民间美术的内容时，光靠课本是不够的，还是要与地方的民间美术相结合，才能很好的了解中国民间美术的种类、审美价值、社会价值、独特的语言和表现手法以及其中的寓意等等。我们这里各民族创造了灿烂的民族文化艺术，旅游资源丰富，这里的风土人情、民间美术、美丽的山水吸引了世界的眼球，成了世界各国旅游者的集结地。这里有漂亮的民族服饰、精美的民族工艺品、技艺独特的民间雕塑、蜡染、扎染、编织、刺绣、剪纸······受到游客的喜爱。这里也产生了许多民间美术工艺大师。这些都是我们同学非常熟悉的，使民间美术和民间工艺大师走入我们的课堂，我们的课堂延伸民间工艺作坊，与地方的民族文化紧密联系，那同学们就受益匪浅了。还愁我们的课会上不好吗？
其实，各个地方、各个民族都有自己特色的民族文化艺术，这就是我们的乡土课程资源。我们高中美术教师要走出校门、走出课堂，把同学们喜闻乐见的地方美术素材进行收集、整理，变成有利于美术教学的课程资源。拓展我们的美术课堂，开阔我们的视野，我们高中美术教育教学更加丰富多彩。