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摘要：时代的发展和社会的进步对于人才提出了更加严格的要求，因此培养全面而自由发展的全能型应用人才已经成为了当前教育教学活动的关键所在。而学校和人才需求方对于人才的评价也不再是单纯的只看学习成绩，而是使教书育人和人才培养恢复了它本来的单纯性――全面而注重细节地培养学生们，让他们在实际教学活动中能够获得满足自身发展的学习能力和认识能力，并行成对学科的理解和思想。以此来适应飞速发展的社会进程。教育从此不再是一个用来应付考试和升学的工具。但与此同时完成教学大纲教学任务是每一位教师最基本的任务，因此提高课堂效率在当今教学形式下十分重要。
关键词：合作学习；高中物理；高效课堂；模式构建
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-034-1
高中是一个学生在整个求学生涯中最为关键的一个时期。甚至可以决定一个学生的命运。但是如何在升学竞争必然导致的应试需求和学生们在以后的工作生活中所需要的全面应用之间权衡一个妥当的方案显然不容易。因此最简单最直接的方法就是提高课堂效率。这样可以极大缩短单位课程所需的教学时间，与此同时学生学的好学的快会提高学生们学习的积极性和自信心。而一般来讲一个学生的思考能力是比较小的，单一个体的思维方式也难免会有局限。因此最好的应对策略就是集智，也就是我们常说的合作学习。对此本文作者结合在实际高中物理教学中利用合作学习法的实际经验，提出了提高高中物理课堂效率的具体策略。
一、将因材施教的个性化教学和集体合作学习氛围结合
因材施教是新课程改革的重要目标之一，对学生的个性化、全面化发展有很大作用。虽然高中阶段学生们各自的学习习惯已经趋于定型，但老师们依旧要起到引导作用。例如我在实际教学活动中，每节课前三分钟为学生的提问环节，通过学生们对知识点不了解提出的问题，教师会对学生个人乃至全班的知识掌握情况作出判断，从而制定大面积的战略性教学计划和战术性的单独辅导计划。并在此基础上形成合作交流的学习氛围。
在实际教学中，组建学习小组，给学生们创造相互交流的机会会对学生们物理科目核心素养的形成有很大裨益。例如我在布置的预习作业中，有一个小组成员相互交流的过程，将同学们综合搭配起来，以确保每个人都能够在小组交流中获得进步。同时集体思考也最大程度避免了学生们经常性的疏漏问题。
二、利用合作学习模式解决复杂问题，提升课堂效率
众所周知实验课是物理学科中最为宝贵，而教学效果又最好的一类课程，因为学生们能够在相对活跃的课堂氛围中对物理知识产生直观印象。但是我在实际教学活动中经常会发现同学们在极度宝贵的实验课上会做一件事，那就是编实验数据。排除部分学生学习态度问题，最主要是因为教具老化或者实验器材在生产时就已经导致偏差，不能达到实验预期效果，但学生又不甘心自己的实验结果和教材中讲述的对不上。对此教师要注意在实际教学活动中的方法，一方面要培养学生们严谨的治学态度，伪造实验数据的行为不能继续，另一方面要培养学生们的自信心和探究习惯，实验数据和理论不一样，未必就是实验操作的问题，我们可以通过利用集体智慧，多添加实验参照组，继续实验将这些问题找出来，这会对以后的更深入学习起到一个经验积累的作用。
在学习电源内阻时，我用学生电源稳压6v和干电池6v对同一小灯泡供电，给果不一样，于是我将全班同学们分成三人一小组，设置不同的实验变量，最后通过汇总全班同学实验数据发现用学生电源的不发光，电池的发光；又用它们对6v的收录机进行供电，都可用。这时以前所学的知识不能解释了，于是通过分析和探究是电源的内阻在作怪。后又用实验测得学生电源的内阻为100欧，电池的内阻为10欧。这样让同学们明白了电源也有内阻这个重要的知识点。也对我在实际教学活动中利用合作学习方式解决复杂问题，提升课堂效率的教学模式提高了信心。
三、通过班级管理模式形成学习小组
除了在实际教学活动中利用合作学习提高课堂效率以外，在学生们的自修时间也可以充分发挥合作学习模式的优势，同学们互帮互助，能力互补，解决每个人自己难以解决的困难问题。
例如我在实际管理过程中，一共划分了三类学习小组，第一类是学习能力较强的同学和学习能力较弱的同学组成的帮助小组，第二类是学习能力相近的同学组成的良性竞争小组，第三类是范围较大的问题讨论小组，通过这些小组的建立，每一个学生都能够在合作学习模式下取得进步，并且分组不分层的管理模式完全不会磨灭学生们的自信心。
综上，高中时期是一个学生在学习生涯中最为重要的一个形成时期，高中的学生们学习压力大，课业负担也很重，尤其是背负着家庭希望的情况下。因此我们在实际的教学活动中，要注意培养学生的灵活性，既让同学们获得知识，也要考虑课堂效率。尽最大可能減少题海战术的使用，让教学活动在一个相对活跃的氛围中进行。高中物理学科尤其是这样。高中物理课程可谓是高中理科综合课程的最难点，最重点，知识点系统庞大而分支又多。因此我们要充分考虑学生们的接受能力，学习习惯，课业压力，敢于改变现有教学模式中不利于当前教育形式的部分，改变学生从改变教师自身做起。而通过合作学习可以有效的提高高中物理学科的课堂效率，从而提高教学质量，给学生和家庭，教育事业发展交一份满意的答卷。
[参考文献]
[1]王亚文.新课程背景下关于立德树人理念的浅析.[J].睿文教育周刊，2017（136）：47.
关键词：合作学习；高中物理；高效课堂；模式构建
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-034-1
高中是一个学生在整个求学生涯中最为关键的一个时期。甚至可以决定一个学生的命运。但是如何在升学竞争必然导致的应试需求和学生们在以后的工作生活中所需要的全面应用之间权衡一个妥当的方案显然不容易。因此最简单最直接的方法就是提高课堂效率。这样可以极大缩短单位课程所需的教学时间，与此同时学生学的好学的快会提高学生们学习的积极性和自信心。而一般来讲一个学生的思考能力是比较小的，单一个体的思维方式也难免会有局限。因此最好的应对策略就是集智，也就是我们常说的合作学习。对此本文作者结合在实际高中物理教学中利用合作学习法的实际经验，提出了提高高中物理课堂效率的具体策略。
一、将因材施教的个性化教学和集体合作学习氛围结合
因材施教是新课程改革的重要目标之一，对学生的个性化、全面化发展有很大作用。虽然高中阶段学生们各自的学习习惯已经趋于定型，但老师们依旧要起到引导作用。例如我在实际教学活动中，每节课前三分钟为学生的提问环节，通过学生们对知识点不了解提出的问题，教师会对学生个人乃至全班的知识掌握情况作出判断，从而制定大面积的战略性教学计划和战术性的单独辅导计划。并在此基础上形成合作交流的学习氛围。
在实际教学中，组建学习小组，给学生们创造相互交流的机会会对学生们物理科目核心素养的形成有很大裨益。例如我在布置的预习作业中，有一个小组成员相互交流的过程，将同学们综合搭配起来，以确保每个人都能够在小组交流中获得进步。同时集体思考也最大程度避免了学生们经常性的疏漏问题。
二、利用合作学习模式解决复杂问题，提升课堂效率
众所周知实验课是物理学科中最为宝贵，而教学效果又最好的一类课程，因为学生们能够在相对活跃的课堂氛围中对物理知识产生直观印象。但是我在实际教学活动中经常会发现同学们在极度宝贵的实验课上会做一件事，那就是编实验数据。排除部分学生学习态度问题，最主要是因为教具老化或者实验器材在生产时就已经导致偏差，不能达到实验预期效果，但学生又不甘心自己的实验结果和教材中讲述的对不上。对此教师要注意在实际教学活动中的方法，一方面要培养学生们严谨的治学态度，伪造实验数据的行为不能继续，另一方面要培养学生们的自信心和探究习惯，实验数据和理论不一样，未必就是实验操作的问题，我们可以通过利用集体智慧，多添加实验参照组，继续实验将这些问题找出来，这会对以后的更深入学习起到一个经验积累的作用。
在学习电源内阻时，我用学生电源稳压6v和干电池6v对同一小灯泡供电，给果不一样，于是我将全班同学们分成三人一小组，设置不同的实验变量，最后通过汇总全班同学实验数据发现用学生电源的不发光，电池的发光；又用它们对6v的收录机进行供电，都可用。这时以前所学的知识不能解释了，于是通过分析和探究是电源的内阻在作怪。后又用实验测得学生电源的内阻为100欧，电池的内阻为10欧。这样让同学们明白了电源也有内阻这个重要的知识点。也对我在实际教学活动中利用合作学习方式解决复杂问题，提升课堂效率的教学模式提高了信心。
三、通过班级管理模式形成学习小组
除了在实际教学活动中利用合作学习提高课堂效率以外，在学生们的自修时间也可以充分发挥合作学习模式的优势，同学们互帮互助，能力互补，解决每个人自己难以解决的困难问题。
例如我在实际管理过程中，一共划分了三类学习小组，第一类是学习能力较强的同学和学习能力较弱的同学组成的帮助小组，第二类是学习能力相近的同学组成的良性竞争小组，第三类是范围较大的问题讨论小组，通过这些小组的建立，每一个学生都能够在合作学习模式下取得进步，并且分组不分层的管理模式完全不会磨灭学生们的自信心。
综上，高中时期是一个学生在学习生涯中最为重要的一个形成时期，高中的学生们学习压力大，课业负担也很重，尤其是背负着家庭希望的情况下。因此我们在实际的教学活动中，要注意培养学生的灵活性，既让同学们获得知识，也要考虑课堂效率。尽最大可能減少题海战术的使用，让教学活动在一个相对活跃的氛围中进行。高中物理学科尤其是这样。高中物理课程可谓是高中理科综合课程的最难点，最重点，知识点系统庞大而分支又多。因此我们要充分考虑学生们的接受能力，学习习惯，课业压力，敢于改变现有教学模式中不利于当前教育形式的部分，改变学生从改变教师自身做起。而通过合作学习可以有效的提高高中物理学科的课堂效率，从而提高教学质量，给学生和家庭，教育事业发展交一份满意的答卷。
[参考文献]
[1]王亚文.新课程背景下关于立德树人理念的浅析.[J].睿文教育周刊，2017（136）：47.