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【教学目标】
1.借助图片、儿歌等，正确认读b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵
母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学重点】
1.正确拼读b、p、m、f和单韵
母ɑ、o、i、u组成的音节。
2.能在四线格内准确书写b、
p、m、f，掌握书写技巧。
【教学难点】
初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学过程】
课前玩一玩。自由联想：看到黑板上画的一条直线，你会想到什么？（头脑风暴，敏锐发现学生思维方向，及时点拨，但不进行否定性评价。）
一、激趣导入
欢迎大家再次来到拼音王国，上节课我们认识了拼音王国六位单韵母王子，他们是——ɑ、o、e、i、u、ü。（指导：韵母要读响亮）
今天，我们要去拼音王国认识b、p、m、f四位声母朋友。他们在哪儿呢？让我们赶紧去找找吧！（出示拼音王国城堡）
瞧！在一座绿绿的山坡上，一位老爷爷正带着小孙子爬山坡呢，一边爬一边听着广播。（出示“b”的动画）原来声母b就藏在小广播里呢。
【评析：通过故事情境，带学生走进拼音王国，用交朋友的方式，开始一段开心学习之旅。对于刚入学的一年级学生来说，进入情境，在玩中学，事半功倍。】
二、正确读写b、p、m、f
1.认读b，学习书写。
（1）广播广播b-b-b，又轻又短b-b-b。
b还像什么？（学生想象，自由创编。）
（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。（相机纠正读音）
（4）学习书写。
b住在四线三格什么位置？请同学们观察b的笔顺。谁会写b？
（指名说，师相机指导：b在中上格，两笔写成，先写竖，再写右半圆。）
请同学们一起教老师写b。（生说，师写。）
【评析：正确认读字母经历“情境引出—学生尝试—教师示范—学生集体练习—轮读正音”全过程，教师示范通过儿歌的方式让学生整体感知，通过“还像什么”引导学生自主创编字母儿歌，让练读不仅有趣，而且激發学生的言语创造力。】
2.认读p，学习书写。
爷爷和小孙子努力爬着坡，同学们，声母p在哪里呢？
（1）爬坡爬坡p-p-p，又轻又短p-p-p。
p还像什么？（学生想象，自由创编。）
（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。（相机纠正读音）
（4）学习书写。
p住在四线三格什么位置？请同学们观察p的笔顺。谁会写p？
（指名说，师相机指导：p在中下格，两笔写成，先写竖，再写右半圆。）
请同学们一起教老师写p。（生说，师写。）
【评析：正确书写字母经历“自主观察—尝试说笔顺—教师范写—学生练习”全过程，学生运用学习“ɑ、o、e”的经验，自主观察教材中书写顺序的指引，既用好教材资源，又培养学生的自主学习能力。教师通过儿歌带领学生练写字母，不仅将书写规范深入学生脑海，同时在潜移默化中培养了学生的语感。】
3.认读f，学习书写。
爷爷爬着爬着累了，拿出了一根拐杖继续向前，拐杖的形状像什么呢？
（1）一根拐杖f-f-f，又轻又短f-f-f。
f还像是什么？（学生想象，自由创编。）
（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。（相机纠正读音）
（4）学习书写。
f住在四线三格什么位置？请同学们观察f的笔顺。谁会写f？
（指名说，师指导：f在中上格，两笔写成，先写右弯竖，再写一短横。）
请同学们一起教老师写f。（生说，师写。）
4.认读m，学习书写。
你瞧，山坡下，两个小朋友正在玩捉迷藏游戏呢。小妞妞藏得很隐秘，小豆豆怎么也摸不着。他们躲藏的两个门洞就像声母m。
（1）两个门洞m-m-m，又轻又短m-m-m。
m还像什么？（学生想象，自由创编。）
（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。（相机纠正读音）
（4）学习书写。
m住在四线三格什么位置？请同学们观察m的笔顺。谁会写m？
（指名说，师指导：m在中格，三笔写成，先写竖，再写左弯竖，左弯竖。）
请同学们一起教老师写m。（生说，师写。）
5.你瞧，声母城堡中的四个朋友，排着整齐的队伍和我们见面了。我们一起和他们打个招呼吧——b、p、m、f。
课中操
拼音拼音真有趣，
声母韵母我会记。
像个6字bbb，像面小旗ppp，
两个门洞mmm，像根拐杖fff，
学好拼音我努力！
【评析：针对一年级学生注意力时间短的特点，通过字母儿歌加韵律动作的课中操，既让学生得到短暂的休息调整，又在律动中展示了拼音学习的乐趣与多元方式。】
三、学习拼读
声母最大的本领就是和韵母交朋友，和韵母组成音节给汉字注音，帮助我们认识很多汉字。
1.尝试拼读。
你看，猪八戒在认“八”字。谁会拼bā？
指名拼读。师带读：b-ā-bā，猪八戒的“八”。
小白兔在拔萝卜。谁会拼bá？
指名拼读。师带读：b-á-bá，拔萝卜的拔。
射中靶心的bǎ谁会拼？
指名拼读。师带读：b-ǎ-bǎ，靶心的“靶”。
这是一座大水坝，谁会拼bà？
我们中国的三峡大坝是世界上最大的水坝。
指名拼读。师带读：b-à-bà，大坝的“坝”。
2.小结方法。
刚刚我们借助这四幅图拼出了bā、bá、bǎ、bà，去掉图片你还会拼吗？（小组拼读）
小结：原来音节拼读是有方法的：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰，就能拼出音节bā、bá、bǎ、bà。
【评析：教材中有趣的图片引出汉字，让学生利用熟悉的汉字读音尝试进行拼读，以字为支架，突破拼读难点。】
3.练习拼读。
（1）出示四组不带声调的音节，学生练习拼读。
学生试拼：下面请同学们用这样的方法尝试拼读这些音节。（自由拼读—指名读—全班齐读）
带调拼读：指名拼读—同桌练习。（每个小组拼读一组）
（2） 师检查，小组开火车“同桌对练”轮读展示。
【评析：拼读是重点也是难点，给足够的时间，多种方式让学生练习，熟能生巧，形成口腔肌肉记忆是必要的。通过“同桌对练”小组轮读方式代替个别学生的汇报，尽可能让更多的学生得到展示，得到正音机会，从而使大部分学生在课堂上习得拼读能力。】
4.挑战拼读。
（1）出示：一组带声调的音节，做找朋友的游戏。
（2）闪卡抽读送奖励。
四、练习书写
1.观察复习。
挑战成功者奖励一个大彩蛋！
学会了拼读，下面我们一起来写一写这四个声母。我们回忆一下，b、p、m、f的写法，b在中上格……
2.练习要求。（出示作业范例）
我们练习写声母的时候，描一个写一个。描红时要注意：一笔描成，不回笔，不涂改。
3.调整姿势。
4.学生练写。
（作者单位：广东珠海市香洲区第三小学/广东珠海市香洲区潮联学校）
责任编辑 田 晟
1.借助图片、儿歌等，正确认读b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵
母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学重点】
1.正确拼读b、p、m、f和单韵
母ɑ、o、i、u组成的音节。
2.能在四线格内准确书写b、
p、m、f，掌握书写技巧。
【教学难点】
初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学过程】
课前玩一玩。自由联想：看到黑板上画的一条直线，你会想到什么？（头脑风暴，敏锐发现学生思维方向，及时点拨，但不进行否定性评价。）
一、激趣导入
欢迎大家再次来到拼音王国，上节课我们认识了拼音王国六位单韵母王子，他们是——ɑ、o、e、i、u、ü。（指导：韵母要读响亮）
今天，我们要去拼音王国认识b、p、m、f四位声母朋友。他们在哪儿呢？让我们赶紧去找找吧！（出示拼音王国城堡）
瞧！在一座绿绿的山坡上，一位老爷爷正带着小孙子爬山坡呢，一边爬一边听着广播。（出示“b”的动画）原来声母b就藏在小广播里呢。
【评析：通过故事情境，带学生走进拼音王国，用交朋友的方式，开始一段开心学习之旅。对于刚入学的一年级学生来说，进入情境，在玩中学，事半功倍。】
二、正确读写b、p、m、f
1.认读b，学习书写。
（1）广播广播b-b-b，又轻又短b-b-b。
b还像什么？（学生想象，自由创编。）
（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。（相机纠正读音）
（4）学习书写。
b住在四线三格什么位置？请同学们观察b的笔顺。谁会写b？
（指名说，师相机指导：b在中上格，两笔写成，先写竖，再写右半圆。）
请同学们一起教老师写b。（生说，师写。）
【评析：正确认读字母经历“情境引出—学生尝试—教师示范—学生集体练习—轮读正音”全过程，教师示范通过儿歌的方式让学生整体感知，通过“还像什么”引导学生自主创编字母儿歌，让练读不仅有趣，而且激發学生的言语创造力。】
2.认读p，学习书写。
爷爷和小孙子努力爬着坡，同学们，声母p在哪里呢？
（1）爬坡爬坡p-p-p，又轻又短p-p-p。
p还像什么？（学生想象，自由创编。）
（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。（相机纠正读音）
（4）学习书写。
p住在四线三格什么位置？请同学们观察p的笔顺。谁会写p？
（指名说，师相机指导：p在中下格，两笔写成，先写竖，再写右半圆。）
请同学们一起教老师写p。（生说，师写。）
【评析：正确书写字母经历“自主观察—尝试说笔顺—教师范写—学生练习”全过程，学生运用学习“ɑ、o、e”的经验，自主观察教材中书写顺序的指引，既用好教材资源，又培养学生的自主学习能力。教师通过儿歌带领学生练写字母，不仅将书写规范深入学生脑海，同时在潜移默化中培养了学生的语感。】
3.认读f，学习书写。
爷爷爬着爬着累了，拿出了一根拐杖继续向前，拐杖的形状像什么呢？
（1）一根拐杖f-f-f，又轻又短f-f-f。
f还像是什么？（学生想象，自由创编。）
（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。（相机纠正读音）
（4）学习书写。
f住在四线三格什么位置？请同学们观察f的笔顺。谁会写f？
（指名说，师指导：f在中上格，两笔写成，先写右弯竖，再写一短横。）
请同学们一起教老师写f。（生说，师写。）
4.认读m，学习书写。
你瞧，山坡下，两个小朋友正在玩捉迷藏游戏呢。小妞妞藏得很隐秘，小豆豆怎么也摸不着。他们躲藏的两个门洞就像声母m。
（1）两个门洞m-m-m，又轻又短m-m-m。
m还像什么？（学生想象，自由创编。）
（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。（相机纠正读音）
（4）学习书写。
m住在四线三格什么位置？请同学们观察m的笔顺。谁会写m？
（指名说，师指导：m在中格，三笔写成，先写竖，再写左弯竖，左弯竖。）
请同学们一起教老师写m。（生说，师写。）
5.你瞧，声母城堡中的四个朋友，排着整齐的队伍和我们见面了。我们一起和他们打个招呼吧——b、p、m、f。
课中操
拼音拼音真有趣，
声母韵母我会记。
像个6字bbb，像面小旗ppp，
两个门洞mmm，像根拐杖fff，
学好拼音我努力！
【评析：针对一年级学生注意力时间短的特点，通过字母儿歌加韵律动作的课中操，既让学生得到短暂的休息调整，又在律动中展示了拼音学习的乐趣与多元方式。】
三、学习拼读
声母最大的本领就是和韵母交朋友，和韵母组成音节给汉字注音，帮助我们认识很多汉字。
1.尝试拼读。
你看，猪八戒在认“八”字。谁会拼bā？
指名拼读。师带读：b-ā-bā，猪八戒的“八”。
小白兔在拔萝卜。谁会拼bá？
指名拼读。师带读：b-á-bá，拔萝卜的拔。
射中靶心的bǎ谁会拼？
指名拼读。师带读：b-ǎ-bǎ，靶心的“靶”。
这是一座大水坝，谁会拼bà？
我们中国的三峡大坝是世界上最大的水坝。
指名拼读。师带读：b-à-bà，大坝的“坝”。
2.小结方法。
刚刚我们借助这四幅图拼出了bā、bá、bǎ、bà，去掉图片你还会拼吗？（小组拼读）
小结：原来音节拼读是有方法的：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰，就能拼出音节bā、bá、bǎ、bà。
【评析：教材中有趣的图片引出汉字，让学生利用熟悉的汉字读音尝试进行拼读，以字为支架，突破拼读难点。】
3.练习拼读。
（1）出示四组不带声调的音节，学生练习拼读。
学生试拼：下面请同学们用这样的方法尝试拼读这些音节。（自由拼读—指名读—全班齐读）
带调拼读：指名拼读—同桌练习。（每个小组拼读一组）
（2） 师检查，小组开火车“同桌对练”轮读展示。
【评析：拼读是重点也是难点，给足够的时间，多种方式让学生练习，熟能生巧，形成口腔肌肉记忆是必要的。通过“同桌对练”小组轮读方式代替个别学生的汇报，尽可能让更多的学生得到展示，得到正音机会，从而使大部分学生在课堂上习得拼读能力。】
4.挑战拼读。
（1）出示：一组带声调的音节，做找朋友的游戏。
（2）闪卡抽读送奖励。
四、练习书写
1.观察复习。
挑战成功者奖励一个大彩蛋！
学会了拼读，下面我们一起来写一写这四个声母。我们回忆一下，b、p、m、f的写法，b在中上格……
2.练习要求。（出示作业范例）
我们练习写声母的时候，描一个写一个。描红时要注意：一笔描成，不回笔，不涂改。
3.调整姿势。
4.学生练写。
（作者单位：广东珠海市香洲区第三小学/广东珠海市香洲区潮联学校）
责任编辑 田 晟