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【摘要】阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，小学英语阅读实现学生掌握有作用的阅读方法，养成良好的阅读习惯，掌握阅读的方法和技巧，从而提高学生的阅读综合能力。教师运用小学英语阅读教学模式来实现教学目的，通过让学生学会多样性的有效提问、逐步渗透理解重点、难点词语和句子，并在游戏中愉快地阅读，从而提高学生的英语阅读能力。
【关键词】教学模式 教学策略 拓展阅读
在“学什么东西”的前提下，有了兴趣这两个字，多么困难的事情，都会柳暗花明又一村。兴趣是一个很好的学习伙伴，兴趣是学习和记忆的最佳动力。它也是提高学生学习积极性最重要的心理因素之一，在小学英语阅读教学中，教师只有努力激活起学生的阅读兴趣，才能言必有中吸引到学生的注意力，使学生在轻松愉快的学习环境中体验英语阅读的乐趣，从而获得新的知识。小学三年级英语是学生学习英语的开始，由于学生词汇量积累甚少，首先要引导学生阅读方式和方法，同时做好培养阅读习惯，同步进行，才能循循善诱学生积累词汇量的主观能动性。教师在教学过程中，需要循循善诱教会学生们一些常用的、普遍的和实用性强的阅读方法和技巧，引导学生发挥主观能动性养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读水平。因此，综上所述，让我们谈谈英语教学中的一些做法与体会吧。
一、小学英语阅读教学的模式
小学英语阅读教学模式有很多，现在主要谈的是我们在小学英语阅读教学中运用的比较普遍和使用次数多的一种。阅读教学基本环节：“阅读―思考―表达”的教学模式。第一次阅读文章时，教师在课堂上提出今节课需解决的一两个基本问题，让学生带着问题去深入了解、阅读文章。让学生对文本有初步了解，其中教师要及时提醒学生把课文中的新单词、短语用不同颜色的色笔圈划出来，并尝试根据课文的内容猜测词的意思，让学生获得大概意思。然后，在初读课文后，我们通过让学生用自己的话来回答老师的问题，以检查学生对课文大意是否有了大概的了解。让学生通过自主阅读找出了课文中的重难点后，分小组一起解决这些重难点问题。最后，教师把这节课重点单词和句型用思维导图板书，帮助学生理解文章的内容并复述出来，用小组形式展开操练。让学生在能熟悉地运用句型之后再进行全文阅读，对课文进行深入的理解、分析。这样能让学生们快速地理解和掌握文章的主要内容，真正做到读懂课文。最后，让学生进行小练笔，作为对所学语言知识的输出，从而提高学生的写作能力。
二、提高阅读教学的策略
教师在英语阅读教学中务必传授学生巧妙掌握不同的多种有效阅读方法，帮助学生多积累词句，发挥学生阅读的自主性、能動性和创造性。
（一）、有效提问要多样性
我觉得每上一节英语新课的时候，而课前导入对阅读教学起到至关重要。因此课前所提的问题要有趣味性，能吸引学生的注意力，激发起学生的阅读英语兴趣。教师也可通过设计层层递进的“提问”，让学生自主探究课文，培养学生的思维能力。教师不但需要引导学生学会提出有创新、探究型提问外，还要把提问的主动权还给学生，学生自己发现出来的问题，借用问题挖掘学生潜能，培养学生自主学习，让学生带着问题进入课文中，学生学会自主提问、自主探究、自我找答案。如在六年级下册Unit3 last weekend《 Read and Write》一课中，当老师揭示课题“Wu Yifan and Max”后，便引导学生进行自由提问。让学生围绕课题用所学过的what、where、who、why 等特殊疑问词提出自己的问题，教师并把将学生所提出的问题在黑板上用思维导图板书出来，小组内展示通过思维导图完成复述内容，教师做适当点拨，这样教法改变了陈旧教学模式，一切以学生为中心，教师十辅助作用。这样教师不仅没有用自己的思维代替学生的思维，夺取了学生进行自主思考问题的权力，反而激发学生对阅读有一种求知欲望。
（二）、逐步渗透理解重难点词语和句子
英语阅读教学中，我们务必重视课文中的重难点单词、短语和句子，要逐渐渗透到教学的每一个环节中。教师要做好学生导演，引导好教学每一个环节，教会学生阅读技巧和方法，提高学生的阅读能力。另，学生阅读的过程中，可以通过图片、视频理解并紧记这些重难点单词、短语和句子，从而提高学生阅读的积极性和兴趣。如在教六年级上册Unit 1How can I get there？ 《 Read and Write》。教师提问：What does Robin have？ 学生带着问题去阅读，He has GPS 。通过课件展示GPS用途引导学生理解，然后让学生观看预先设计好Wu Yifan、Mike和Robin寻找餐厅的一段视频，并根据语境来猜猜出这个词的意思，鼓励学生在观阅的过程中掌握文中重点短语、句子的意思，这样以来学生打开书本阅读时，就会容易理解。如此下去学生便掌握那些是重、难点单词、短语和句型，更是帮学生树立良好阅读习惯，提高学生自主学习方式。
（三）、游戏中快乐阅读
以人为本，游戏辅助教学。若将游戏加入阅读教学中，相信学生会积极地参与，提高学生英语阅读兴趣及在游戏中吸收更多新知识。平时英语阅读教学中，我一般都将学生所热爱的游戏引入到我们的英语阅读教学中，激发起学生的阅读兴趣。英语课堂中我会创设各种多样形式、新颖有趣的交际情境进行阅读学习。如情景表演，让学生对课文内容进行记忆和重现，从而加深对重难点句型的理解。
三、全面拓展阅读语篇
课内阅读是学习英语知识的基础，为学习英语知识奠定了基石，但是，仅仅依靠课内阅读对学生成绩是举步维艰的，对学生提高、掌握不了更深度的英语知识。而课外阅读是对课内课书本的内容拓展，也是提高学生对英语阅读的兴趣和增加知识面。若提高学生的阅读能力，因此教师务必引导学生多看课外英语阅读。当然在课堂教学中我们可以穿插一些课外知识拓展，一边帮助学生巩固课本的内容也可丰富学生课外知识积累，提高学生英语水平，让学生在课堂学得愉快、轻松。例如六年级上册Unit 5 What does he do？《Read and Write》这一课时的教学时，这节课主要学习的是询问职业，并作出简单回答。小学生对有些职业名称还没有掌握和了解，为了让学生在课堂中更好的拓展和运用，把有关于职业的单词进行教学，并引导学生对“What does your father do？这一个句型进行相对应的分析，然后让学生们渗透到课文内容的学习中，这不仅有利于加强学生们对相关知识的理解，而且对学生课外知识拓展更全面，有着更大的作用和意义。
结语
综上所述， 提高学生的阅读能力不是一蹴而成，需要漫长的付出及努力，鼓励学生多参与课外阅读且广泛，引导学生在阅读过程中应把优美的短语、好词、好句抄录在笔记本，经过日积月累后相信学生必定提高英语阅读能力。而我们身为一线教师在教学方面应多学习、多研讨、多反思和多总结，提高自身专业素养能力，并不忘初心继续努力培养学生英语阅读能力和综合水平，使学生的英语阅读能力不断提高。
参考文献：
[1]戴志鑫.小学生海量英语阅读问题与对策的研究[J].英语广场，2020（06）：127-128.
[3]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语（中旬刊），2010（10）
【关键词】教学模式 教学策略 拓展阅读
在“学什么东西”的前提下，有了兴趣这两个字，多么困难的事情，都会柳暗花明又一村。兴趣是一个很好的学习伙伴，兴趣是学习和记忆的最佳动力。它也是提高学生学习积极性最重要的心理因素之一，在小学英语阅读教学中，教师只有努力激活起学生的阅读兴趣，才能言必有中吸引到学生的注意力，使学生在轻松愉快的学习环境中体验英语阅读的乐趣，从而获得新的知识。小学三年级英语是学生学习英语的开始，由于学生词汇量积累甚少，首先要引导学生阅读方式和方法，同时做好培养阅读习惯，同步进行，才能循循善诱学生积累词汇量的主观能动性。教师在教学过程中，需要循循善诱教会学生们一些常用的、普遍的和实用性强的阅读方法和技巧，引导学生发挥主观能动性养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读水平。因此，综上所述，让我们谈谈英语教学中的一些做法与体会吧。
一、小学英语阅读教学的模式
小学英语阅读教学模式有很多，现在主要谈的是我们在小学英语阅读教学中运用的比较普遍和使用次数多的一种。阅读教学基本环节：“阅读―思考―表达”的教学模式。第一次阅读文章时，教师在课堂上提出今节课需解决的一两个基本问题，让学生带着问题去深入了解、阅读文章。让学生对文本有初步了解，其中教师要及时提醒学生把课文中的新单词、短语用不同颜色的色笔圈划出来，并尝试根据课文的内容猜测词的意思，让学生获得大概意思。然后，在初读课文后，我们通过让学生用自己的话来回答老师的问题，以检查学生对课文大意是否有了大概的了解。让学生通过自主阅读找出了课文中的重难点后，分小组一起解决这些重难点问题。最后，教师把这节课重点单词和句型用思维导图板书，帮助学生理解文章的内容并复述出来，用小组形式展开操练。让学生在能熟悉地运用句型之后再进行全文阅读，对课文进行深入的理解、分析。这样能让学生们快速地理解和掌握文章的主要内容，真正做到读懂课文。最后，让学生进行小练笔，作为对所学语言知识的输出，从而提高学生的写作能力。
二、提高阅读教学的策略
教师在英语阅读教学中务必传授学生巧妙掌握不同的多种有效阅读方法，帮助学生多积累词句，发挥学生阅读的自主性、能動性和创造性。
（一）、有效提问要多样性
我觉得每上一节英语新课的时候，而课前导入对阅读教学起到至关重要。因此课前所提的问题要有趣味性，能吸引学生的注意力，激发起学生的阅读英语兴趣。教师也可通过设计层层递进的“提问”，让学生自主探究课文，培养学生的思维能力。教师不但需要引导学生学会提出有创新、探究型提问外，还要把提问的主动权还给学生，学生自己发现出来的问题，借用问题挖掘学生潜能，培养学生自主学习，让学生带着问题进入课文中，学生学会自主提问、自主探究、自我找答案。如在六年级下册Unit3 last weekend《 Read and Write》一课中，当老师揭示课题“Wu Yifan and Max”后，便引导学生进行自由提问。让学生围绕课题用所学过的what、where、who、why 等特殊疑问词提出自己的问题，教师并把将学生所提出的问题在黑板上用思维导图板书出来，小组内展示通过思维导图完成复述内容，教师做适当点拨，这样教法改变了陈旧教学模式，一切以学生为中心，教师十辅助作用。这样教师不仅没有用自己的思维代替学生的思维，夺取了学生进行自主思考问题的权力，反而激发学生对阅读有一种求知欲望。
（二）、逐步渗透理解重难点词语和句子
英语阅读教学中，我们务必重视课文中的重难点单词、短语和句子，要逐渐渗透到教学的每一个环节中。教师要做好学生导演，引导好教学每一个环节，教会学生阅读技巧和方法，提高学生的阅读能力。另，学生阅读的过程中，可以通过图片、视频理解并紧记这些重难点单词、短语和句子，从而提高学生阅读的积极性和兴趣。如在教六年级上册Unit 1How can I get there？ 《 Read and Write》。教师提问：What does Robin have？ 学生带着问题去阅读，He has GPS 。通过课件展示GPS用途引导学生理解，然后让学生观看预先设计好Wu Yifan、Mike和Robin寻找餐厅的一段视频，并根据语境来猜猜出这个词的意思，鼓励学生在观阅的过程中掌握文中重点短语、句子的意思，这样以来学生打开书本阅读时，就会容易理解。如此下去学生便掌握那些是重、难点单词、短语和句型，更是帮学生树立良好阅读习惯，提高学生自主学习方式。
（三）、游戏中快乐阅读
以人为本，游戏辅助教学。若将游戏加入阅读教学中，相信学生会积极地参与，提高学生英语阅读兴趣及在游戏中吸收更多新知识。平时英语阅读教学中，我一般都将学生所热爱的游戏引入到我们的英语阅读教学中，激发起学生的阅读兴趣。英语课堂中我会创设各种多样形式、新颖有趣的交际情境进行阅读学习。如情景表演，让学生对课文内容进行记忆和重现，从而加深对重难点句型的理解。
三、全面拓展阅读语篇
课内阅读是学习英语知识的基础，为学习英语知识奠定了基石，但是，仅仅依靠课内阅读对学生成绩是举步维艰的，对学生提高、掌握不了更深度的英语知识。而课外阅读是对课内课书本的内容拓展，也是提高学生对英语阅读的兴趣和增加知识面。若提高学生的阅读能力，因此教师务必引导学生多看课外英语阅读。当然在课堂教学中我们可以穿插一些课外知识拓展，一边帮助学生巩固课本的内容也可丰富学生课外知识积累，提高学生英语水平，让学生在课堂学得愉快、轻松。例如六年级上册Unit 5 What does he do？《Read and Write》这一课时的教学时，这节课主要学习的是询问职业，并作出简单回答。小学生对有些职业名称还没有掌握和了解，为了让学生在课堂中更好的拓展和运用，把有关于职业的单词进行教学，并引导学生对“What does your father do？这一个句型进行相对应的分析，然后让学生们渗透到课文内容的学习中，这不仅有利于加强学生们对相关知识的理解，而且对学生课外知识拓展更全面，有着更大的作用和意义。
结语
综上所述， 提高学生的阅读能力不是一蹴而成，需要漫长的付出及努力，鼓励学生多参与课外阅读且广泛，引导学生在阅读过程中应把优美的短语、好词、好句抄录在笔记本，经过日积月累后相信学生必定提高英语阅读能力。而我们身为一线教师在教学方面应多学习、多研讨、多反思和多总结，提高自身专业素养能力，并不忘初心继续努力培养学生英语阅读能力和综合水平，使学生的英语阅读能力不断提高。
参考文献：
[1]戴志鑫.小学生海量英语阅读问题与对策的研究[J].英语广场，2020（06）：127-128.
[3]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语（中旬刊），2010（10）