论文部分内容阅读
【摘要】教师积极投入，主动参与，矢志不移地开展教育科研，既是教育事业的需要，也是教师高层次业务进修的需要。
【关键词】加强 教育科研 提高教师素质
提高教学质量的潜力在教师，而教学能力和科研能力，是教师成才的双翼，教师要让教学和科研相长，就应在提高教学能力的同时自觉地不断地提高科研能力。
一、中小学教师开展教育科研的必要
1．教育科研是全面推进素质教育的需要。教育科研是全面推进素质教育，提高教育质量的有力杠杆。在长期的教学工作中，中小学教师要以认真自学、求真务实、乐于奉献的精神和做法来提高教学质量，使教学质量处于或保持领先地位。但是，在基础教育由应试教育向素质教育转轨的今天，仅仅满足于埋头苦干是远远不够的。要向教育科研要质量、要效益，这是当前基础教育深化改革和发展的基本走向，也是实施素质教育的迫切要求。在教育转轨过程中。会遇到许多理论与实践问题，如学校在实施素质教育中，如何全面提高办学质量和效益，学科教学如何实施素质教育，教师如何面向全体学生、促进学生全面发展等等。这些都亟需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。
2．教育科研是全面提高教育教学质量的需要。教育科研应在学校中占有统帅的、导向的、核心地位，它能直接大面积地提高教育教学质量。教育科研成果是教育规律的表现，一旦被广大教育工作者掌握，就可以变成提高教育质量的巨大的现实力量。所以，国内外一些办得比较有名望的学校都十分重视教育科研。
在实践中，人们不难发现，个别老教师授课不受学生欢迎，甚至被学生赶下讲台，其重要原因就是“教不得法”。这主要表现在：教学思想陈腐，教学目标不明确，教学方法陈旧。课堂教学调控较差。而要变“不得法”为“得法”，教师就必须进行教育科研，从根本上扭转陈腐的教学思想，制订正确的教学目标，寻找科学的教学方法，有效地调控课堂教学。
3．教育科研是提高教师素质的需要。科研能力是教师必备的素质之一。要想做一名优秀教师，不能仅仅满足于做个“教书匠”，应当成为教育教学的行家里手。不仅要精于本学科的专业知识，对学生进行“传道、授业、解惑”，同时还应了解当前教育发展动态，掌握现代教育理论和手段，不断地改进教育教学方法，而要做到这一点．开展教育科研是一种行之有效地方法。当然，不可能每位教师都成为教育专家。但起码有一点很明确，那就是具备一定的教育科研能力、掌握一定的科研方法是一名教师应有的素养．教育科研是教师从“教书匠”走向“教育专家”道路上的桥梁。
教育科研是教师成长的助长剂。教师要想跟上时代步伐，在教育科学领域有所建树，始终保持“教育教学的青春活力”，为2l世纪培养创造性人才，对教育事业有所贡献，实现人生的价值，则教育科研是教师个人成长的助长剂。
教育工作是一种具有创造性的劳动，只有富于创造，乐于创造，教师才能感受到自身工作的魅力和乐趣，从而激发强烈的事业心和责任感。更加热爱教育事业。教师有了科研的意识和要求，就会认识到广博精深的知识对于教学工作的重要意义，会自觉地更新和优化知识结构。教师通过教改实验、课题研究，学习教育学、心理学和各种新的教育科学理论，联系实践中的问题，寻找解决的办法，实际上也是一种有效的进修活动。实践证明，带着研究课题学习理论，收集信息资料，方向目标明确，印象特点深。尤其是经过实践研究．自身获得了成功的体验．更是一个教师走向成熟的必然过程。在这个过程中，教育科研起了助长作用。
总之，教师积极投入，主动参与，矢志不移地开展教育科研，既是教育事业的需要，也是教师高层次业务进修的需要。是教师的光荣职责，也是教师提高素质的要求。
二、中小学教师开展教育科研的可能
应当承认中小学教师开展教育科研受工作时间、理论水平、教育信息、参考资料、研究方法与技术等条件限制。但是中小学教师开展教育科研也有其独特的优势。
1、教师处在教学第一线，完全可以在教学中研究，在研究中教学，教学与科研相长。教师长期从事教学实践活动，对教学情况最熟悉，对自己的工作对象最了解，对实践中要解决的问题最清楚，这就为他们能较好地从实践中选择研究课题提供了有利条件。由于教师的教学活动就是自己的研究对象，课堂就是自己的实验室，教学过程就是在自己实验室里进行观察与研究的过程(尽量发现问题和解决问题)，他们的教学实践为研究提供具体的观察情境，离开了这种观察情境就失去了研究条件。因此，教师只要具备了必要的教育科研能力。在教学活动中既可以完成教学任务又可进行教育科研。当教师从自己的研究中找到了有效的指导策略和教学管理策略时，就有可能熟练地解决种种教育教学困惑，减少无效的重复劳动，在不一定增加工作时间的前提下提高教学效率，达到教学与科研相长的目的。
2．中小学教师完全可以在教育活动中提高科研能力。中小学教育科研，侧重于教育经验的概括、提炼和升华。教育经验来源于教育实践，教师在教育实践中都会有自己的困难和问题。这些都可作为研究的起点和研究的课题。有了问题就要去寻找解决问题的方法。寻找解决问题的过程也就是学习研究过程。向有经验的教师学习、向书本学习都是一种学习。但学习别人的经验要善于透过他人的经验从中寻找其依据的教学思想，并把他人的经验与自己的情况认真对比、分析，才能把这些经验学到手。
【关键词】加强 教育科研 提高教师素质
提高教学质量的潜力在教师，而教学能力和科研能力，是教师成才的双翼，教师要让教学和科研相长，就应在提高教学能力的同时自觉地不断地提高科研能力。
一、中小学教师开展教育科研的必要
1．教育科研是全面推进素质教育的需要。教育科研是全面推进素质教育，提高教育质量的有力杠杆。在长期的教学工作中，中小学教师要以认真自学、求真务实、乐于奉献的精神和做法来提高教学质量，使教学质量处于或保持领先地位。但是，在基础教育由应试教育向素质教育转轨的今天，仅仅满足于埋头苦干是远远不够的。要向教育科研要质量、要效益，这是当前基础教育深化改革和发展的基本走向，也是实施素质教育的迫切要求。在教育转轨过程中。会遇到许多理论与实践问题，如学校在实施素质教育中，如何全面提高办学质量和效益，学科教学如何实施素质教育，教师如何面向全体学生、促进学生全面发展等等。这些都亟需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。
2．教育科研是全面提高教育教学质量的需要。教育科研应在学校中占有统帅的、导向的、核心地位，它能直接大面积地提高教育教学质量。教育科研成果是教育规律的表现，一旦被广大教育工作者掌握，就可以变成提高教育质量的巨大的现实力量。所以，国内外一些办得比较有名望的学校都十分重视教育科研。
在实践中，人们不难发现，个别老教师授课不受学生欢迎，甚至被学生赶下讲台，其重要原因就是“教不得法”。这主要表现在：教学思想陈腐，教学目标不明确，教学方法陈旧。课堂教学调控较差。而要变“不得法”为“得法”，教师就必须进行教育科研，从根本上扭转陈腐的教学思想，制订正确的教学目标，寻找科学的教学方法，有效地调控课堂教学。
3．教育科研是提高教师素质的需要。科研能力是教师必备的素质之一。要想做一名优秀教师，不能仅仅满足于做个“教书匠”，应当成为教育教学的行家里手。不仅要精于本学科的专业知识，对学生进行“传道、授业、解惑”，同时还应了解当前教育发展动态，掌握现代教育理论和手段，不断地改进教育教学方法，而要做到这一点．开展教育科研是一种行之有效地方法。当然，不可能每位教师都成为教育专家。但起码有一点很明确，那就是具备一定的教育科研能力、掌握一定的科研方法是一名教师应有的素养．教育科研是教师从“教书匠”走向“教育专家”道路上的桥梁。
教育科研是教师成长的助长剂。教师要想跟上时代步伐，在教育科学领域有所建树，始终保持“教育教学的青春活力”，为2l世纪培养创造性人才，对教育事业有所贡献，实现人生的价值，则教育科研是教师个人成长的助长剂。
教育工作是一种具有创造性的劳动，只有富于创造，乐于创造，教师才能感受到自身工作的魅力和乐趣，从而激发强烈的事业心和责任感。更加热爱教育事业。教师有了科研的意识和要求，就会认识到广博精深的知识对于教学工作的重要意义，会自觉地更新和优化知识结构。教师通过教改实验、课题研究，学习教育学、心理学和各种新的教育科学理论，联系实践中的问题，寻找解决的办法，实际上也是一种有效的进修活动。实践证明，带着研究课题学习理论，收集信息资料，方向目标明确，印象特点深。尤其是经过实践研究．自身获得了成功的体验．更是一个教师走向成熟的必然过程。在这个过程中，教育科研起了助长作用。
总之，教师积极投入，主动参与，矢志不移地开展教育科研，既是教育事业的需要，也是教师高层次业务进修的需要。是教师的光荣职责，也是教师提高素质的要求。
二、中小学教师开展教育科研的可能
应当承认中小学教师开展教育科研受工作时间、理论水平、教育信息、参考资料、研究方法与技术等条件限制。但是中小学教师开展教育科研也有其独特的优势。
1、教师处在教学第一线，完全可以在教学中研究，在研究中教学，教学与科研相长。教师长期从事教学实践活动，对教学情况最熟悉，对自己的工作对象最了解，对实践中要解决的问题最清楚，这就为他们能较好地从实践中选择研究课题提供了有利条件。由于教师的教学活动就是自己的研究对象，课堂就是自己的实验室，教学过程就是在自己实验室里进行观察与研究的过程(尽量发现问题和解决问题)，他们的教学实践为研究提供具体的观察情境，离开了这种观察情境就失去了研究条件。因此，教师只要具备了必要的教育科研能力。在教学活动中既可以完成教学任务又可进行教育科研。当教师从自己的研究中找到了有效的指导策略和教学管理策略时，就有可能熟练地解决种种教育教学困惑，减少无效的重复劳动，在不一定增加工作时间的前提下提高教学效率，达到教学与科研相长的目的。
2．中小学教师完全可以在教育活动中提高科研能力。中小学教育科研，侧重于教育经验的概括、提炼和升华。教育经验来源于教育实践，教师在教育实践中都会有自己的困难和问题。这些都可作为研究的起点和研究的课题。有了问题就要去寻找解决问题的方法。寻找解决问题的过程也就是学习研究过程。向有经验的教师学习、向书本学习都是一种学习。但学习别人的经验要善于透过他人的经验从中寻找其依据的教学思想，并把他人的经验与自己的情况认真对比、分析，才能把这些经验学到手。