中学地理是一门五彩斑斓的学科，它的内容包罗万象，有天上的、有海中的；陆上的分为地表的和地下的；有有生命的，也有无生命的。为了使学生更好更快地掌握地理知识，在地理教学中，笔者常常“随意而发”，从热点、时事、所见、所知、所闻出发，及时补充有用的课外知识，让学生既增长了见识又掌握了课本知识。所谓“随意而发”，是将与授课内容息息相关的时事、新闻，适当穿插在授课过程中，但穿插要掌握好时间，不能喧宾夺主，忘了一堂课的教学任务。如何实现“随意而发”的有效性，关键是看怎样选择对学生有强烈吸引力的趣事、新鲜事；根据自己的教学实践，“随意而发”要注意以下几点。
　　一、趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”，授课过程中，要想让学生理解或牢牢记住某个知识点，用一些简短而有趣的故事来帮助学生理解，无疑是一种行之有效的方法。如，学生对“日界线”的学习存在较大的困难，特别是对跨过180°这条日界线时，向东跨过时，本来日期是要减一天的，但由于受惯性思维的影响，学生往往认为向东跨过理所当然是要加一天。为了帮助学生记忆这个易错点，笔者穿插了一个有趣的小故事：在美国本土，有一位上了年纪的老人喜欢买彩票，有一次他无意中中了1亿多美元的大奖，由于他忘记查看中奖的号码，所以没有马上知道自己中了大奖。当他发现时，高兴地拿着中奖的彩票去兑现彩票，但兑现处的工作人员告诉他“你的彩票已经过期了一天，不能兑现了”，老人家只能拿着过期的彩票叹气。然而，老人旁边的一位中年人提出，要用几千美元的价格买老人手中过期的彩票，老人爽快地答应了。接着，中年人马上去买票乘飞机，飞到位于太平洋中的夏威夷群岛的银行去兑现，结果兑现成功。中年人为何能把死票变活票？用这样有趣的故事点拨学生，既达到了教学的目的，又活跃了课堂气氛。像这样的小故事，就要求教师平时善于收集或善于自己编造。
　　二、新闻性。纵观近几年各地的高考试题，不难得出结论：时事新闻在地理学科中具有重要性；许多时事新闻与地理学科有着密切的联系。所以，在上课前或授课当中适时地插入一些时事新闻，学生很乐意听，且注意力特别集中。如，我国每次发射神舟飞船时都及时介绍（介绍发射的日期、时间、天气、发射场地、回收仓着陆点的选择）；我国高铁的修建与应用（介绍某条高铁的起止点、距离、票价等）；汶川大地震（介绍地震产生的原因、灾情情况），有些带有数字性的新闻对地理教学更显得重要。
　　三、就近性。每一个人对自己的家乡都有着一种特殊的偏好，如，在介绍世界文化遗产——陕西省华清池旅游景点一年的门票收入约5亿人民币时，学生马上会问：我们县一年的财政收入又是多少？接着顺便介绍一些乡情，这样，可以激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。
　　四、实用性。做每一件事，只要觉得对生产生活有用，人们无形中就会产生一种动力，主动且积极去完成它，学习知识也不例外。只要觉得学习的知识离自己的生活很近很有用，学生就会兴趣大增。如，在讲到背斜和向斜地质构造的应用时，背斜的应用，大到大型工程的建设（隧道、大坝、寻找油气资源），小到农村中水井的选址，假如某个村无论水井打得有多深，但永远是枯井，这到底是为什么？还有，有些地质队到了某个村，对村中的人说，你们村的水井选在什么地方打，肯定有水出来（向斜部位），这是为什么？这样的知识来自生活，但要善于用到生活中去，学生才觉得学得有意思，才肯学；这些课本知识，学生往往不知道他们离自己的生活有这么近，这就要求教师要用联系的眼光去授课。
　　五、启发性。富有启发性的问题也是学生很感兴趣的问题，如，为了使学生记住美国几个著名的城市名称和它们所在的地理位置，笔者就用学生感兴趣的美国NBA球队队名来启发学生记忆城市名称。如，姚明加盟的“休斯敦火箭队”，乔丹所在的“芝加哥公牛队”，让学生思考“火箭”，“公牛”这些队名是如何得来的？接着介绍“火箭”（休斯敦是美国重要的宇航基地）和“公牛”名字的由来（芝加哥位于美国农业带的乳畜带，为美国重要的牛肉类加工基地），可让学生查阅它们所在的地理位置。同样对“西雅图超音速队”和“底特律活塞队”的队名进行分析，让学生很快记住美国这些城市的名称；这样通过学生熟悉的事物来启发学生记忆知识点，学生自然觉得既有趣又深刻，要记住美国这几个城市的名称和地理位置就变成一件轻而易举的事了。
　　地理这门课与我们的生活如影随形，可以说，课本上每一章每一节的内容在生活中都可找到它的原形。要上好地理这门课，教学方法不胜枚举，但有一点是肯定的——教师教学不能蹈常习故，照本宣科了事。上每一节课的内容，只要教学方法选取得当，就可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识，教学即可达到事半功倍的效果。
　　（责任编辑黄晓）