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【摘要】尊重，是人与人交流的基础，人都期盼能得到尊重。俗话说种花的人身边围绕鲜花，种刺的人周身满是荆棘。师生关系同样如此，只有尊重学生，才能得到学生的尊重，让音乐课堂有一个良好的课堂秩序。而尊重学生，尊重学生的自由选择权，才会收获不一样的精彩，实现增效。
【关键词】尊重;小学;音乐;课堂;增效
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
美国著名教育家爱默生说过“教育的秘密在于尊重。”只有时刻关注学生的每一个细节表现及需求，并给予足够的尊重，才能真正获得学生的认同，进而实现音乐课堂的增效。
一、小学音乐课堂的现状
“来，我们有请第二排靠近走廊的男同学来回答这个音乐记号是什么意思呢？”“批评倒数第三排戴眼镜的男同学违反课堂纪律！”“表扬第1组第2排靠走廊的女生，唱歌非常认真！”……这些话语是否听起来非常耳熟。是什么造成了上面的对话，先来了解下音乐老师的工作内容。
如此高强度工作量，以及大面积的受教学生群体，造成了上面对话成为了音乐课堂常态。而音乐老师也已经习惯一个假期回来，学生们已经忘记自己姓什么，只是很有礼貌的喊一声“老师好！”。每次的教师节看着其他班主任收到毕业学生回校赠送的祝福和礼物，我们除了羡慕，似乎也只剩下羡慕了，因为很多客观存在的原因让我们感觉没有精力去改变什么。而我也是这被学生记不住姓什么的老师中的一员，繁重的工作量决定了我有效的时间除了备好课，能做的就是利用这每周一节的音乐课抓紧时间完成我的教学任务，要记住所有学生的姓名是没有办法列入我考虑的事情。直到有一次参加培训，被台上的老师点名：“请第2排穿蓝色衣服戴眼镜的女老师来说说你的看法！”，那一瞬间几百双眼睛同时投向我时，那种不被人尊重的感觉瞬间让我涨红了脸，那一刻我脑海里浮现出来的第一个想法是“原来我的学生开始被我这么叫是这样的感觉。”
二、用“尊重”实现小学音乐课堂增效
在每个人的生命中，都有不同于别人的独特的东西，也称为个性。对生命的尊重，最基本的就是尊重生命的独特性。而学生的姓名是一个独立生命体最直观的体现。
（一）尊重，从我能叫出你的名字开始。我的音乐课堂1.0版本
每一位一年级新生到校后，班主任排好座位后都会做的一件事就是写上一份座位姓名表放在讲台。受这个启发，我在音乐课堂这么做。
1.准备一张纸、一支笔;
2.要求每一位学生按座次写上自己的姓名;
3.明确无论教室座位如何变，到达音乐课室时就按照自己写的位置就坐。
于是，第二节课开始，我便能根据座位表，顺利的叫出每一位同学的姓名，当有同学举手回答问题时，我能直视他的双眼，微笑的对他说：“阳宸，您能告诉大家吗？”。当有同学在说小话时，我能说：“我能请尹一同学起来告诉大家这个休止符表示什么意思吗？”。这样自然的喊出他们的名字让我知道，积极回答问题的同学在我能喊出他的名字是，他更加自信了，违反课堂纪律的同学在我喊出他的名字的时候，他会有羞愧、会有感激，但绝不会有敌视和不屑一顾。
实践证明，原来我可以和这些每周才相处40分钟的学生心贴的这样近，相处的这样融洽。而这样的改变直接让学生的注意力更集中，音乐课堂的效率更高。
（二）尊重，从“让我来选小组长”开始。我的音乐课堂2.0版本
师生关系日渐融洽后，新的问题也随之而来。学生们长时间坐在一起相互熟悉，音乐课堂氛围轻松活泼，再加小学生自律自控力还有待提升，于是课堂违纪现象也随之提升。与此同时为了响应国家节能环保的号召，音乐课本也是一个年级共用一套书本，那么如何更好的进行课堂管理和书本管理就成为了我必须解决的问题，这时学生自主管理就提上了我的音乐课堂日程。
1.根据座位分小组，每组4-5人。
2.小游戏确定小组长。经过实践，最快最有效的小游戏是：要求小组同学在很快的3、2、1倒数中，同时指向心目中的小组长，其中得票数最高的同学随即产生，这个小游戏用时短又高效，是因为同学们这么短的时间第一反应选出的同学肯定是他真心认可的同学，而让学生自己选择小组长，让他们受到尊重的同时也会约束他们尊重自己选出的小组长。
3.明确小组长职责。分发和收取自己小组的音乐课本，协助老师维护排队及课堂秩序。出现书本损坏和违纪现象立即反馈。
这样一段时间下来，我所带班级的书本没有出现遗失和损坏现象，而且由于小组成员少，小组长就在自己的身边，无形中对同学们就是一个约束，让大家都更加自律，音乐课堂也实现了增效。
（三）尊重，从“我们互相选择、相互遵守规则”开始。我的音乐课堂3.0版本
升级版的音乐课堂，让我的音乐课增效的同时，也让我发现新的问题，固定的小组成员，一尘不变的座位，同学们对音乐课堂失去了期待感和新鲜感，我的课堂越来越像语文课了。我很着急，因为音乐课是不同于其他的课堂的，课堂有歌声、有律动、有表演还有游戏，我的音乐课上学生应该是自由的，于是我决定从自由成立小组和座位开始。而如何在遵守规则的前提下给学生选择小组成员和课室座位的自由。
1.学生自由组队，要求每组3-5人。
2.每个小组取一个最有代表性的小组名和一句音乐。学生们的队名和口号如此丰富，有“4朵金花”“星星小队”“梁山好汉”“蓝色小精灵”“四大天王”……每个小组还起了不同的代号，四大天王分别是大头、大手、大脚、大声，还有“小蛮腰”，居然是四个壮实的小伙儿，这反差萌让大家笑弯了腰。口号更是各有花样百出，气势十足。有“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”，有“路见不平一声吼，该出手时就出手”，唱出来或温馨、或气势十足，课堂上小组得表扬了唱一句，课堂气氛沉闷是来一句，注意力不集中的时候喊上一句，课堂氛围顿时轻松活跃了起来，我把它称为音乐课堂的灵丹妙药。
3.全班商讨并确定违反课堂纪律的要接受的惩罚。同学们最后经过讨论一直认同的是给两次机会，如果有不遵守的同学就要离开他的小组。提醒2次，如果还是违反那么久得离开小组，单独就坐。人都具有群体性，特别是小学生，同伴是他们最在乎的人，于是这项规则的制定让很多蠢蠢欲动的心瞬间就平息了下来。最让我感动的是有一个班有多动症的孩子，他的同桌吴小玲提出来，如果队员改正了，经小组成员同意可以让他重新归队。这些规则制定的过程教会我拥有一颗柔软包容的心，让我知道原来孩子们想好好上课的决心如此之大。
4.制定加分制度，并在期末成绩中体现。没有评价就没有成效，当平时点点滴滴的表现直接体现在拿到手上成绩册上的A+时，他们才会更有成就感，也能由他律向自律转变。
新的音乐课堂，打破了原有的固定模式，释放了学生的内心激情，还给学生一个自由、舒展的音乐课堂，孩子们能在自由开放的音乐空间里放开歌喉，展开想象的翅膀，用自己的自律和活力为更加高效的音乐课堂护航。看到孩子们开心的笑脸、听到他们飞扬的歌声、感受他们对我由衷的喜爱，听到一声声清脆的“蔡老师好！”我知道了我在音乐课堂高效道路上的探索，每一步都在收获。
三、结语
小学音乐课堂增效最基础就是有一个良好的课堂秩序，而这个恰巧是当下音乐教学现状下最难达到的。而从音乐课堂1.0直到音乐课堂3.0的实践中发现，对学生“尊重”的巧妙的运用，让我们觉得最难问题迎刃而解。放弃居高临下的教育，用“尊重”对待每一个学生，平等自由的课堂环境可以不断收获学生回馈的惊喜。音乐课堂的增效，从尊重开始，收获学生一颗真心的同时，也收获了满满的职业成就感。成长，在共同尊重的路上一路相伴。
參考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[J].教育，2015（2）.
[2]简·尼尔森，王冰.正面管教[M].北京：京华出版社， 2009.
[3]薛艳玲.重视兴趣培养习惯赢得尊重教育——读孙云晓《教育从尊重开始》有感[J].新课程（中学），2017（6）.
[4]李跃儿.谁拿走了孩子的幸福[J].文苑，2016（6）.
【关键词】尊重;小学;音乐;课堂;增效
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
美国著名教育家爱默生说过“教育的秘密在于尊重。”只有时刻关注学生的每一个细节表现及需求，并给予足够的尊重，才能真正获得学生的认同，进而实现音乐课堂的增效。
一、小学音乐课堂的现状
“来，我们有请第二排靠近走廊的男同学来回答这个音乐记号是什么意思呢？”“批评倒数第三排戴眼镜的男同学违反课堂纪律！”“表扬第1组第2排靠走廊的女生，唱歌非常认真！”……这些话语是否听起来非常耳熟。是什么造成了上面的对话，先来了解下音乐老师的工作内容。
如此高强度工作量，以及大面积的受教学生群体，造成了上面对话成为了音乐课堂常态。而音乐老师也已经习惯一个假期回来，学生们已经忘记自己姓什么，只是很有礼貌的喊一声“老师好！”。每次的教师节看着其他班主任收到毕业学生回校赠送的祝福和礼物，我们除了羡慕，似乎也只剩下羡慕了，因为很多客观存在的原因让我们感觉没有精力去改变什么。而我也是这被学生记不住姓什么的老师中的一员，繁重的工作量决定了我有效的时间除了备好课，能做的就是利用这每周一节的音乐课抓紧时间完成我的教学任务，要记住所有学生的姓名是没有办法列入我考虑的事情。直到有一次参加培训，被台上的老师点名：“请第2排穿蓝色衣服戴眼镜的女老师来说说你的看法！”，那一瞬间几百双眼睛同时投向我时，那种不被人尊重的感觉瞬间让我涨红了脸，那一刻我脑海里浮现出来的第一个想法是“原来我的学生开始被我这么叫是这样的感觉。”
二、用“尊重”实现小学音乐课堂增效
在每个人的生命中，都有不同于别人的独特的东西，也称为个性。对生命的尊重，最基本的就是尊重生命的独特性。而学生的姓名是一个独立生命体最直观的体现。
（一）尊重，从我能叫出你的名字开始。我的音乐课堂1.0版本
每一位一年级新生到校后，班主任排好座位后都会做的一件事就是写上一份座位姓名表放在讲台。受这个启发，我在音乐课堂这么做。
1.准备一张纸、一支笔;
2.要求每一位学生按座次写上自己的姓名;
3.明确无论教室座位如何变，到达音乐课室时就按照自己写的位置就坐。
于是，第二节课开始，我便能根据座位表，顺利的叫出每一位同学的姓名，当有同学举手回答问题时，我能直视他的双眼，微笑的对他说：“阳宸，您能告诉大家吗？”。当有同学在说小话时，我能说：“我能请尹一同学起来告诉大家这个休止符表示什么意思吗？”。这样自然的喊出他们的名字让我知道，积极回答问题的同学在我能喊出他的名字是，他更加自信了，违反课堂纪律的同学在我喊出他的名字的时候，他会有羞愧、会有感激，但绝不会有敌视和不屑一顾。
实践证明，原来我可以和这些每周才相处40分钟的学生心贴的这样近，相处的这样融洽。而这样的改变直接让学生的注意力更集中，音乐课堂的效率更高。
（二）尊重，从“让我来选小组长”开始。我的音乐课堂2.0版本
师生关系日渐融洽后，新的问题也随之而来。学生们长时间坐在一起相互熟悉，音乐课堂氛围轻松活泼，再加小学生自律自控力还有待提升，于是课堂违纪现象也随之提升。与此同时为了响应国家节能环保的号召，音乐课本也是一个年级共用一套书本，那么如何更好的进行课堂管理和书本管理就成为了我必须解决的问题，这时学生自主管理就提上了我的音乐课堂日程。
1.根据座位分小组，每组4-5人。
2.小游戏确定小组长。经过实践，最快最有效的小游戏是：要求小组同学在很快的3、2、1倒数中，同时指向心目中的小组长，其中得票数最高的同学随即产生，这个小游戏用时短又高效，是因为同学们这么短的时间第一反应选出的同学肯定是他真心认可的同学，而让学生自己选择小组长，让他们受到尊重的同时也会约束他们尊重自己选出的小组长。
3.明确小组长职责。分发和收取自己小组的音乐课本，协助老师维护排队及课堂秩序。出现书本损坏和违纪现象立即反馈。
这样一段时间下来，我所带班级的书本没有出现遗失和损坏现象，而且由于小组成员少，小组长就在自己的身边，无形中对同学们就是一个约束，让大家都更加自律，音乐课堂也实现了增效。
（三）尊重，从“我们互相选择、相互遵守规则”开始。我的音乐课堂3.0版本
升级版的音乐课堂，让我的音乐课增效的同时，也让我发现新的问题，固定的小组成员，一尘不变的座位，同学们对音乐课堂失去了期待感和新鲜感，我的课堂越来越像语文课了。我很着急，因为音乐课是不同于其他的课堂的，课堂有歌声、有律动、有表演还有游戏，我的音乐课上学生应该是自由的，于是我决定从自由成立小组和座位开始。而如何在遵守规则的前提下给学生选择小组成员和课室座位的自由。
1.学生自由组队，要求每组3-5人。
2.每个小组取一个最有代表性的小组名和一句音乐。学生们的队名和口号如此丰富，有“4朵金花”“星星小队”“梁山好汉”“蓝色小精灵”“四大天王”……每个小组还起了不同的代号，四大天王分别是大头、大手、大脚、大声，还有“小蛮腰”，居然是四个壮实的小伙儿，这反差萌让大家笑弯了腰。口号更是各有花样百出，气势十足。有“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”，有“路见不平一声吼，该出手时就出手”，唱出来或温馨、或气势十足，课堂上小组得表扬了唱一句，课堂气氛沉闷是来一句，注意力不集中的时候喊上一句，课堂氛围顿时轻松活跃了起来，我把它称为音乐课堂的灵丹妙药。
3.全班商讨并确定违反课堂纪律的要接受的惩罚。同学们最后经过讨论一直认同的是给两次机会，如果有不遵守的同学就要离开他的小组。提醒2次，如果还是违反那么久得离开小组，单独就坐。人都具有群体性，特别是小学生，同伴是他们最在乎的人，于是这项规则的制定让很多蠢蠢欲动的心瞬间就平息了下来。最让我感动的是有一个班有多动症的孩子，他的同桌吴小玲提出来，如果队员改正了，经小组成员同意可以让他重新归队。这些规则制定的过程教会我拥有一颗柔软包容的心，让我知道原来孩子们想好好上课的决心如此之大。
4.制定加分制度，并在期末成绩中体现。没有评价就没有成效，当平时点点滴滴的表现直接体现在拿到手上成绩册上的A+时，他们才会更有成就感，也能由他律向自律转变。
新的音乐课堂，打破了原有的固定模式，释放了学生的内心激情，还给学生一个自由、舒展的音乐课堂，孩子们能在自由开放的音乐空间里放开歌喉，展开想象的翅膀，用自己的自律和活力为更加高效的音乐课堂护航。看到孩子们开心的笑脸、听到他们飞扬的歌声、感受他们对我由衷的喜爱，听到一声声清脆的“蔡老师好！”我知道了我在音乐课堂高效道路上的探索，每一步都在收获。
三、结语
小学音乐课堂增效最基础就是有一个良好的课堂秩序，而这个恰巧是当下音乐教学现状下最难达到的。而从音乐课堂1.0直到音乐课堂3.0的实践中发现，对学生“尊重”的巧妙的运用，让我们觉得最难问题迎刃而解。放弃居高临下的教育，用“尊重”对待每一个学生，平等自由的课堂环境可以不断收获学生回馈的惊喜。音乐课堂的增效，从尊重开始，收获学生一颗真心的同时，也收获了满满的职业成就感。成长，在共同尊重的路上一路相伴。
參考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[J].教育，2015（2）.
[2]简·尼尔森，王冰.正面管教[M].北京：京华出版社， 2009.
[3]薛艳玲.重视兴趣培养习惯赢得尊重教育——读孙云晓《教育从尊重开始》有感[J].新课程（中学），2017（6）.
[4]李跃儿.谁拿走了孩子的幸福[J].文苑，2016（6）.