论文部分内容阅读
【摘 要】 观察和实验是生物科学的基本研究方法,通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑筋活动有机地结合起来,使学生既掌握一定的基础知识,又得到必要的基本技能与训练。生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在初中生物实验教学过程中,教师既要考察学生的生物基础知识,又要培养学生的观察能力。初中学生观察能力培养的关键是提高学生的观察兴趣,明确生物实验的观察目的,掌握生物实验的观察方法。初中学生在实验过程中养成良好的观察习惯,有效地掌握生物基础知识。
【关键词】 生物实验 观察能力 能力培养
随着教学改革的不断深入,生物教学标准也随之提高。生物学课程标准之一就是提高初中学生生物实验能力。观察能力作为初中学生实验能力的重要组成部分,所以搞好初中实验教学是提高初中生物实验观察能力的重要途径。在教材改革过程中,非常注重生物实验教学活动的设计,主要包括实验、探究、研究和演示等实验设计。初中生物实验观察是初中学生认识生物、掌握生物知识、发现实验问题的基础,所以生物家是应该培养学生的实验观察能力。生物实验观察能力的培养前提是兴趣,所以教师应该培养初中学生的实验兴趣,通过科学、合理和有效的指导方法,引导学生进行生物实验。初中学生通过实验观察,发现问题和解决问题。本文依据生物实验教学的实际情况,分析初中生物教学中学生实验观察能力的培养问题。
一、明确观察目的
初中生物实验观察室初中学生对生物的一种感性认识,其主要通过各种感觉器官的配合,在学生理性思维的指导下进行的。学生在进行生物实验观察的时候,必须要明确观察的目的,并拟定一个切实可行的观察计划,并按照计划进行实施。在生物实验观察过程中,学生应该提出问题,并寻找到自己所需的答案,这样才能充分发挥学生的各种潜力。
二、培养正确的观察方法
1、层次观察法。层次观察法就是教师依据实验目的,指导学生进行层次性观察。层次观察可以根据不同实验的特点,采用整体观察、部分观察、顺序观察、倒序观察、由内到外观察和由外到内观察等。如,鸡蛋壳观察实验,可以采用由外到内的观察方法进行观察,先在鸡蛋壳外面敲击一个钝圆,再观察鸡蛋壳内气室的大小,鸡蛋卵壳膜的颜色、厚度等;将鸡蛋倒入培养皿中,可以采用层次观察法,先观察卵白、卵黄、系带和胚盘等,最后采用整体观察法,分辨鸡蛋的大小、颜色和位置等。不同的观察方法可以帮助学生详细地了解鸡蛋结构。
2、对比观察法。对比观察法是通过不同实验间的对比,找出其中的相同之处和不同之处。对比观察法可以帮助学生在平常东西中找出不寻常的东西,从相似事物之间找出共同和不同之处。对比观察法可以帮助学生清楚地了解种子的结构和部分结构,发现双子叶和单子叶植物之间的不同。
3、重复观察法。在生物实验观察过程中,经常存在看不清或者不明白的问题,所以学生在必要的时候可以进行重复观察。重复观察法符合生物实验观察的可靠性、客观性的原则,所以教师在生物实验观察要求学生进行反复观察,否则就难以区分生物实验中出现的偶然现象和必然现象。因此,在生物实验观察过程中,学习必须反复进行观察、测量和计算,才能摒弃实验中出现的偶然现象,发现实验中的必然现象。
4、动态观察法。生物实验的观察对象是生物,而生物是一个不断变化的生命体,所以生物实验观察是一个动态的过程,不能将生物实验观察看成一个孤立的个体。因此,初中生物实验观察就要突破课时限制,进行长时间的动态观察,并且及时地做好观察记录,以此来获得更加科学、准确的观察结构,提高初中学生的观察能力。
三、培养良好的实验观察习惯
1、做好观察前的知识准备。初中生物实验就是对生物知识的验证。观察者生物知识准备越多,对观察对象的认识越深刻,在观察过程中获得的收益也越多。例如,鱼鳍的血液流动实验,就要求学生将浸满水的棉球包住鱼鳃处,保持鱼的正常呼吸。然而,很多学生不明白浸水棉球的作用,将其包裹在鱼的躯干部位,导致鱼的呼吸困难,不断挣扎影响实验观察。因此,学生在进行生物实验前要做好充分的知识准备,保证生物实验观察的顺利进行。
2、熟悉实验基本操作。学生在进行生物实验观察前,需要熟悉实验操作流程和掌握相关操作技术,以此保证生物观察实验的顺利进行。因此,初中生物实验观察需一定的技术才能完成,这就需要学生不断加强训练,掌握相关技术,否则就会因为实验操作不当影响结果。
3、观察与思维的有效结合。学生可以通过生物实验观察找出内在的问题,不能只停留在表面现象,而不认识事物的本质。学生需要对观察结果进行深入思考,才能透过现象看本质,否则就仅停留在表面现象。因此,初中生物教师要对学生进行有效地指导,提出启发性的问题,按照先易后难的顺序对学生进行提问,将学生的思维逐渐引向本质。
4、科学地记录实验结果。学生需要根据生物实验情况,科学地记录实验结果,例如鲫鱼的内、外结构(绘图),鼠妇环境选择行为(数据)等。学生切忌不能凭空想象地绘图,也不能任意伪造和修改数据,这样严重违背生物实验的真实性,更是初中生物教学坚决反对和禁止的行为。
总之,初中生物实验观察能力的培养是一个长期的过程,其贯穿于初中生物教学的整个过程,需要从教学理念上不断进行研究才能获得很好的教学效果。
【关键词】 生物实验 观察能力 能力培养
随着教学改革的不断深入,生物教学标准也随之提高。生物学课程标准之一就是提高初中学生生物实验能力。观察能力作为初中学生实验能力的重要组成部分,所以搞好初中实验教学是提高初中生物实验观察能力的重要途径。在教材改革过程中,非常注重生物实验教学活动的设计,主要包括实验、探究、研究和演示等实验设计。初中生物实验观察是初中学生认识生物、掌握生物知识、发现实验问题的基础,所以生物家是应该培养学生的实验观察能力。生物实验观察能力的培养前提是兴趣,所以教师应该培养初中学生的实验兴趣,通过科学、合理和有效的指导方法,引导学生进行生物实验。初中学生通过实验观察,发现问题和解决问题。本文依据生物实验教学的实际情况,分析初中生物教学中学生实验观察能力的培养问题。
一、明确观察目的
初中生物实验观察室初中学生对生物的一种感性认识,其主要通过各种感觉器官的配合,在学生理性思维的指导下进行的。学生在进行生物实验观察的时候,必须要明确观察的目的,并拟定一个切实可行的观察计划,并按照计划进行实施。在生物实验观察过程中,学生应该提出问题,并寻找到自己所需的答案,这样才能充分发挥学生的各种潜力。
二、培养正确的观察方法
1、层次观察法。层次观察法就是教师依据实验目的,指导学生进行层次性观察。层次观察可以根据不同实验的特点,采用整体观察、部分观察、顺序观察、倒序观察、由内到外观察和由外到内观察等。如,鸡蛋壳观察实验,可以采用由外到内的观察方法进行观察,先在鸡蛋壳外面敲击一个钝圆,再观察鸡蛋壳内气室的大小,鸡蛋卵壳膜的颜色、厚度等;将鸡蛋倒入培养皿中,可以采用层次观察法,先观察卵白、卵黄、系带和胚盘等,最后采用整体观察法,分辨鸡蛋的大小、颜色和位置等。不同的观察方法可以帮助学生详细地了解鸡蛋结构。
2、对比观察法。对比观察法是通过不同实验间的对比,找出其中的相同之处和不同之处。对比观察法可以帮助学生在平常东西中找出不寻常的东西,从相似事物之间找出共同和不同之处。对比观察法可以帮助学生清楚地了解种子的结构和部分结构,发现双子叶和单子叶植物之间的不同。
3、重复观察法。在生物实验观察过程中,经常存在看不清或者不明白的问题,所以学生在必要的时候可以进行重复观察。重复观察法符合生物实验观察的可靠性、客观性的原则,所以教师在生物实验观察要求学生进行反复观察,否则就难以区分生物实验中出现的偶然现象和必然现象。因此,在生物实验观察过程中,学习必须反复进行观察、测量和计算,才能摒弃实验中出现的偶然现象,发现实验中的必然现象。
4、动态观察法。生物实验的观察对象是生物,而生物是一个不断变化的生命体,所以生物实验观察是一个动态的过程,不能将生物实验观察看成一个孤立的个体。因此,初中生物实验观察就要突破课时限制,进行长时间的动态观察,并且及时地做好观察记录,以此来获得更加科学、准确的观察结构,提高初中学生的观察能力。
三、培养良好的实验观察习惯
1、做好观察前的知识准备。初中生物实验就是对生物知识的验证。观察者生物知识准备越多,对观察对象的认识越深刻,在观察过程中获得的收益也越多。例如,鱼鳍的血液流动实验,就要求学生将浸满水的棉球包住鱼鳃处,保持鱼的正常呼吸。然而,很多学生不明白浸水棉球的作用,将其包裹在鱼的躯干部位,导致鱼的呼吸困难,不断挣扎影响实验观察。因此,学生在进行生物实验前要做好充分的知识准备,保证生物实验观察的顺利进行。
2、熟悉实验基本操作。学生在进行生物实验观察前,需要熟悉实验操作流程和掌握相关操作技术,以此保证生物观察实验的顺利进行。因此,初中生物实验观察需一定的技术才能完成,这就需要学生不断加强训练,掌握相关技术,否则就会因为实验操作不当影响结果。
3、观察与思维的有效结合。学生可以通过生物实验观察找出内在的问题,不能只停留在表面现象,而不认识事物的本质。学生需要对观察结果进行深入思考,才能透过现象看本质,否则就仅停留在表面现象。因此,初中生物教师要对学生进行有效地指导,提出启发性的问题,按照先易后难的顺序对学生进行提问,将学生的思维逐渐引向本质。
4、科学地记录实验结果。学生需要根据生物实验情况,科学地记录实验结果,例如鲫鱼的内、外结构(绘图),鼠妇环境选择行为(数据)等。学生切忌不能凭空想象地绘图,也不能任意伪造和修改数据,这样严重违背生物实验的真实性,更是初中生物教学坚决反对和禁止的行为。
总之,初中生物实验观察能力的培养是一个长期的过程,其贯穿于初中生物教学的整个过程,需要从教学理念上不断进行研究才能获得很好的教学效果。