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[摘 要] 本文就高压输配电专业中职与高职教学的衔接存在的问题进行了分析，指出了中职教育与高职教学街接的关健在于实践教学，中职教育侧重于技能性的实践教学，而高职教育侧重技术性的实践教学，在这样的原则下，本文对高压输配电专业中职与高职的人才培养方案进行了探讨，设置了相互衔接的实践课程体系，对该专业中职与高职教育的街接起一定的指导意义。
[关键词] 高压输配电专业 中职与高职街接 人才培养计划 实践教学 课程
0.引言
我国电网获得了前所未有的发展机遇，电力是我国优先发展的产业之一，电网的建设和运行维护急需大量的专业人才，高压输配电线路施工运行与维护专业（简称高压输配电专业）是为了培养输配电线路设计、施工、维护与检修方面人才而设置的。为了适应新形势下行业对职业技术教育的要求，在中职教育的基础上，发展高等职业教育，成为促使高压输配电专业教育迅速发展，走向兴旺发达的必由之路。目前一些高职院校和中职学校相继开设这个专业，由于该专业在许多国内院校尚属于刚起步的新专业，因而中职教育与高职教育的成功沟通与衔接的问题就必然摆在了我们的面前，值得我们进行探索和研究。
1.高压输配电专业与中职与高职教学衔接存在的问题
在经过对一些中职与高职高压输配电专业的教学状况进行调研后，发现了中职与高职教学衔接存在以下几个问题：
第一个问题是专业人才培养方案不衔接。一些中职学校看到高职学校的高压输配电专业发展前景较好，学生就业率较高，因此也匆忙开设这个专业，由于没有经验，制定的人才培养计划缺乏合理性，同时与中职与高职学校在制定专业人才培养计划时，未能在一起进行深入探讨，制定出来的人才培养方案中，教学内容重叠的情况比较严重，缺乏有效的衔接。
存在的第二个问题是课程教学不衔接。高压输配电专业的核心职业技能主要是：线路施工与管理、线路运行与维护、线路检修、线路设计。相应设置的课程一般为线路施工、线路运行与检修、线路设计。在这些课程中，中职教育与高职教育应有一个层次的问题，而这恰恰是目前两者教育脱节的地方。
第三个问题是实践教学缺乏连续性。在线路施工和线路检修的实践教学中，一些中职学校开设的实训项目与高职开设的实训项目几乎一样，在中职做过的实训，到高职再重复做一遍，学生缺少了新鲜感，也缺少了应有的兴趣，对技能进一步提高造成影响，因此，如何设置高压输配电专业中职与高职的实训项目，使之能有效衔接，形成逐渐递进的技能培养模式，对培养高素质的输配电人才有着现实的意义。
2.高压输配电专业中职与高职教育街接的对策
笔者已经从事高压输配电专业人才培养工作多年，在这方面有一定的经验，通过调查分析，提出了以下几条解决中职与高职教育衔接的相应对策：
（1）高职与中职院校协同制定专业人才教学培养计划是解决中职与高职教育衔接的途径
高职与中职院校一起制定专业人才教学培养计划，是解决专业教学衔接的基本途径。其中，高职的高压输配电专业教学团队在此过程当中，主要是起到主导的作用。教育部也在政策上鼓励高职院校对口帮助中职学校进行专业建设，以便解决好中职教育与高职教育衔接的问题。近年来，高职在人才培养工作方面作了大胆的偿试和改革，取得了很多教学成果，同时也使人才培养方案更加科学合理，值得中职教育在修订人才培养计划时借鉴。
（2）开发相互衔接的中职与高职践课程体系，是解决中职与高职教学衔接的手段
中职与高职教育，以自成体系的课程系统为基础，既相互独立，又相互联系。如果我们能够做到这两种课程体系的彼此呼应与有机融合，就能抓住要害，有效地实现中职与高职的沟通与衔接。中职教育达到的教育教学要求，应该是高等职业技术教育进行教育教学的起点，这就需要构建好高等职业技术教育的课程体系，使其起点应对中职教育的终点。通过对行业企业进行调研，高压输配电专业对应职业岗位和工作任务分析，来构建相互衔接专业课程体系。按照输电线路建设过程，从输电线路勘测、设计、施工准备、施工过程、交工和竣工验收到线路的投入使用、线路的运行与维护各阶段课程体系中，分别构建了中职的由“电工学”、“工程力学基础”、“高压电器设备电气试验”、“工程测量基础”、“线路工艺实训”、“起重实训”、“配电线路”等课程组成的课程体系，构建了高职的由“电工电子学”、“输电工程力学”、“送电线路测量”、“高电压技术”、“电气设备”、“线路施工”、“输电线路运行与检修”、“线路设计”等课程组成的课程体系。从设置的课程体系中可以看出，大部分课程反映出了中职教育的终点即是高职教育的起点这一要求。例如，中职教育先进行力学的基础教学，高职教育再进行与专业结合的输电工程力学的教学，这二者就能较好地衔接，这样的衔接还包括“工程测量基础”与“送电线路测量”，“配电线路”与“输电线路运行与检修”等等。
（3）中职实践与高职实践教学的合理定位，是解决专业沟通与衔接的关健
高职教育的实践，不能象中职教育那样一般要求学生做到“会做”，而是要努力做到使学生懂得“为什么要这样做”，如何做“好”，做“精”，也就是要加强理论知识与实践技能的融合。整个实训体系可分为三个层次，第一层次是课程内的实践活动，包括实验、操作训练等，帮助学生理解教学内容，第二层次是集中进行课程设计和综合实验，第三层次是毕业设计和顶岗实习。中职队段侧重第一层次的实验、实训。高职侧重第二、第三层次的实训。因此，设置高压输配电线路施工运行与维护专业中职与高职的主要实训项目如下表所示：
从表中的实训安排可以看出，中职的实践主要是一些验证性实验及一些操作较为容易的实训项目，这些实训项目属于第一层次的实践，高职的实训项目是在中职教育的基础上继续深化，技术性要求更高，其实践属于第二、第三层次的实践，中职教育主要是强调技能性的实践，而高职教育强调的是技术性的实践。例如，中职的配电线路实训，其主要内容是10kV线路的安装施工与检修，电压等级不是很高，线路结构不是很复杂，作业所需工具不多，作业难度相当于超高压线路的作业容易，高职的线路运行与维护实训主要是针对110kV及以上电压等级的高压、超高压输电线路的维护与检修，作业对技术性要求更高，在高职中实施项目教学法后，可综合训练学生各方面的能力，以达到所预定的知识目标、能力目标和素质目标。高职教育不仅是对学生动手能力的训练，更是对学生综合素质的全面训练和提升。中职培养的学生应能胜任某单项的工作，而高职培养的学生不仅能单独开展工作，也能组织开展一项工作，这就要求高职生对知识的理解和运用能力更强。
3.结束语
广西电力职业技术学院2004年升格为高职院校后，原中专部獨立为南方电力学校，目前都设有高压输配电专业，这为本文的研究提了基础，而广西电力职业技术学院的高压输配电专业2011年获中央财政支持的急须建设专业项目立项，其中包含有中职与高职教学衔接的建设内容，本文所作的前期研究，将为后续的研究作很好的铺垫，同时也为国内其他相关专业的中职与高职教学衔接作为借鉴。
参考文献：
[1]林长富，关于电子商务专业中职与高职教学衔接的探讨，温州职业技术学院学报，2005，（9）.
[2]朱雪梅，中国中职与高职衔接研究评述，天津职业大学学报，2010.12.
[3]郭少东，中职教育与高职教育的沟通与衔接研究，重庆职业技术学院学报（综合版），2002，10.
作者简介：
李盛林（1967.7），男，工学硕士，副教授，广西电力职业技术学院电力工程系，专业带头人，研究方向：输配电线路工程。
[关键词] 高压输配电专业 中职与高职街接 人才培养计划 实践教学 课程
0.引言
我国电网获得了前所未有的发展机遇，电力是我国优先发展的产业之一，电网的建设和运行维护急需大量的专业人才，高压输配电线路施工运行与维护专业（简称高压输配电专业）是为了培养输配电线路设计、施工、维护与检修方面人才而设置的。为了适应新形势下行业对职业技术教育的要求，在中职教育的基础上，发展高等职业教育，成为促使高压输配电专业教育迅速发展，走向兴旺发达的必由之路。目前一些高职院校和中职学校相继开设这个专业，由于该专业在许多国内院校尚属于刚起步的新专业，因而中职教育与高职教育的成功沟通与衔接的问题就必然摆在了我们的面前，值得我们进行探索和研究。
1.高压输配电专业与中职与高职教学衔接存在的问题
在经过对一些中职与高职高压输配电专业的教学状况进行调研后，发现了中职与高职教学衔接存在以下几个问题：
第一个问题是专业人才培养方案不衔接。一些中职学校看到高职学校的高压输配电专业发展前景较好，学生就业率较高，因此也匆忙开设这个专业，由于没有经验，制定的人才培养计划缺乏合理性，同时与中职与高职学校在制定专业人才培养计划时，未能在一起进行深入探讨，制定出来的人才培养方案中，教学内容重叠的情况比较严重，缺乏有效的衔接。
存在的第二个问题是课程教学不衔接。高压输配电专业的核心职业技能主要是：线路施工与管理、线路运行与维护、线路检修、线路设计。相应设置的课程一般为线路施工、线路运行与检修、线路设计。在这些课程中，中职教育与高职教育应有一个层次的问题，而这恰恰是目前两者教育脱节的地方。
第三个问题是实践教学缺乏连续性。在线路施工和线路检修的实践教学中，一些中职学校开设的实训项目与高职开设的实训项目几乎一样，在中职做过的实训，到高职再重复做一遍，学生缺少了新鲜感，也缺少了应有的兴趣，对技能进一步提高造成影响，因此，如何设置高压输配电专业中职与高职的实训项目，使之能有效衔接，形成逐渐递进的技能培养模式，对培养高素质的输配电人才有着现实的意义。
2.高压输配电专业中职与高职教育街接的对策
笔者已经从事高压输配电专业人才培养工作多年，在这方面有一定的经验，通过调查分析，提出了以下几条解决中职与高职教育衔接的相应对策：
（1）高职与中职院校协同制定专业人才教学培养计划是解决中职与高职教育衔接的途径
高职与中职院校一起制定专业人才教学培养计划，是解决专业教学衔接的基本途径。其中，高职的高压输配电专业教学团队在此过程当中，主要是起到主导的作用。教育部也在政策上鼓励高职院校对口帮助中职学校进行专业建设，以便解决好中职教育与高职教育衔接的问题。近年来，高职在人才培养工作方面作了大胆的偿试和改革，取得了很多教学成果，同时也使人才培养方案更加科学合理，值得中职教育在修订人才培养计划时借鉴。
（2）开发相互衔接的中职与高职践课程体系，是解决中职与高职教学衔接的手段
中职与高职教育，以自成体系的课程系统为基础，既相互独立，又相互联系。如果我们能够做到这两种课程体系的彼此呼应与有机融合，就能抓住要害，有效地实现中职与高职的沟通与衔接。中职教育达到的教育教学要求，应该是高等职业技术教育进行教育教学的起点，这就需要构建好高等职业技术教育的课程体系，使其起点应对中职教育的终点。通过对行业企业进行调研，高压输配电专业对应职业岗位和工作任务分析，来构建相互衔接专业课程体系。按照输电线路建设过程，从输电线路勘测、设计、施工准备、施工过程、交工和竣工验收到线路的投入使用、线路的运行与维护各阶段课程体系中，分别构建了中职的由“电工学”、“工程力学基础”、“高压电器设备电气试验”、“工程测量基础”、“线路工艺实训”、“起重实训”、“配电线路”等课程组成的课程体系，构建了高职的由“电工电子学”、“输电工程力学”、“送电线路测量”、“高电压技术”、“电气设备”、“线路施工”、“输电线路运行与检修”、“线路设计”等课程组成的课程体系。从设置的课程体系中可以看出，大部分课程反映出了中职教育的终点即是高职教育的起点这一要求。例如，中职教育先进行力学的基础教学，高职教育再进行与专业结合的输电工程力学的教学，这二者就能较好地衔接，这样的衔接还包括“工程测量基础”与“送电线路测量”，“配电线路”与“输电线路运行与检修”等等。
（3）中职实践与高职实践教学的合理定位，是解决专业沟通与衔接的关健
高职教育的实践，不能象中职教育那样一般要求学生做到“会做”，而是要努力做到使学生懂得“为什么要这样做”，如何做“好”，做“精”，也就是要加强理论知识与实践技能的融合。整个实训体系可分为三个层次，第一层次是课程内的实践活动，包括实验、操作训练等，帮助学生理解教学内容，第二层次是集中进行课程设计和综合实验，第三层次是毕业设计和顶岗实习。中职队段侧重第一层次的实验、实训。高职侧重第二、第三层次的实训。因此，设置高压输配电线路施工运行与维护专业中职与高职的主要实训项目如下表所示：
从表中的实训安排可以看出，中职的实践主要是一些验证性实验及一些操作较为容易的实训项目，这些实训项目属于第一层次的实践，高职的实训项目是在中职教育的基础上继续深化，技术性要求更高，其实践属于第二、第三层次的实践，中职教育主要是强调技能性的实践，而高职教育强调的是技术性的实践。例如，中职的配电线路实训，其主要内容是10kV线路的安装施工与检修，电压等级不是很高，线路结构不是很复杂，作业所需工具不多，作业难度相当于超高压线路的作业容易，高职的线路运行与维护实训主要是针对110kV及以上电压等级的高压、超高压输电线路的维护与检修，作业对技术性要求更高，在高职中实施项目教学法后，可综合训练学生各方面的能力，以达到所预定的知识目标、能力目标和素质目标。高职教育不仅是对学生动手能力的训练，更是对学生综合素质的全面训练和提升。中职培养的学生应能胜任某单项的工作，而高职培养的学生不仅能单独开展工作，也能组织开展一项工作，这就要求高职生对知识的理解和运用能力更强。
3.结束语
广西电力职业技术学院2004年升格为高职院校后，原中专部獨立为南方电力学校，目前都设有高压输配电专业，这为本文的研究提了基础，而广西电力职业技术学院的高压输配电专业2011年获中央财政支持的急须建设专业项目立项，其中包含有中职与高职教学衔接的建设内容，本文所作的前期研究，将为后续的研究作很好的铺垫，同时也为国内其他相关专业的中职与高职教学衔接作为借鉴。
参考文献：
[1]林长富，关于电子商务专业中职与高职教学衔接的探讨，温州职业技术学院学报，2005，（9）.
[2]朱雪梅，中国中职与高职衔接研究评述，天津职业大学学报，2010.12.
[3]郭少东，中职教育与高职教育的沟通与衔接研究，重庆职业技术学院学报（综合版），2002，10.
作者简介：
李盛林（1967.7），男，工学硕士，副教授，广西电力职业技术学院电力工程系，专业带头人，研究方向：输配电线路工程。