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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-222
一谈起学习，就想起两件轶事。第一件是我在小学生时候的20世纪80年代，每天放学后几名家比较相邻的4-5名同窗好友，一起到其中一名同学的家里去做作业，有时候还会自行组织预习和复习，当然这种小组是班主任老师给定的，每个小组都会有组长负责监督和管理组员，组内的学习氛围非常活跃和融洽，但也免不了学习期间的嬉闹和玩乐，这应该是我接触到的人生中的第一次合作学习。不管是80年代的小组学习也好，还是现在的合作学习也好，都从多个层面上展示了合作学习的重要性和好处，也揭示了自主、合作、探究学习的若干误区，我仅就道德与法治学科上合作、探究学习和自主学习的联系发表一下自己浅薄的一些看法。
学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，被认为是教育的四大支柱，其中的学会共同生活，实质上就是要培养学生的合作精神。学会与他人合作，对于中学生来说尤为重要。新课标新教材积极提倡合作学习的方式，正是为了培养学生的合作精神。但是在实际的教学工作中怎样才能让学生既能自主学习又能体会合作的重要性，就成为许多教师较为头痛的一件事。
首先，初中的学生年龄一般在13岁至16岁之间。这个阶段的学生的思路很容易被人影响。如果在教学中使用小组合作讨论就不太适合。因为经过激烈的讨论，虽然最终达成了统一。但是很有可能会把一些有创造性的观点抛弃。久而久之 ，会给学生造成误导，认为掌握在多数人手中的就是真理，抹杀了学生的创造性。
其次，如果一味的采取合作讨论的方法，会让许多学生失去独立思考的机会。因为面对一个难题，必须凝神静思，甚至是冥思苦想，直至思考到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境地，这样才会有最深刻的印象，才能培养探索精神。而小组合作使得组内成员有可能失去这种探索的机会。学生的层次不同，那些反应快的学生总是先把看法说出来，使得稍稍迟钝的同学只有“恍然大悟”的份了。 这就等于剥夺了一些学生思考和探究的机会。
第三，课堂讨论有时为许多懒惰的学生提供了避难所。他不用冥思苦想，因为同组人早就为他准备好了答案。长此以往，不免会让这部分学生养成投机取巧，坐享其成的不良习惯。
针对以上弊端，我在课堂上采用了一些对策，尽量做到“鱼”和“熊掌”兼得。
第一、在小组合作学习之前，让每一个学生有充分的准备，在此基础上进行合作。在学习八年级（下）道德与法治第三课中讲到公民的基本权利之前，我先提前一周布置学生查找有关侵犯未成年人人身权利的各种案例，告诉学生案例可以从报刊、杂志和电视中查找，但是很多学生都会嫌搜索资料太费事，这时我就提醒他们，性格比较外向且极富社会性的同学可以到当地公检法机关或电视台进行访问和采访，比较懒惰的同学就利用百度等搜索引擎查找现成的案例也可。大多数同学还是积极响应老师的号召的，这样一来上课的时候就每个人都有可汇报和可谈论的了。
第二、在一些不需要深入探索的教学中，可以更多的应用小组合作学习。反之则不宜多用。因为使用任何教法和学法都要因人而异，因课而异。课堂上不能只追求热闹的形式，有时寂静的课堂能达到“此时无声胜有声”的教学效果。比如教科书中的相关链接和名人名言部分，学生是可以自主学习的，教科书中的方框里的实例是必须要进行小组合作讨论和归纳答案的，有些难度比较高的案例就需要进一步的探究学习了。
第三、讨论问题时，最容易使学生失去独立思考的机会，所以我通常先让学生独立思考，任何人不能交头接耳，且需将疑惑和想法简单记下来，然后在组内进行较少时间的交流。这样学生既能进行独立思考，又能在次基础上听取同学的想法互为补充。
讲到8年级（上）第五课 做守法的公民一课中教材中对三种违法行为有明显的几样典型事例。这时候就应该让学生独立思考和理解，其实这是个非常简单的问题。再问我们的周围还有怎样的违法行为，这时就需要学生合作并讨论一番了。
第四、鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法。对于不同的见解教师要给予肯定，不要挫伤学生的积极性。讨论时不要轻易地否定学生的看法，要把不同的意见组织起来，先在小组内讨论，不能解决再进入更大范围内讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生发表自己的看法。
第五、教学不是教师的个人行为。教师不能孤军奋战，任何教法都要取得学生的支持。教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听，讲清楚为什么讨论，怎样讨论，怎样记录讨论结果。让学生明白自己在做什么怎样做，才能让学生清醒自觉的投入学习。
第六、实行小组合作学習，教师本人不能“稳坐钓鱼台”，要走下讲台，眼观六路，耳听八方。要深入课堂，参与他们的讨论。这样可以对不同的学生做不同的反应。讲到9年级（下）的第一课有知识点：国家之间既要合作又要竞争。其实中学生对于国际间关系不太了解，学生以浅见的观念表达了自己的理解。我就即兴组织了一场班级自由讨论会，把全班同学分成了两个组，让学生们先进行小组合作讨论，然后每个小组都各抒己见，发表自己的论点和论据，最后教师就教材知识归纳并说明现在的国际形势和新型国际关系。
总之，合作学习为学生创造了更多的交往机会，学生经过互助合作，达到学习目标，又在合作性奖励机制下，体验到了合作精神。它是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习法在我们的课堂教学中生根、发芽、开花、结果。
一谈起学习，就想起两件轶事。第一件是我在小学生时候的20世纪80年代，每天放学后几名家比较相邻的4-5名同窗好友，一起到其中一名同学的家里去做作业，有时候还会自行组织预习和复习，当然这种小组是班主任老师给定的，每个小组都会有组长负责监督和管理组员，组内的学习氛围非常活跃和融洽，但也免不了学习期间的嬉闹和玩乐，这应该是我接触到的人生中的第一次合作学习。不管是80年代的小组学习也好，还是现在的合作学习也好，都从多个层面上展示了合作学习的重要性和好处，也揭示了自主、合作、探究学习的若干误区，我仅就道德与法治学科上合作、探究学习和自主学习的联系发表一下自己浅薄的一些看法。
学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，被认为是教育的四大支柱，其中的学会共同生活，实质上就是要培养学生的合作精神。学会与他人合作，对于中学生来说尤为重要。新课标新教材积极提倡合作学习的方式，正是为了培养学生的合作精神。但是在实际的教学工作中怎样才能让学生既能自主学习又能体会合作的重要性，就成为许多教师较为头痛的一件事。
首先，初中的学生年龄一般在13岁至16岁之间。这个阶段的学生的思路很容易被人影响。如果在教学中使用小组合作讨论就不太适合。因为经过激烈的讨论，虽然最终达成了统一。但是很有可能会把一些有创造性的观点抛弃。久而久之 ，会给学生造成误导，认为掌握在多数人手中的就是真理，抹杀了学生的创造性。
其次，如果一味的采取合作讨论的方法，会让许多学生失去独立思考的机会。因为面对一个难题，必须凝神静思，甚至是冥思苦想，直至思考到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境地，这样才会有最深刻的印象，才能培养探索精神。而小组合作使得组内成员有可能失去这种探索的机会。学生的层次不同，那些反应快的学生总是先把看法说出来，使得稍稍迟钝的同学只有“恍然大悟”的份了。 这就等于剥夺了一些学生思考和探究的机会。
第三，课堂讨论有时为许多懒惰的学生提供了避难所。他不用冥思苦想，因为同组人早就为他准备好了答案。长此以往，不免会让这部分学生养成投机取巧，坐享其成的不良习惯。
针对以上弊端，我在课堂上采用了一些对策，尽量做到“鱼”和“熊掌”兼得。
第一、在小组合作学习之前，让每一个学生有充分的准备，在此基础上进行合作。在学习八年级（下）道德与法治第三课中讲到公民的基本权利之前，我先提前一周布置学生查找有关侵犯未成年人人身权利的各种案例，告诉学生案例可以从报刊、杂志和电视中查找，但是很多学生都会嫌搜索资料太费事，这时我就提醒他们，性格比较外向且极富社会性的同学可以到当地公检法机关或电视台进行访问和采访，比较懒惰的同学就利用百度等搜索引擎查找现成的案例也可。大多数同学还是积极响应老师的号召的，这样一来上课的时候就每个人都有可汇报和可谈论的了。
第二、在一些不需要深入探索的教学中，可以更多的应用小组合作学习。反之则不宜多用。因为使用任何教法和学法都要因人而异，因课而异。课堂上不能只追求热闹的形式，有时寂静的课堂能达到“此时无声胜有声”的教学效果。比如教科书中的相关链接和名人名言部分，学生是可以自主学习的，教科书中的方框里的实例是必须要进行小组合作讨论和归纳答案的，有些难度比较高的案例就需要进一步的探究学习了。
第三、讨论问题时，最容易使学生失去独立思考的机会，所以我通常先让学生独立思考，任何人不能交头接耳，且需将疑惑和想法简单记下来，然后在组内进行较少时间的交流。这样学生既能进行独立思考，又能在次基础上听取同学的想法互为补充。
讲到8年级（上）第五课 做守法的公民一课中教材中对三种违法行为有明显的几样典型事例。这时候就应该让学生独立思考和理解，其实这是个非常简单的问题。再问我们的周围还有怎样的违法行为，这时就需要学生合作并讨论一番了。
第四、鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法。对于不同的见解教师要给予肯定，不要挫伤学生的积极性。讨论时不要轻易地否定学生的看法，要把不同的意见组织起来，先在小组内讨论，不能解决再进入更大范围内讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生发表自己的看法。
第五、教学不是教师的个人行为。教师不能孤军奋战，任何教法都要取得学生的支持。教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听，讲清楚为什么讨论，怎样讨论，怎样记录讨论结果。让学生明白自己在做什么怎样做，才能让学生清醒自觉的投入学习。
第六、实行小组合作学習，教师本人不能“稳坐钓鱼台”，要走下讲台，眼观六路，耳听八方。要深入课堂，参与他们的讨论。这样可以对不同的学生做不同的反应。讲到9年级（下）的第一课有知识点：国家之间既要合作又要竞争。其实中学生对于国际间关系不太了解，学生以浅见的观念表达了自己的理解。我就即兴组织了一场班级自由讨论会，把全班同学分成了两个组，让学生们先进行小组合作讨论，然后每个小组都各抒己见，发表自己的论点和论据，最后教师就教材知识归纳并说明现在的国际形势和新型国际关系。
总之，合作学习为学生创造了更多的交往机会，学生经过互助合作，达到学习目标，又在合作性奖励机制下，体验到了合作精神。它是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习法在我们的课堂教学中生根、发芽、开花、结果。