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摘要：“科教兴国”是重要国策，近年来，国家对教育事业发展做出了重大改革。其中，在教育理念上，以培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力为重心，而在教育方式上要求突出学生的主体地位。基于此，在当下小学低年级语文教学中，教师不再将基础性知识作为教学的重点，而是要更加注重激发学生的学习兴趣，从而形成以兴趣带动学习的新型教学模式。本文就提高小学语文低年级写话兴趣展开了思考，以期能够提高教学效率。
关键词：小学语文;写话教学;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是一门语言性学科，在语文学科教学中，对学生听说读写能力的培养是非常关键的教学目标，而对于低年级的小学生来说，由于学生语文基础知识水平比较差，加之学生语文积累较为薄弱，想要培养学生的写作能力，大多以写话教学为主。但是在传统教学模式的影响下，当前很多教师在开展写话教学的时候，依然存在不少的问题，学生学习兴趣和积极性也普遍不高。针对这种情况，教师还需要充分认识到写话教学的重要性，结合当前存在的问题积极分析原因，然后引入更多新型教育教学方式，对课堂教学进行改进，进一步保证写话教学效果。
一、小学低年级语文写话教学存在的问题
1.教学方式单一化严重
小学低年级语文课堂上，教学质量与教师所用的教学方法密切相关，尤其是在写话教学中，如果教师能够使用高效的教学策略，不但可以激发出学生参与写话教学的兴趣，同时还可以促进学生的不断进步。可从写话教学现状来看，教学方式单一化的现象十分严重，教师仍旧是教学活动的主体，学生只能被动地接收知识，学生也只能按着既定的模式训练。这种方式下，虽然学生能够掌握一定的写话技巧，但会阻碍自身的个性发展。每个学生都是单独的个体，其学习状况和认知方式都不相同，单一化的教学方式不能满足全体学生的需求，教学目标也很难实现。同时，这种单一化的教学方法还会导致认知错误，如果学生不能准确认识语文学习，会影响未来的发展。
2.练习内容单调化，学生思维受限
对于小学低年段的学生来说，写话教学是全新的内容，学习过程中经常会出现一些问题，其中最重要的问题就是不知如何去写，教学过程中，学生的写话框架被束缚着，写话成果单一化严重，角度不够新颖，内容乏善可陈，想象力没能展现出来。与此同时，有的学生写话的内容逻辑性不足，无论是因果关系还是前后联系都有巨大漏洞，很多学生明明很努力，但实际效果仍旧有限，思维受限。
3.教学评价过于简单，不注重学生体验
小学低年级语文写话教学中，教学评价也是重要的环节之一，教师是教学评价的主体，纵观小学写话教学评价现状，有的教师把重点放到了结果评价上，忽视了学生学习习惯和学习方法的评价，如果这一问题不能及时被解决，容易导致互相抄袭的现象出现，限制学生创造力的发挥，学生的课堂体验也不会很好。
二、提高小学语文低年级写话兴趣的策略
1.进行口语交际训练，培养语言表达能力
兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的主要动力，所以在低年级语文写话教学中，教师应该将培养学生的写话兴趣作为重点。众所周知，写话、习作在语文教学中占据了极为重要的地位，这两个部分不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还能够扩展学生的思维。此外，写话、习作与口语表达有着密切联系，而小学生普遍具有多话善言的喜好，所以教师完全可以运用口语交际训练的方式，培养学生的语言表达能力，进而激发学生的写话兴趣。
2.注重学生写话思维和技巧的培养，促进写话教学效率的提升
小学语文课堂上，想要切实提高写话教学有效性，教师不但要激发学生参与写话教学的积极性，同时还要培养学生写话思维和技巧，改善学生不会写的窘境。首先，教师需要加强对学生的引导，鼓励学生拓展思路，拓宽学生视野，让学生多观察，丰富写话内涵。在这个过程中，学生需要从日常生活中获得写话灵感，根据不同的写话主题灵活运用，让写话的形式更加丰富，强化学生观察生活的能力和想象力。培养学生逻辑思维能力，帮助学生改善写话格式，提高写话内容的规范性。只有这样，才能促进写话教学效率的提高，增强学生语文学习能力，为之后的学习做好铺垫。例如，在《找春天》的教学中，可以在文本内容的教学后，进行延伸，引导学生根据本节课所学的内容，以及自己对春天的印象，想象出一幅美丽的春天景色图并将其绘出。在图画完成后，可以给学生布置写话任务：“同学们，刚才你们的绘画作品非常完美，充满着春天的气息，那么你们能为你们的绘画作品配上简单的文字描述吗？”这样一来，学生们纷纷开始写文字，都是真情的流露。由此可见，在写话教学中尽可能多的组织学生参加各种活动，不仅能快速激发学生的兴趣，还能够培养他们的写话思维和技巧，使他们的写话能力获得逐步提高。
3.提供作品展示平台，激发学生写话兴趣
小学生具有炫耀的心理，并且他们十分渴望得到赞美和认可，所以在低年级语文写话教学中，教师可以抓住学生这种心理，激发学生写话的兴趣。首先，教师可以为学生构建作品展示平台，例如，在班级的荣誉墙上，开辟出作品表扬栏，将学生的写话作品进行张贴展示，这样既能满足学生的需求，又能激励学生写话的兴趣和积极性。其次，在评选优秀的写话作品时，为了突出学生的主体地位，教师可以运用学生之间进行相互评价的方式。例如，教师让学生到讲台上，以朗读的形式将自己写话的作品展示给其他学生。最后，學生要对作品作出评价，当赢得其他学生认可时，学生的写话兴趣得以激发，也就达到了培养学生写话兴趣的目的。
三、结语
综上所述，在小学低年级语文教学中，写话教学属于必不可少的环节，也是锻炼学生语言表达能力的重要教学环节，因此教师需要充分认识到写话教学的重要性，主动去分析当前学生在写话练习中存在的问题，通过改变传统教学理念，引入多样化教学方式和说写并举的方式等，调动学生参与写话训练的兴趣和积极性，从而更好地保证写话训练效果。
参考文献
[1]乔小芬.低年级小学语文写话教学存在问题及优化措施分析[J].才智，2020（18）：164.
[2]杨文斌.探究小学低年级语文课堂教学让学生爱上写话策略[J].当代家庭教育，2020，30（4）：93.
关键词：小学语文;写话教学;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是一门语言性学科，在语文学科教学中，对学生听说读写能力的培养是非常关键的教学目标，而对于低年级的小学生来说，由于学生语文基础知识水平比较差，加之学生语文积累较为薄弱，想要培养学生的写作能力，大多以写话教学为主。但是在传统教学模式的影响下，当前很多教师在开展写话教学的时候，依然存在不少的问题，学生学习兴趣和积极性也普遍不高。针对这种情况，教师还需要充分认识到写话教学的重要性，结合当前存在的问题积极分析原因，然后引入更多新型教育教学方式，对课堂教学进行改进，进一步保证写话教学效果。
一、小学低年级语文写话教学存在的问题
1.教学方式单一化严重
小学低年级语文课堂上，教学质量与教师所用的教学方法密切相关，尤其是在写话教学中，如果教师能够使用高效的教学策略，不但可以激发出学生参与写话教学的兴趣，同时还可以促进学生的不断进步。可从写话教学现状来看，教学方式单一化的现象十分严重，教师仍旧是教学活动的主体，学生只能被动地接收知识，学生也只能按着既定的模式训练。这种方式下，虽然学生能够掌握一定的写话技巧，但会阻碍自身的个性发展。每个学生都是单独的个体，其学习状况和认知方式都不相同，单一化的教学方式不能满足全体学生的需求，教学目标也很难实现。同时，这种单一化的教学方法还会导致认知错误，如果学生不能准确认识语文学习，会影响未来的发展。
2.练习内容单调化，学生思维受限
对于小学低年段的学生来说，写话教学是全新的内容，学习过程中经常会出现一些问题，其中最重要的问题就是不知如何去写，教学过程中，学生的写话框架被束缚着，写话成果单一化严重，角度不够新颖，内容乏善可陈，想象力没能展现出来。与此同时，有的学生写话的内容逻辑性不足，无论是因果关系还是前后联系都有巨大漏洞，很多学生明明很努力，但实际效果仍旧有限，思维受限。
3.教学评价过于简单，不注重学生体验
小学低年级语文写话教学中，教学评价也是重要的环节之一，教师是教学评价的主体，纵观小学写话教学评价现状，有的教师把重点放到了结果评价上，忽视了学生学习习惯和学习方法的评价，如果这一问题不能及时被解决，容易导致互相抄袭的现象出现，限制学生创造力的发挥，学生的课堂体验也不会很好。
二、提高小学语文低年级写话兴趣的策略
1.进行口语交际训练，培养语言表达能力
兴趣是最好的老师，也是推动学生学习的主要动力，所以在低年级语文写话教学中，教师应该将培养学生的写话兴趣作为重点。众所周知，写话、习作在语文教学中占据了极为重要的地位，这两个部分不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还能够扩展学生的思维。此外，写话、习作与口语表达有着密切联系，而小学生普遍具有多话善言的喜好，所以教师完全可以运用口语交际训练的方式，培养学生的语言表达能力，进而激发学生的写话兴趣。
2.注重学生写话思维和技巧的培养，促进写话教学效率的提升
小学语文课堂上，想要切实提高写话教学有效性，教师不但要激发学生参与写话教学的积极性，同时还要培养学生写话思维和技巧，改善学生不会写的窘境。首先，教师需要加强对学生的引导，鼓励学生拓展思路，拓宽学生视野，让学生多观察，丰富写话内涵。在这个过程中，学生需要从日常生活中获得写话灵感，根据不同的写话主题灵活运用，让写话的形式更加丰富，强化学生观察生活的能力和想象力。培养学生逻辑思维能力，帮助学生改善写话格式，提高写话内容的规范性。只有这样，才能促进写话教学效率的提高，增强学生语文学习能力，为之后的学习做好铺垫。例如，在《找春天》的教学中，可以在文本内容的教学后，进行延伸，引导学生根据本节课所学的内容，以及自己对春天的印象，想象出一幅美丽的春天景色图并将其绘出。在图画完成后，可以给学生布置写话任务：“同学们，刚才你们的绘画作品非常完美，充满着春天的气息，那么你们能为你们的绘画作品配上简单的文字描述吗？”这样一来，学生们纷纷开始写文字，都是真情的流露。由此可见，在写话教学中尽可能多的组织学生参加各种活动，不仅能快速激发学生的兴趣，还能够培养他们的写话思维和技巧，使他们的写话能力获得逐步提高。
3.提供作品展示平台，激发学生写话兴趣
小学生具有炫耀的心理，并且他们十分渴望得到赞美和认可，所以在低年级语文写话教学中，教师可以抓住学生这种心理，激发学生写话的兴趣。首先，教师可以为学生构建作品展示平台，例如，在班级的荣誉墙上，开辟出作品表扬栏，将学生的写话作品进行张贴展示，这样既能满足学生的需求，又能激励学生写话的兴趣和积极性。其次，在评选优秀的写话作品时，为了突出学生的主体地位，教师可以运用学生之间进行相互评价的方式。例如，教师让学生到讲台上，以朗读的形式将自己写话的作品展示给其他学生。最后，學生要对作品作出评价，当赢得其他学生认可时，学生的写话兴趣得以激发，也就达到了培养学生写话兴趣的目的。
三、结语
综上所述，在小学低年级语文教学中，写话教学属于必不可少的环节，也是锻炼学生语言表达能力的重要教学环节，因此教师需要充分认识到写话教学的重要性，主动去分析当前学生在写话练习中存在的问题，通过改变传统教学理念，引入多样化教学方式和说写并举的方式等，调动学生参与写话训练的兴趣和积极性，从而更好地保证写话训练效果。
参考文献
[1]乔小芬.低年级小学语文写话教学存在问题及优化措施分析[J].才智，2020（18）：164.
[2]杨文斌.探究小学低年级语文课堂教学让学生爱上写话策略[J].当代家庭教育，2020，30（4）：93.