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【摘要】实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。而研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和终身学习习惯。培养创新精神和实践能力。
【关键词】研究性学习 素质教育 创新
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0024-01
研究性学习案例——会吃垃圾的鱼
某校暑期夏令营活动，安排学生在农村实践，同学们倍感大自然的美丽和清新，这时他们来到一条小河边，一条船驶过，激起白色的浪花，某生感叹：“河水真干净”。话音刚落，有人驳斥：“还干净吗？前面就有许多垃圾漂浮在水面上呢！”大家顺着他所指的方向望去，果然前面有不少垃圾。大家不免觉得遗憾，有人突发奇想，我们能不能在河里放些会吃垃圾的鱼，这样环境美了，还给农民朋友创收呢！围绕这一话题大家你一言我一语的就争论开了，各执己见互不相让。事情让老师知道了，老师很委婉地说，改良物种产出会吃垃圾的鱼对于大家而言目前比较困难，但是，我们就不能动动脑筋，制造出会吃垃圾的鱼来净化我们的环境吗？听完老师的话大家都明白了。一场凈化环境比赛活动开始了。
案例分析：
一、研究性学习活动，有利于改变教师的教学方式和综合素质的提高。
教学是相长的，在旧的教学方式支配下，教师的活动也很呆板，完全不注意学生的活动和反映。但研究性学习就不同了，教学过程是不确定的，有许多不确定的因素，这就需要教师对课题进行充分的研究和思考，会评估学生活动过程中会出现的一般性问题，更要求教师能有一定的教育机智，能解决活动中的突发问题。
如学生异想天开，从改良物种的角度争论能否产出会吃垃圾的鱼时，教师则应顺势利导，把学生从争论中解脱出来，很自然地告诉大家会吃垃圾的鱼的产出对于中学生还是比较困难的，但是我们并不是不可作为的，我们可以自己动手，保护环境人人有则。不难看出，在这项活动中，教师的智慧是不可估量的，是其他人所不能替代的。教师在整个活动中，并不是取代学生，而是活动的引导者、帮手和朋友。有针对性地进行指导，教师自然地成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在活动过程中密切观察每一位学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助建立自信、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
二、研究性学习活动，有利于学生的全面发展。
研究性学习既注重培养创新精神和实践能力，又十分关心学生的德、智、体等全面发展。
1.通过多样化、差异性学习，促进学生个性成长。
开展研究性学习，一项重要的目标就在于促进学生有差异地学习、发展学生的独特个性和风格。随着人类社会生产方式的变革，人们的学习方式也与之相适应的进行变革。传统的社会生产方式特点是大批量、少品种标准化、流水线，把人变成统一的生产线中的一个环节。一个机器的零部件。我们今天应该看到，就在我们身边，生产方式已经出现了一些新的趋势，典型的特征就是小批量、多品种、个性化、柔性化。在海尔冰箱的生产线上，每一台冰箱都不一样，每个产品都是根据客户的个性要求单独定做的。这种个性化、差异性的生产方式或早或晚会引起我们教育领域的形态的改变。
2.从学生主动性发展出发，体现主体性学习的特点。
上述案例表明：整个活动过程中，始终以学生发展为主，让学生提出问题，分析问题，制定方案和搜集材料、查阅资料，对会吃垃圾的鱼的模型的图纸设计、容积和打捞垃圾量的设计学生事先都没有答案，只有通过比赛，在优胜劣汰的竞争氛围中让学生真正体味到科学的意义及错误和失误的危害，从而在实践过程中帮助学生养成求实、认真的学习作风，增强团结与协作的精神。
3.学生自主意识和探究意识明显增强。
研究性学习将学生置于一种主动、探究的学习状态下，引导学生从完全接受性地学习转向主动学习探究学习，这既让学生感到新奇，也使他们获得了以前课堂上所没有的感受。无论是选题、审题，还是调查研究、搜集、筛选材料等学生的学习热情，学习的潜能，学生的活动能力等都得到充分的激发和表现。特别是一些平时学习成绩平平甚至较差的学生，在研究性学习中所表现出的能力，对教师的教育观念和人才观念触动更大，促使教师感到需要重新认识他们的学生。研究性学习为学生提供了更多的人际交往机会、真实地了解社会的机会、培养团队精神的机会、独立思考问题的机会、体验科学研究艰辛和快乐的机会、利用所学知识综合解决实际问题的机会等。
在案例活动中，组织者和学生都在施行过程中遇到了许多没想到的问题，比如制作会吃垃圾的鱼的材料的浮力与鱼的容积之间的矛盾；鱼在湖面上行驶的动力问题，一时都让学生和老师感到困惑，但学生都能积极开动脑筋，热情高涨。结果“众人拾柴火焰高”，一个又一个难题被他们克服了。
【关键词】研究性学习 素质教育 创新
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0024-01
研究性学习案例——会吃垃圾的鱼
某校暑期夏令营活动，安排学生在农村实践，同学们倍感大自然的美丽和清新，这时他们来到一条小河边，一条船驶过，激起白色的浪花，某生感叹：“河水真干净”。话音刚落，有人驳斥：“还干净吗？前面就有许多垃圾漂浮在水面上呢！”大家顺着他所指的方向望去，果然前面有不少垃圾。大家不免觉得遗憾，有人突发奇想，我们能不能在河里放些会吃垃圾的鱼，这样环境美了，还给农民朋友创收呢！围绕这一话题大家你一言我一语的就争论开了，各执己见互不相让。事情让老师知道了，老师很委婉地说，改良物种产出会吃垃圾的鱼对于大家而言目前比较困难，但是，我们就不能动动脑筋，制造出会吃垃圾的鱼来净化我们的环境吗？听完老师的话大家都明白了。一场凈化环境比赛活动开始了。
案例分析：
一、研究性学习活动，有利于改变教师的教学方式和综合素质的提高。
教学是相长的，在旧的教学方式支配下，教师的活动也很呆板，完全不注意学生的活动和反映。但研究性学习就不同了，教学过程是不确定的，有许多不确定的因素，这就需要教师对课题进行充分的研究和思考，会评估学生活动过程中会出现的一般性问题，更要求教师能有一定的教育机智，能解决活动中的突发问题。
如学生异想天开，从改良物种的角度争论能否产出会吃垃圾的鱼时，教师则应顺势利导，把学生从争论中解脱出来，很自然地告诉大家会吃垃圾的鱼的产出对于中学生还是比较困难的，但是我们并不是不可作为的，我们可以自己动手，保护环境人人有则。不难看出，在这项活动中，教师的智慧是不可估量的，是其他人所不能替代的。教师在整个活动中，并不是取代学生，而是活动的引导者、帮手和朋友。有针对性地进行指导，教师自然地成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在活动过程中密切观察每一位学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助建立自信、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
二、研究性学习活动，有利于学生的全面发展。
研究性学习既注重培养创新精神和实践能力，又十分关心学生的德、智、体等全面发展。
1.通过多样化、差异性学习，促进学生个性成长。
开展研究性学习，一项重要的目标就在于促进学生有差异地学习、发展学生的独特个性和风格。随着人类社会生产方式的变革，人们的学习方式也与之相适应的进行变革。传统的社会生产方式特点是大批量、少品种标准化、流水线，把人变成统一的生产线中的一个环节。一个机器的零部件。我们今天应该看到，就在我们身边，生产方式已经出现了一些新的趋势，典型的特征就是小批量、多品种、个性化、柔性化。在海尔冰箱的生产线上，每一台冰箱都不一样，每个产品都是根据客户的个性要求单独定做的。这种个性化、差异性的生产方式或早或晚会引起我们教育领域的形态的改变。
2.从学生主动性发展出发，体现主体性学习的特点。
上述案例表明：整个活动过程中，始终以学生发展为主，让学生提出问题，分析问题，制定方案和搜集材料、查阅资料，对会吃垃圾的鱼的模型的图纸设计、容积和打捞垃圾量的设计学生事先都没有答案，只有通过比赛，在优胜劣汰的竞争氛围中让学生真正体味到科学的意义及错误和失误的危害，从而在实践过程中帮助学生养成求实、认真的学习作风，增强团结与协作的精神。
3.学生自主意识和探究意识明显增强。
研究性学习将学生置于一种主动、探究的学习状态下，引导学生从完全接受性地学习转向主动学习探究学习，这既让学生感到新奇，也使他们获得了以前课堂上所没有的感受。无论是选题、审题，还是调查研究、搜集、筛选材料等学生的学习热情，学习的潜能，学生的活动能力等都得到充分的激发和表现。特别是一些平时学习成绩平平甚至较差的学生，在研究性学习中所表现出的能力，对教师的教育观念和人才观念触动更大，促使教师感到需要重新认识他们的学生。研究性学习为学生提供了更多的人际交往机会、真实地了解社会的机会、培养团队精神的机会、独立思考问题的机会、体验科学研究艰辛和快乐的机会、利用所学知识综合解决实际问题的机会等。
在案例活动中，组织者和学生都在施行过程中遇到了许多没想到的问题，比如制作会吃垃圾的鱼的材料的浮力与鱼的容积之间的矛盾；鱼在湖面上行驶的动力问题，一时都让学生和老师感到困惑，但学生都能积极开动脑筋，热情高涨。结果“众人拾柴火焰高”，一个又一个难题被他们克服了。