[摘要]低年级语文教学的重点是识字教学，只有激发学生的学习兴趣，才能使识字教学有声有色地进行。使学生在游戏中轻松识字；在想象中愉快识字；在生活中自主识字；在书写中巩固识字。
　　[关键词]低年级语文 识字教学 游戏教学
　　低年级语文教学的重点是识字教学，根据低年级学生的生理特点和心理需求，只有激发学生的学习兴趣，才能使识字教学有声有色地进行。在教学中，我主要从以下几方面来调动学生的识字兴趣，逐步培养学生的识字能力。
　　一、在游戏中轻松识字
　　在识字的课堂教学中，设计一些简单有趣的识字游戏，既可以让学生对识字产生浓厚的兴趣，又能提高识字教学的课堂效率。
　　1.汉字加减游戏
　　引导学生利用数学的加减法，给一个汉字加减笔画或加减部首，就能变成一个新的汉字。例如，“十 一=土”“百-一=白”“日 寸=时”“禾 火=秋”“村-木=寸”“松-木=公”。这样引导学生用加减笔画或加减部首的方法来识记字形，可使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字。
　　2.找朋友识字游戏
　　“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”找朋友识字游戏是一种能够活跃课堂气氛的识字方法。例如，第一册《识字4》，在学习生字后，请学生找相同偏旁的字做好朋友，就可以这样操作。学生拿一张卡片“打”说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读两位好朋友手中的字，说出这两个字的偏旁。例如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看、读一读生字，与挂有相同偏旁字的学生手拉手，成为好朋友。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字。
　　二、在想象中愉快识字
　　在识字教学中，教师可以充分发挥学生的想象力，利用通俗易懂的语言，把那些抽象的汉字编成一个个谜语、一句句顺口溜、一首首儿歌等。例如，学习“秋”可以编成“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”；学习“碧”和“拿”时，可以根据字形的结构特点编字谜“王姑娘，白姑娘，两人坐在一块石头上”“一人一张口，口下长只手”，这样既活跃课堂气氛，又让学生认识了新字“碧”和“拿”，还复习了旧字“王”“白”“口”和“手”，真可谓一举三得。我们还可以利用字的形和义把生字编成儿歌，有助于学生识记字的形和义。例如，通过儿歌“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”识记“一、人、大、二、天、夫、夹、来”。
　　在识字教学中，调动学生丰富的想象力，引导学生用猜字谜、编儿歌、编顺口溜等方法去识字。例如，教“王”字，我让学生猜一猜“一 一”等于几；然后让学生自己动动手把这些笔画拼凑起来，再看看。不一会儿，就有学生拼出“王”字。当我恭喜他们答对时，个个欢呼雀跃，喜不自禁。这下可热闹了，他们热情高涨，各自绞尽脑筋编字谜、猜字谜。有趣的谜语、顺口溜、儿歌能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字。
　　三、在生活中自主识字
　　汉字在日常生活中随处可见，在识字教学时，可让学生走进生活，引导学生在日常生活中去发现、去认识身边的汉字。走进校园，可以让学生通过校园文化墙、宣传栏、黑板报识字，这样既丰富了学生的课余生活，又激发了学生识字的兴趣。学生去商场购物时，让学生去认商场宣傳海报上学过的字，同时还可以了解商品的名称、商品的价格，让学生在购物的同时，巩固了识字。去游乐场玩时，可以通过认识游乐设施的名称，了解游乐设施的使用方法及注意事项来巩固识字，让学生在轻松愉快的氛围中识字。使学生充分认识到，汉字遍布在生活的每一个角落，只要我们用心去发现，就能认识和积累更多的汉字。
　　四、在书写中巩固识字
　　“好记性不如烂笔头”，书写可以让学生加深对所学汉字的记忆，使学生从汉字的笔画、汉字的结构等方面来识记汉字。在低年级识字教学时，最简单有效的方法就是书空。教师在指导学生书空时，要让学生做到心中有格，提醒学生不断对照田字格中的字进行书写，培养学生书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能。在指导学生书空时，提醒学生要做到眼到、口到、心到，即在书空时要求学生仔细观察汉字的笔画及结构特点，书空时一边写一边读笔画名称，边写边读边记，让学生在书写中快乐识字。
　　总之，教师要尽可能地激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。