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摘要：本文针对学前专业定向生的特殊性，对定向生生源地的非遗民间舞进行探索、研究、整理，并创编成儿童舞蹈组合，旨在使学生了解家乡当地的民俗风情，培养为家乡服务的意识，并为当地民俗文化的发扬与传承尽一己之力。
关键词：学前专业定向生；舞蹈教学；非遗民间舞
为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《杭州市学前教育促进条例》精神，促进浙江省杭州市学前教育事业发展，推进杭州市国家教育体制改革试点项目——“强化政府发展学前教育责任”项目的实施进程，加快解决农村幼儿园教师供需矛盾，经浙江省杭州市政府和浙江省教育厅同意，杭州科技职业技术学院（以下简称“我校”）从2012年起开展面向杭州二区五县市（萧山区、余杭区、富阳市、临安市、建德市、桐庐县、淳安县）定向培养农村幼儿园教师的计划。定向培养的学生学习期满后，将返回入学前户籍所在区、县（市）农村幼儿园工作，直接进岗进编，在农村幼儿园任教期限不得少于8年。
定向生的生源直接来自于二区五县市，且毕业后直接服务于当地农村幼儿园，根据这个特点，我们在舞蹈教学内容的安排中，可以结合二区五县市具有地域特点的非遗民间舞蹈，且安排一定量的课时进行教学，通过学习，便于学生了解家乡当地的民俗风情，热爱家乡，培养为家乡服务的意识，并为当地民俗文化的发扬与传承尽一己之力。
一、龙舞
1萧山板凳龙
板凳龙，是将长板凳用彩绸或稻草扎扮成龙的形象。舞时两人分执板凳前腿，一人执板凳后腿，上下起伏舞动。一般是几条板凳龙一起作舞。一条板凳为一段龙身，短龙由几十条板凳组成，长龙可达两百余条板凳。分三部分制作：龙头、龙尾和龙身。起舞时，引者挥动珠灯，合着粗犷的锣鼓节奏，引“龙”抢“珠”，逗“龙”游“舞”。盘舞阵式有：如意阵、元宝抽心、柴爿扣、反柴爿和跑马阵等。
2桐庐骆家龙灯
舞龙时，龙珠引路，龙首抢球，龙身游走飞动。整个表演主要由三部分构成：第一部分称为“斗水龙”，舞龙者半蹲，龙身上下左右摆动，翻腾飞舞，栩栩如生。第二部分称为“盘龙”，是整场表演最精彩的部分。龙身紧紧盘绕，只露出龙头和龙珠。第三部分称为“双龙出海”，龙身拱起，龙头、龙尾同时穿身而出，整场表演随之结束。
二、灯彩舞
1余杭滚灯
滚灯是一圆形球体，用05厘米厚的10根竹篾编成，分大、中、小3种，大的直径为115厘米，小的为95厘米。滚灯既可以个人单练，也可以集体合演。传统的滚灯有“霸王举鼎”“金猴戏桃”“旭日东升”“鹁鸪冲天”“白鹤生蛋”“蜘蛛吐丝”“荷花争放”等9套27个动作。滚灯每套动作难度各不相同，可根据个人之长，因人而异。舞蹈时，除不停地上、下、左、右旋转灯外，还要围着灯“打虎跳”“旋子”等翻滚，辅之以“晃手”“涮腰”“踏步翻身”等古典舞动作。
2临安太阳花灯
“花灯”队的主体结构由1只宫灯、1只鳌鱼灯、数十只或上百只花灯（各种花朵）以及两支乐队组成。表演时，4只宫灯作整个场地的支点，“花灯”绕支点形成跳动和起伏不定的阵式。其阵式有“五梅花”“六游阵”“八卦阵”等。“五梅花”是“花灯”的主体阵形，通过调位，可进行方阵、圆阵等阵式的变化；“六游阵”是数十只花灯分“高、中、低”三层，绕阵游动（转动）；“八卦阵”是数十只花灯分成四组按“双8字”游阵。
三、社火舞队
1富阳跳仙鹤
舞者腰弯成90度到120度，置道具“仙鹤”于背上，双手分别操纵鹤头和翅膀。舞蹈内容以模仿飞禽动作为主。主要动作是行进、洗羽、展翅、啄食、鞠躬（作揖）等。“跳仙鹤”形式独特，别具一格。“仙鹤不要教，只要背得牢”“若要脚步稳，腰力最要紧”。这些“跳仙鹤”的要领，说明了其名为“跳”，实质是“走”，该舞的关键跳法在于壮健稳重。舞者必须单手擎着长颈鹤头，并不断前后左右舞动，使观众有鹤立鸡群之感，并配以慢板节奏的梅花锣鼓，使舞者的后踢步、半蹲步两种基本步法更加稳重有力。鹤舞要求舞者有一定的腰腿功夫，否则难以“背牢”和“步稳”。
2建德戏曲竹马
道具分前后两部分，分别吊扎在舞者的腰前腰后，前为马头、马身，后为马尾。表演者手持马鞭，表现骏马驰骋跳跃。舞时有进、退、跨、跃、跳、腾、纵、横等姿势；步伐有慢步、快步、垫布、团步、绕步、转步、弓步、叠步以及双马嬉戏等，表演形式层出不穷，阵式变化多端，道具服饰色彩斑斓，舞蹈形象惟妙惟肖，场面气氛热烈喜庆。
3淳安竹马
表演者把竹马捆扎在自己的前后腰间，形似骑马。表演时，每位表演者左手抓马劲，右手提马鞭。竹马表演重点突出一个“跳”字，其基本步法有：快步圆场、快步直行、快步跳跃、侧身搓步、马步倒退、两蹄及前踢腿等。其队形变换和阵式非常之多，有三马花、梅花阵、双马齐跃、马失前蹄、铁锁链等，少则几十阵，多则108阵。
通过对杭州二区五县市七种非遗民间舞的调查研究，并结合课堂教学的特点，在学前专业定向生舞蹈课堂的教学中将以三种方式来进行具体实施，从而达到传承、研究的目的。
（1）舞蹈鉴赏。通过观看二区五县市非遗民间舞视频资料，让学生了解家乡丰富的民间舞蹈种类，了解民间舞在民间的组织形式与表现形式，可通过道具的使用、服饰的特点、音乐的特点、队形变化的特点、舞蹈动律分析、舞蹈语汇的使用等多个方面来进行探讨。
（2）舞蹈组合的学习。将搜集的非遗民间舞进行典型动作的提炼，创编成简单易学的儿童舞蹈组合进行教学。“组合教学”是舞蹈课堂的教学实施过程中采用最多的一种方式。“组合”动作的难易程度、“组合”动作的典型性、“组合”的时间长度、“组合”音乐的选择，都将直接影响到学生的学习兴趣及学习效果。将七种非遗民间舞的典型动作提炼成七个儿童民间舞蹈组合，进行课堂教学，从而让学生掌握主要的体态、舞蹈动律、步伐特点。
（3）舞蹈创编。在舞蹈课程的后期，将进入到创编阶段的学习，在这个阶段，鼓励学生走进家乡、走进民间，结合课堂上已掌握的知识，自己去发现、搜集更多、更有价值的非遗民间舞蹈素材，通过搜集到的舞蹈素材，再重新回到课堂，进行适合儿童特点和表演的民间舞蹈的创编，这样的创作是有研究价值和传承意义的。
学前专业定向生的招生是针对农村幼儿园教师匮乏、城乡幼教事业发展不均衡的现状进行的。
培养定向生热爱家乡、愿意留在家乡为幼教事业服务，是我们培养的最终目的。通过非遗民间舞的教学，能够更直观、更感性地让学生亲身体验家乡的民俗风情以及民间舞蹈的魅力，在今后的幼教工作岗位中能结合非遗民间舞元素进行创新教学，从而真正达到非遗民间舞的传承与研究意义。
参考文献：
何平主编杭州市非物质文化遗产大观（民间舞蹈卷）杭州：西泠印社出版社，2008.
周炳元高职学前教育专业舞蹈教学研究长春：东北师范大学，2011.
关键词：学前专业定向生；舞蹈教学；非遗民间舞
为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《杭州市学前教育促进条例》精神，促进浙江省杭州市学前教育事业发展，推进杭州市国家教育体制改革试点项目——“强化政府发展学前教育责任”项目的实施进程，加快解决农村幼儿园教师供需矛盾，经浙江省杭州市政府和浙江省教育厅同意，杭州科技职业技术学院（以下简称“我校”）从2012年起开展面向杭州二区五县市（萧山区、余杭区、富阳市、临安市、建德市、桐庐县、淳安县）定向培养农村幼儿园教师的计划。定向培养的学生学习期满后，将返回入学前户籍所在区、县（市）农村幼儿园工作，直接进岗进编，在农村幼儿园任教期限不得少于8年。
定向生的生源直接来自于二区五县市，且毕业后直接服务于当地农村幼儿园，根据这个特点，我们在舞蹈教学内容的安排中，可以结合二区五县市具有地域特点的非遗民间舞蹈，且安排一定量的课时进行教学，通过学习，便于学生了解家乡当地的民俗风情，热爱家乡，培养为家乡服务的意识，并为当地民俗文化的发扬与传承尽一己之力。
一、龙舞
1萧山板凳龙
板凳龙，是将长板凳用彩绸或稻草扎扮成龙的形象。舞时两人分执板凳前腿，一人执板凳后腿，上下起伏舞动。一般是几条板凳龙一起作舞。一条板凳为一段龙身，短龙由几十条板凳组成，长龙可达两百余条板凳。分三部分制作：龙头、龙尾和龙身。起舞时，引者挥动珠灯，合着粗犷的锣鼓节奏，引“龙”抢“珠”，逗“龙”游“舞”。盘舞阵式有：如意阵、元宝抽心、柴爿扣、反柴爿和跑马阵等。
2桐庐骆家龙灯
舞龙时，龙珠引路，龙首抢球，龙身游走飞动。整个表演主要由三部分构成：第一部分称为“斗水龙”，舞龙者半蹲，龙身上下左右摆动，翻腾飞舞，栩栩如生。第二部分称为“盘龙”，是整场表演最精彩的部分。龙身紧紧盘绕，只露出龙头和龙珠。第三部分称为“双龙出海”，龙身拱起，龙头、龙尾同时穿身而出，整场表演随之结束。
二、灯彩舞
1余杭滚灯
滚灯是一圆形球体，用05厘米厚的10根竹篾编成，分大、中、小3种，大的直径为115厘米，小的为95厘米。滚灯既可以个人单练，也可以集体合演。传统的滚灯有“霸王举鼎”“金猴戏桃”“旭日东升”“鹁鸪冲天”“白鹤生蛋”“蜘蛛吐丝”“荷花争放”等9套27个动作。滚灯每套动作难度各不相同，可根据个人之长，因人而异。舞蹈时，除不停地上、下、左、右旋转灯外，还要围着灯“打虎跳”“旋子”等翻滚，辅之以“晃手”“涮腰”“踏步翻身”等古典舞动作。
2临安太阳花灯
“花灯”队的主体结构由1只宫灯、1只鳌鱼灯、数十只或上百只花灯（各种花朵）以及两支乐队组成。表演时，4只宫灯作整个场地的支点，“花灯”绕支点形成跳动和起伏不定的阵式。其阵式有“五梅花”“六游阵”“八卦阵”等。“五梅花”是“花灯”的主体阵形，通过调位，可进行方阵、圆阵等阵式的变化；“六游阵”是数十只花灯分“高、中、低”三层，绕阵游动（转动）；“八卦阵”是数十只花灯分成四组按“双8字”游阵。
三、社火舞队
1富阳跳仙鹤
舞者腰弯成90度到120度，置道具“仙鹤”于背上，双手分别操纵鹤头和翅膀。舞蹈内容以模仿飞禽动作为主。主要动作是行进、洗羽、展翅、啄食、鞠躬（作揖）等。“跳仙鹤”形式独特，别具一格。“仙鹤不要教，只要背得牢”“若要脚步稳，腰力最要紧”。这些“跳仙鹤”的要领，说明了其名为“跳”，实质是“走”，该舞的关键跳法在于壮健稳重。舞者必须单手擎着长颈鹤头，并不断前后左右舞动，使观众有鹤立鸡群之感，并配以慢板节奏的梅花锣鼓，使舞者的后踢步、半蹲步两种基本步法更加稳重有力。鹤舞要求舞者有一定的腰腿功夫，否则难以“背牢”和“步稳”。
2建德戏曲竹马
道具分前后两部分，分别吊扎在舞者的腰前腰后，前为马头、马身，后为马尾。表演者手持马鞭，表现骏马驰骋跳跃。舞时有进、退、跨、跃、跳、腾、纵、横等姿势；步伐有慢步、快步、垫布、团步、绕步、转步、弓步、叠步以及双马嬉戏等，表演形式层出不穷，阵式变化多端，道具服饰色彩斑斓，舞蹈形象惟妙惟肖，场面气氛热烈喜庆。
3淳安竹马
表演者把竹马捆扎在自己的前后腰间，形似骑马。表演时，每位表演者左手抓马劲，右手提马鞭。竹马表演重点突出一个“跳”字，其基本步法有：快步圆场、快步直行、快步跳跃、侧身搓步、马步倒退、两蹄及前踢腿等。其队形变换和阵式非常之多，有三马花、梅花阵、双马齐跃、马失前蹄、铁锁链等，少则几十阵，多则108阵。
通过对杭州二区五县市七种非遗民间舞的调查研究，并结合课堂教学的特点，在学前专业定向生舞蹈课堂的教学中将以三种方式来进行具体实施，从而达到传承、研究的目的。
（1）舞蹈鉴赏。通过观看二区五县市非遗民间舞视频资料，让学生了解家乡丰富的民间舞蹈种类，了解民间舞在民间的组织形式与表现形式，可通过道具的使用、服饰的特点、音乐的特点、队形变化的特点、舞蹈动律分析、舞蹈语汇的使用等多个方面来进行探讨。
（2）舞蹈组合的学习。将搜集的非遗民间舞进行典型动作的提炼，创编成简单易学的儿童舞蹈组合进行教学。“组合教学”是舞蹈课堂的教学实施过程中采用最多的一种方式。“组合”动作的难易程度、“组合”动作的典型性、“组合”的时间长度、“组合”音乐的选择，都将直接影响到学生的学习兴趣及学习效果。将七种非遗民间舞的典型动作提炼成七个儿童民间舞蹈组合，进行课堂教学，从而让学生掌握主要的体态、舞蹈动律、步伐特点。
（3）舞蹈创编。在舞蹈课程的后期，将进入到创编阶段的学习，在这个阶段，鼓励学生走进家乡、走进民间，结合课堂上已掌握的知识，自己去发现、搜集更多、更有价值的非遗民间舞蹈素材，通过搜集到的舞蹈素材，再重新回到课堂，进行适合儿童特点和表演的民间舞蹈的创编，这样的创作是有研究价值和传承意义的。
学前专业定向生的招生是针对农村幼儿园教师匮乏、城乡幼教事业发展不均衡的现状进行的。
培养定向生热爱家乡、愿意留在家乡为幼教事业服务，是我们培养的最终目的。通过非遗民间舞的教学，能够更直观、更感性地让学生亲身体验家乡的民俗风情以及民间舞蹈的魅力，在今后的幼教工作岗位中能结合非遗民间舞元素进行创新教学，从而真正达到非遗民间舞的传承与研究意义。
参考文献：
何平主编杭州市非物质文化遗产大观（民间舞蹈卷）杭州：西泠印社出版社，2008.
周炳元高职学前教育专业舞蹈教学研究长春：东北师范大学，2011.