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摘要：情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的人的心理体验。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新的高度。在高中生学习物理的过程中，教师要教育学生形成良好的物理学习的情感，并端正高中生的学习态度，促进高中生情感价值观的形成，培养学生物理学习的情感。本文就此探讨了情感教学在高中物理教学中的应用。
关键词：新课程 情感教育 高中物理教学 应用
1. 前言
在教学过程中，师生都是有感情的个体。虽然教学活动主要是传递知识、培养学生能力，但是不可避免都有个人的情感在内。因此，情感因素会影响到教学质量，积极的情感会让学生的认知过程和意志过程得到发展。学生作为学习的主体，学生的情感会影响到学生的学习。对于高中物理教学而言，物理本身不具有情感因素在内，但是高中物理教学作为师生双方的沟通和交流，需要教师巧妙地运用情感教学，来提高物理教学的效果。
2. 情感教学
2.1情感教学本身是教学目的。我国教改委制定的物理教学标准，里面明确提出要培养学生学习物理的兴趣，并能激发学生求知的欲望，同时还要求结合物理教学进行对学生唯物辩证主义以及爱国主义的教育，并要培养实事求是追求科学的态度。以上我们可以看到，情感教学本身就是物理教学的目的。培养学生的物理兴趣以及学生的情感是对物理教师要求在内的教学目标。
2.2情感影响学生物理学习效果。据有关统计表明，学生对物理学习的兴趣和学生的物理成绩存在正相关的关系。兴趣是学生学习最好的老师，兴趣可以让学生产生积极的情绪状态并投入到学习中去，能够做到心情愉快、集中精力的学习，学生在浓厚的兴趣下能够将所学的知识牢固掌握。因此，学生的兴趣是促使学生学习的最好刺激。
2.3情感促进实现教学效果。在教学过程中，主要的矛盾就是认知主体和认知客体即学生和教学内容之间的矛盾。因此，教学过程就是需要教师能够帮助学生把教学内容转化为学生头脑内的认知结构。学生的头脑不是单纯的信号接收器，更不是一个知识的容器。教师与学生都是有感情的，比如师生之间互相讨论物理概念或者解决物理题目，都是需要互相信任，这样才能做到教学互长。另外，物理教师的兴趣、理想，都可能会影响到学生的兴趣和理想，这样会让师生之间发生情感的共鸣，会影响到物理教学效果。
3. 情感教学在物理教学中的应用
3.1教师做好主导情绪。教师的情绪对学生的影响非常大，如果教师面带微笑，怀着愉快的心情给学生上课，学生就会感觉亲切和温暖，会比较放松，会减缓学生的紧张，让学生更加轻松愉快的投入到学习中去。如果教师上课之前心情烦躁或者怒气比较大，相对教师，学生是一个敏感的群体，学生会感觉到教师的情绪变化，在上课过程中会影响到自己的学习效果，不利于学生学习新知识，接受到新的教学内容。举例来说，如果教师带着不愉快去上课，会发现学生听课不认真，记笔记不主动，回答问题不积极，这样有的教师可能就会批评学生，继而让气氛恶化。即使有的教师不发火，只是忍着，不批评学生，但是一堂课下来，学生也会非常的紧张，学生和教师会非常的累，并没有记住这堂课学会了什么，而只记住了教师不满意。长此以往，教师对学生不满意，不想去上课；学生也对这门课产生了恐慌的心理。这都会严重影响到教学效果。因此，在进行物理教学时，物理教学属于理工科的内容，需要学生认真的反馈自己学到的内容，更加需要物理教师主导好情绪，创设良好的教学氛围。
3.2创设氛围，激发学生情感。每一个教学活动过程都是在情境中来进行和发展的，物理课的成功与否很大程度是由学生听讲时的情绪所决定，教师可创设情境氛围，来帮助激发学生的情感，让学生投入到物理的学习中去。比如，在学习机械运动的时候，教师可以介绍一下在第一次世界大战时，有一个法国的飞行员在两千米高空中抓到了一颗德国子弹。在这时，教师可以用启发性的问题来提问"飞行员为什么可以抓到子弹"，以此来激发学生的兴趣和好奇心，然后引入下文的机械运动。
3.3探析心理，发展学生情感。前苏联教育家赞可夫认为，教学一旦激发了意志和情绪的领域，接触到学生的精神需要，就能够高效的发挥作用。物理教师要抓住学生的心理发展规律和特点，运用一些不同的对策来进行情感教学。首先，物理教师要抓住新生的求知欲，由于物理相对枯燥，新生刚入学时对物理的学习一般具有新鲜感，这个新鲜感不只适用于刚入学的初中生，同时也适用于刚入学的高中生。这时学生对物理课程的学习欲望比较强烈，教师应该做好情绪教学，抓住学生的这个特点，让学生保持新鲜感，充满兴趣和求知的欲望。通过教师的情感引导，让学生对这个学期要学的知识内容能够保持兴趣和积极性。良好的开端往往是成功的一半。另一方面，教师对学生心理的探究还表现在对不同成绩学生的心理探究，教师要调动他们学习的积极性。物理成绩较好的学生一般求知欲望比较大，思维能力比较强，敢想敢做。教师应该抓住这类学生的心理特点，布置一些研究型的题目给他们，让他们积极的进行探索和研究。相反一些成绩不好的学生一般会自暴自弃，同时一般自尊心又比较强，这些学生一般内心比较痛苦，教师不应该对他们不管不顾，要帮助他们找出成绩差的原因，比如补课等，适当激发他们对物理学习的兴趣。
4. 结语
情感教学会影响到物理教学，教师在物理教学过程中要把握情感来进行教学，学会激发学生学习物理的兴趣，这样更容易实现教学目的。教师在物理课堂上做好情绪的主导，要创设氛围，激发学生情感，最后教师要做好学生心理的分析，针对学生的心理进行情感教学。这样情感教学才能更好的在物理课堂上应用。
参考文献：
[1]黄义定.试论高中物理教学中的情感教育[J].中学教学参考
[2]张益红.浅谈高中生物情感教学[J].管理观察
[3]孙金林.如何让学生适应高中物理学习[J].新课程（教研）
[4]付建成.浅议如何有效衔接初高中物理教学[J].新课程学习（学术教育）
[5]戴安辉.谈在高中生物课堂教学中融入积极的情感教育[J].中国科教创新导刊
关键词：新课程 情感教育 高中物理教学 应用
1. 前言
在教学过程中，师生都是有感情的个体。虽然教学活动主要是传递知识、培养学生能力，但是不可避免都有个人的情感在内。因此，情感因素会影响到教学质量，积极的情感会让学生的认知过程和意志过程得到发展。学生作为学习的主体，学生的情感会影响到学生的学习。对于高中物理教学而言，物理本身不具有情感因素在内，但是高中物理教学作为师生双方的沟通和交流，需要教师巧妙地运用情感教学，来提高物理教学的效果。
2. 情感教学
2.1情感教学本身是教学目的。我国教改委制定的物理教学标准，里面明确提出要培养学生学习物理的兴趣，并能激发学生求知的欲望，同时还要求结合物理教学进行对学生唯物辩证主义以及爱国主义的教育，并要培养实事求是追求科学的态度。以上我们可以看到，情感教学本身就是物理教学的目的。培养学生的物理兴趣以及学生的情感是对物理教师要求在内的教学目标。
2.2情感影响学生物理学习效果。据有关统计表明，学生对物理学习的兴趣和学生的物理成绩存在正相关的关系。兴趣是学生学习最好的老师，兴趣可以让学生产生积极的情绪状态并投入到学习中去，能够做到心情愉快、集中精力的学习，学生在浓厚的兴趣下能够将所学的知识牢固掌握。因此，学生的兴趣是促使学生学习的最好刺激。
2.3情感促进实现教学效果。在教学过程中，主要的矛盾就是认知主体和认知客体即学生和教学内容之间的矛盾。因此，教学过程就是需要教师能够帮助学生把教学内容转化为学生头脑内的认知结构。学生的头脑不是单纯的信号接收器，更不是一个知识的容器。教师与学生都是有感情的，比如师生之间互相讨论物理概念或者解决物理题目，都是需要互相信任，这样才能做到教学互长。另外，物理教师的兴趣、理想，都可能会影响到学生的兴趣和理想，这样会让师生之间发生情感的共鸣，会影响到物理教学效果。
3. 情感教学在物理教学中的应用
3.1教师做好主导情绪。教师的情绪对学生的影响非常大，如果教师面带微笑，怀着愉快的心情给学生上课，学生就会感觉亲切和温暖，会比较放松，会减缓学生的紧张，让学生更加轻松愉快的投入到学习中去。如果教师上课之前心情烦躁或者怒气比较大，相对教师，学生是一个敏感的群体，学生会感觉到教师的情绪变化，在上课过程中会影响到自己的学习效果，不利于学生学习新知识，接受到新的教学内容。举例来说，如果教师带着不愉快去上课，会发现学生听课不认真，记笔记不主动，回答问题不积极，这样有的教师可能就会批评学生，继而让气氛恶化。即使有的教师不发火，只是忍着，不批评学生，但是一堂课下来，学生也会非常的紧张，学生和教师会非常的累，并没有记住这堂课学会了什么，而只记住了教师不满意。长此以往，教师对学生不满意，不想去上课；学生也对这门课产生了恐慌的心理。这都会严重影响到教学效果。因此，在进行物理教学时，物理教学属于理工科的内容，需要学生认真的反馈自己学到的内容，更加需要物理教师主导好情绪，创设良好的教学氛围。
3.2创设氛围，激发学生情感。每一个教学活动过程都是在情境中来进行和发展的，物理课的成功与否很大程度是由学生听讲时的情绪所决定，教师可创设情境氛围，来帮助激发学生的情感，让学生投入到物理的学习中去。比如，在学习机械运动的时候，教师可以介绍一下在第一次世界大战时，有一个法国的飞行员在两千米高空中抓到了一颗德国子弹。在这时，教师可以用启发性的问题来提问"飞行员为什么可以抓到子弹"，以此来激发学生的兴趣和好奇心，然后引入下文的机械运动。
3.3探析心理，发展学生情感。前苏联教育家赞可夫认为，教学一旦激发了意志和情绪的领域，接触到学生的精神需要，就能够高效的发挥作用。物理教师要抓住学生的心理发展规律和特点，运用一些不同的对策来进行情感教学。首先，物理教师要抓住新生的求知欲，由于物理相对枯燥，新生刚入学时对物理的学习一般具有新鲜感，这个新鲜感不只适用于刚入学的初中生，同时也适用于刚入学的高中生。这时学生对物理课程的学习欲望比较强烈，教师应该做好情绪教学，抓住学生的这个特点，让学生保持新鲜感，充满兴趣和求知的欲望。通过教师的情感引导，让学生对这个学期要学的知识内容能够保持兴趣和积极性。良好的开端往往是成功的一半。另一方面，教师对学生心理的探究还表现在对不同成绩学生的心理探究，教师要调动他们学习的积极性。物理成绩较好的学生一般求知欲望比较大，思维能力比较强，敢想敢做。教师应该抓住这类学生的心理特点，布置一些研究型的题目给他们，让他们积极的进行探索和研究。相反一些成绩不好的学生一般会自暴自弃，同时一般自尊心又比较强，这些学生一般内心比较痛苦，教师不应该对他们不管不顾，要帮助他们找出成绩差的原因，比如补课等，适当激发他们对物理学习的兴趣。
4. 结语
情感教学会影响到物理教学，教师在物理教学过程中要把握情感来进行教学，学会激发学生学习物理的兴趣，这样更容易实现教学目的。教师在物理课堂上做好情绪的主导，要创设氛围，激发学生情感，最后教师要做好学生心理的分析，针对学生的心理进行情感教学。这样情感教学才能更好的在物理课堂上应用。
参考文献：
[1]黄义定.试论高中物理教学中的情感教育[J].中学教学参考
[2]张益红.浅谈高中生物情感教学[J].管理观察
[3]孙金林.如何让学生适应高中物理学习[J].新课程（教研）
[4]付建成.浅议如何有效衔接初高中物理教学[J].新课程学习（学术教育）
[5]戴安辉.谈在高中生物课堂教学中融入积极的情感教育[J].中国科教创新导刊