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摘 要：大数据时代给社会的发展带来深刻的变化，改变了传统的教育方式方法。文章简要分析了大数据时代的特点，分析高职高专英语教师在大数据时代下教学面临的困难与挑战，提出高职高专英语教师在大数据时代背景下应具备的信息素养以及培养路径。
关键词：大数据时代；信息素养；高职高专英语教师
中图分类号：G645
文献标识码：A
最早提出大数据时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡公司在一份报告中写道：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。” 大数据在物理学、生物学、环境生态学等领域以及军事、金融、通讯等行业存在已有时日，却因为近年来互联网和信息行业的发展而引起人们关注，同样深刻地影响教育领域。《纽约时报》2012年2月的一篇专栏中称，大数据时代已经降临，在商业、经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析而作出，而并非基于经验和直觉。
大数据的功能及影响已经渗透到生活的诸多领域，高校教师如何顺应时代的发展以及利用好大数据这个获得知识的工具，自我提高和发展成为亟待解决的问题。
（一）大数据时代的特点
大数据作为信息社会处理各种关系的工具，具有数据量大、数据类型繁多、数据价值密度低、数据处理速度快等特点。
数据量大，需要培养高校教师对数据的敏感性，从海量的数据中寻找有用信息。
数据类型繁多，包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置信息等。
数据类型的多样性，需要更高的数据处理能力。
数据价值密度低，是因为数据量大分散，种类繁多，个人需求的价值信息不同，如何通过强大的机器算法更迅速地完成数据的价值“提纯”，是大数据时代亟待解决的难题。
数据处理速度快，时效性高，这是大数据区分于传统数据挖掘最显著的特征，需要提高捕捉有效信息的能力。
（二）大数据时代背景下高职院校英语教师面临的挑战
在大数据时代背景下，知识更新的速度越来越快，社会发展所产生的新知识、新技能、新思想、新观念层出不穷，学生获取知识的手段向多元化方向发展，言传身教的传统的教育模式受到了全面挑战。
1.英语教师的角色受到挑战
在传统教育方式中教师是知识的传播者，是课堂的主导者，是信息的提供者，基本職能是“传道受业解惑”，学生所能获取知识的唯一途径是教师和统一的教材，知识的广度和深度取决于教师的个人水平。在大数据时代，一切都发生了变化。知识传播的主体不再局限于教师与课堂，获取知识途径的多样性促使英语教师的角色发生改变，教师不再是英语单词记忆的监督者，也不是语法功能的分析者，而是从英语知识的提供者转变成自觉学习的引导者，其功能更多地体现在英语知识信息的搜集与分析，提供知识的来源，并将这些知识进行分类整理，利用现代科技手段展现给学生，引导学生学习英语知识。
2.传统英语教师的知识结构受到了挑战
传统英语教学的目的是让知识接受者熟练掌握一门语言，让学习者获得一种技能性的工具，至于该语言所产生的人文环境以及社会形态则很少涉及。一方面是因为教学的指导纲领只要求学习者把英语作为一门工具，在交流的时候能够清楚直接地表达本意，而不是感受英语本身的美感以及英语所在的社会环境的人文气息；另一方面是英语的传授者母语大多为不是英语，本身就不具备感受到英语美感的能力。传统英语教学者的知识结构及授课技巧不能满足大时代英语教学的要求，英语教学者自身知识结构和授课技巧需要及时地更新提高，适应不断变化的社会需求。
3.传统的教学模式受到了挑战
互联网、大数据的发展逐渐解构了传统的一对多的课堂教学模式，网络授课平台的多样化为求知者提供了更多的选择，微课、视频教学等新型教学模式逐渐走进高职英语课堂，颠覆性的教学模式给英语教师的授课带来全新挑战。学生获取知识不再以课堂为中心，教师掌握知识的权威性开始动摇，以传播学习技巧为主的英语课堂教学的权威性同样受到挑战。
（一）信息素养的基本含义
最早提出信息素养的是美国信息产业协会主席Paul Zuekowski，他认为信息素养是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使问题得到解答的技术和技能”。1992年，Dole在全美信息素养论坛终结报告中对信息素养的内涵进行了阐述：一个具有信息素养的人，能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括计算机和其他信息源获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用，将信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。经过各国专家不断的论证，信息素养的内涵和范围也不断地随之拓展和延伸，信息素养是信息社会人类的一种特殊的涵盖面很宽的综合能力，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。
（二）大数据时代背景下高职院校英语教师应具备的信息素养
教师是传统教学课堂的中心，大数据时代背景下教师的功能和定位发生了变化，但仍然是课堂的组织者和引导者。教师的知识结构是整个教学活动的核心，影响着知识接受者的观察、思辨、自学等能力。大数据时代以数据信息处理为核心，需要知识传授者不仅具有主观获取信息的意识、客观处理分析信息的能力，还要有获得处理信息合乎社会基本道德规范的水平。大数据时代背景下的大学英语教师知识结构应是一个涵盖英语语言知识、英语学科教学知识、教育情景知识、信息化教育技术知识，跨学科领域知识开放的多维建构。
1.获取信息的主观能动性 信息作为大数据时代高校英语教育的重要内容，知识传播者要有获取最新信息的主观能动性，要有搜集、分析、判断有用信息的高度自觉，敏锐的信息自觉性是获得有用信息的前提。高职英语教师要在一般英语教学水平的基础上，充分了解职业院校学生发展的需求，了解本行业内国外发展的最新动态，并用英语作为媒介工具向学生介绍，培养学生用英语获取本行业发展动态信息的兴趣。要学会英文信息搜索技能，用现代化信息搜索技术有效地搜索到所需要的信息，并传授给学生，让每位学生至少掌握一种信息搜索技能，开拓学生的专业视野，为其职业发展提供帮助。
2.处理信息的客观水平
信息处理能力应当包括三个方面的内容，一是操作信息设备的熟练水平，比如新的信息设备基本操作，选择合适的搜索软件。高校英语教师应该能够熟练地运用信息工具采集、翻译、存储有用信息，能够运用检索、分类等方法建立个人英语信息数据库。二是分析、处理信息，并进行适当提炼、创新的能力。收集搜索信息的目的是为了使用，海量的信息需要处理和整合，并对信息进行取舍加工，挖掘出具有相关性和规律性的信息，形成有用的知识。三是用现代科技手段传递信息的能力。教师的职责之一是向学生传递信息，不同的教学内容需要采用不同的传播手段。尤其是现在社交媒体非常发达，微信、视频成为青年学生喜欢接触的媒体，英语教师应该与时俱进，能够用最新的媒介与学生沟通。
3.利用信息的基本道德规范
教师在培养信息意识，搜集、处理信息的过程中是否有主观恶性是信息素养的内容之一，即信息素养道德。在利用信息的时候不侵犯他人的知识产权是信息素养的最基本的要求，应尊重别人的劳动创造成果，信息引用符合基本的学术规范。高校英语教师在处理英文信息的过程中尤其要注意引用与剽窃之间的界限。
教师是教学活动的设计者，大数据时代背景下高职院校英语教师要达到信息素养与教学过程相结合、取得良好的教学效果，必须不断地提高教师的信息敏感性。要从内外两个方面着手，内在方面建立激励机制激发教师内在的信息潜意识，行为转变，观念现行。外在方面制定规则鞭策教师把信息运用纳入日常的教学活动中去。一是培养教师的信息素养自觉。要让教师转变过去旧的、落后的信息意识和教学观念，培养教师运用信息手段解决教学难题的自觉性和主动性。二是加强教师信息素养的培训力度。政策上鼓励、资金上支持教师信息素养方面的培训提高。将信息素养培训纳入日常教学目标考核，自上而下的考核机制能在很大程度上提高教师信息素养学习的积极性。三是加强学校的信息设施设备建设的投入力度，更新、淘汰落后的教學设备，为教师信息素养提升提供外在的条件和基础。
[1]李 军.大数据时代高校教师的信息素养[J].当代教育理论与实践，2014（9）：152-154.
[2]张 宁.大数据时代下高校外语教师职业发展路径探析[J].中国教育学刊，2015（S2）.
[3]孟丽萍.高校教师信息素养培养[J].科技资讯，2014（28）：128.
[4]张国颖，王晓军.高校英语教师信息素养现状与对策[J].图书馆理论与实践，2017（6）：34-37.
[5]胡光明.高校英语教师的信息素养及自我修习[J].恩施职业技术学院学报，2013（1）：17-20.
[6]谢舒潇.高校教师信息素养的构成及培养途径[J].中国现代教育装备，2015（15）：141-143.
[7]马 静.互联网背景下的高校教师信息素养探讨[J].宁夏师范学院学报，2017（1）：128-130.
[8]贺春英，潘春英，刘丽萍.高校外语教师信息素养现状调查及培养策略研究[J].大庆师范学院学报，2015（3）：132-137.
[9]陈彦平，王殿霞，刘 阔.高校教师信息素养培养模式及策略研究[J].情报学，2013（4）：101-104.
[10]谢 婷，伍忠杰，张佳祺.大学英语教师信息素养提升研究[J].中国教育信息化，2017（20）.
[11]马 静.互联网背景下的高校教师信息素养探讨[J].宁夏师范学院学报，2017（1）.
[12]耿永增.论高校教师信息素养与高校信息化教学建设[J].电脑迷，2017（7）.
关键词：大数据时代；信息素养；高职高专英语教师
中图分类号：G645
文献标识码：A
最早提出大数据时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡公司在一份报告中写道：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。” 大数据在物理学、生物学、环境生态学等领域以及军事、金融、通讯等行业存在已有时日，却因为近年来互联网和信息行业的发展而引起人们关注，同样深刻地影响教育领域。《纽约时报》2012年2月的一篇专栏中称，大数据时代已经降临，在商业、经济及其他领域中，决策将日益基于数据和分析而作出，而并非基于经验和直觉。
大数据的功能及影响已经渗透到生活的诸多领域，高校教师如何顺应时代的发展以及利用好大数据这个获得知识的工具，自我提高和发展成为亟待解决的问题。
一、大数据时代的特点及对教育方式的影响
（一）大数据时代的特点
大数据作为信息社会处理各种关系的工具，具有数据量大、数据类型繁多、数据价值密度低、数据处理速度快等特点。
数据量大，需要培养高校教师对数据的敏感性，从海量的数据中寻找有用信息。
数据类型繁多，包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置信息等。
数据类型的多样性，需要更高的数据处理能力。
数据价值密度低，是因为数据量大分散，种类繁多，个人需求的价值信息不同，如何通过强大的机器算法更迅速地完成数据的价值“提纯”，是大数据时代亟待解决的难题。
数据处理速度快，时效性高，这是大数据区分于传统数据挖掘最显著的特征，需要提高捕捉有效信息的能力。
（二）大数据时代背景下高职院校英语教师面临的挑战
在大数据时代背景下，知识更新的速度越来越快，社会发展所产生的新知识、新技能、新思想、新观念层出不穷，学生获取知识的手段向多元化方向发展，言传身教的传统的教育模式受到了全面挑战。
1.英语教师的角色受到挑战
在传统教育方式中教师是知识的传播者，是课堂的主导者，是信息的提供者，基本職能是“传道受业解惑”，学生所能获取知识的唯一途径是教师和统一的教材，知识的广度和深度取决于教师的个人水平。在大数据时代，一切都发生了变化。知识传播的主体不再局限于教师与课堂，获取知识途径的多样性促使英语教师的角色发生改变，教师不再是英语单词记忆的监督者，也不是语法功能的分析者，而是从英语知识的提供者转变成自觉学习的引导者，其功能更多地体现在英语知识信息的搜集与分析，提供知识的来源，并将这些知识进行分类整理，利用现代科技手段展现给学生，引导学生学习英语知识。
2.传统英语教师的知识结构受到了挑战
传统英语教学的目的是让知识接受者熟练掌握一门语言，让学习者获得一种技能性的工具，至于该语言所产生的人文环境以及社会形态则很少涉及。一方面是因为教学的指导纲领只要求学习者把英语作为一门工具，在交流的时候能够清楚直接地表达本意，而不是感受英语本身的美感以及英语所在的社会环境的人文气息；另一方面是英语的传授者母语大多为不是英语，本身就不具备感受到英语美感的能力。传统英语教学者的知识结构及授课技巧不能满足大时代英语教学的要求，英语教学者自身知识结构和授课技巧需要及时地更新提高，适应不断变化的社会需求。
3.传统的教学模式受到了挑战
互联网、大数据的发展逐渐解构了传统的一对多的课堂教学模式，网络授课平台的多样化为求知者提供了更多的选择，微课、视频教学等新型教学模式逐渐走进高职英语课堂，颠覆性的教学模式给英语教师的授课带来全新挑战。学生获取知识不再以课堂为中心，教师掌握知识的权威性开始动摇，以传播学习技巧为主的英语课堂教学的权威性同样受到挑战。
二、大时代背景下职业高校英语教师应具备的信息素养
（一）信息素养的基本含义
最早提出信息素养的是美国信息产业协会主席Paul Zuekowski，他认为信息素养是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使问题得到解答的技术和技能”。1992年，Dole在全美信息素养论坛终结报告中对信息素养的内涵进行了阐述：一个具有信息素养的人，能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括计算机和其他信息源获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用，将信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。经过各国专家不断的论证，信息素养的内涵和范围也不断地随之拓展和延伸，信息素养是信息社会人类的一种特殊的涵盖面很宽的综合能力，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。
（二）大数据时代背景下高职院校英语教师应具备的信息素养
教师是传统教学课堂的中心，大数据时代背景下教师的功能和定位发生了变化，但仍然是课堂的组织者和引导者。教师的知识结构是整个教学活动的核心，影响着知识接受者的观察、思辨、自学等能力。大数据时代以数据信息处理为核心，需要知识传授者不仅具有主观获取信息的意识、客观处理分析信息的能力，还要有获得处理信息合乎社会基本道德规范的水平。大数据时代背景下的大学英语教师知识结构应是一个涵盖英语语言知识、英语学科教学知识、教育情景知识、信息化教育技术知识，跨学科领域知识开放的多维建构。
1.获取信息的主观能动性 信息作为大数据时代高校英语教育的重要内容，知识传播者要有获取最新信息的主观能动性，要有搜集、分析、判断有用信息的高度自觉，敏锐的信息自觉性是获得有用信息的前提。高职英语教师要在一般英语教学水平的基础上，充分了解职业院校学生发展的需求，了解本行业内国外发展的最新动态，并用英语作为媒介工具向学生介绍，培养学生用英语获取本行业发展动态信息的兴趣。要学会英文信息搜索技能，用现代化信息搜索技术有效地搜索到所需要的信息，并传授给学生，让每位学生至少掌握一种信息搜索技能，开拓学生的专业视野，为其职业发展提供帮助。
2.处理信息的客观水平
信息处理能力应当包括三个方面的内容，一是操作信息设备的熟练水平，比如新的信息设备基本操作，选择合适的搜索软件。高校英语教师应该能够熟练地运用信息工具采集、翻译、存储有用信息，能够运用检索、分类等方法建立个人英语信息数据库。二是分析、处理信息，并进行适当提炼、创新的能力。收集搜索信息的目的是为了使用，海量的信息需要处理和整合，并对信息进行取舍加工，挖掘出具有相关性和规律性的信息，形成有用的知识。三是用现代科技手段传递信息的能力。教师的职责之一是向学生传递信息，不同的教学内容需要采用不同的传播手段。尤其是现在社交媒体非常发达，微信、视频成为青年学生喜欢接触的媒体，英语教师应该与时俱进，能够用最新的媒介与学生沟通。
3.利用信息的基本道德规范
教师在培养信息意识，搜集、处理信息的过程中是否有主观恶性是信息素养的内容之一，即信息素养道德。在利用信息的时候不侵犯他人的知识产权是信息素养的最基本的要求，应尊重别人的劳动创造成果，信息引用符合基本的学术规范。高校英语教师在处理英文信息的过程中尤其要注意引用与剽窃之间的界限。
三、大数据时代职业高校英语教师信息素养培养途径
教师是教学活动的设计者，大数据时代背景下高职院校英语教师要达到信息素养与教学过程相结合、取得良好的教学效果，必须不断地提高教师的信息敏感性。要从内外两个方面着手，内在方面建立激励机制激发教师内在的信息潜意识，行为转变，观念现行。外在方面制定规则鞭策教师把信息运用纳入日常的教学活动中去。一是培养教师的信息素养自觉。要让教师转变过去旧的、落后的信息意识和教学观念，培养教师运用信息手段解决教学难题的自觉性和主动性。二是加强教师信息素养的培训力度。政策上鼓励、资金上支持教师信息素养方面的培训提高。将信息素养培训纳入日常教学目标考核，自上而下的考核机制能在很大程度上提高教师信息素养学习的积极性。三是加强学校的信息设施设备建设的投入力度，更新、淘汰落后的教學设备，为教师信息素养提升提供外在的条件和基础。
参考文献：
[1]李 军.大数据时代高校教师的信息素养[J].当代教育理论与实践，2014（9）：152-154.
[2]张 宁.大数据时代下高校外语教师职业发展路径探析[J].中国教育学刊，2015（S2）.
[3]孟丽萍.高校教师信息素养培养[J].科技资讯，2014（28）：128.
[4]张国颖，王晓军.高校英语教师信息素养现状与对策[J].图书馆理论与实践，2017（6）：34-37.
[5]胡光明.高校英语教师的信息素养及自我修习[J].恩施职业技术学院学报，2013（1）：17-20.
[6]谢舒潇.高校教师信息素养的构成及培养途径[J].中国现代教育装备，2015（15）：141-143.
[7]马 静.互联网背景下的高校教师信息素养探讨[J].宁夏师范学院学报，2017（1）：128-130.
[8]贺春英，潘春英，刘丽萍.高校外语教师信息素养现状调查及培养策略研究[J].大庆师范学院学报，2015（3）：132-137.
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[10]谢 婷，伍忠杰，张佳祺.大学英语教师信息素养提升研究[J].中国教育信息化，2017（20）.
[11]马 静.互联网背景下的高校教师信息素养探讨[J].宁夏师范学院学报，2017（1）.
[12]耿永增.论高校教师信息素养与高校信息化教学建设[J].电脑迷，2017（7）.