节奏被称为音乐的“骨架”，在课堂教学中，课堂教学节奏的把握也显得格外重要。快节奏能调动所有学生积极地参与音乐活动，但这里并不意味着说话比平时快，它通常是指一堂课分解成许多简短的步聚，每个步聚在主题或程序上都有变化。当感到学生的参与力在下降，学习活力在减弱，注意力开始转移的时候，就赶快要进行调整。以快节奏的方式展开的课堂教学，能避免出现迟钝和厌倦的情况，改变课堂中死气沉沉的局面，防止学生注意力的分散，能让学生感到课在不断的进行，而教师则始终能牵住那一根根活跃的神经。
　　一、同一内容要避免单调的重复，尽量选择活动方式的多样性，让学生感到课的过程一直发生着不同的变化，保持新鲜感。比如：竖笛的吹奏练习，如果每一遍都是简单的重复，学生马上就会厌烦，然后噪音不可避免地和笛声混杂在一起，偷懒的偷懒，捣乱的捣乱，甚至还有人在傻傻的发呆。如何避免这样的情况呢？同样的方法最多不要超过三遍，其他可以采取集合合奏、分组合奏、个别表演、打击乐器配合、小组竞赛挑战、与老师合作演奏等等。
　　二、在回答问题的时候可采用快速应答或选择“过”，这同样能减少令人沮丧和尴尬的等待。它使那些胆小害羞的学生也有开口说话的机会。比如：一些音乐常识性的问题，可选择某一排的同学来回答，每个学生都有机会回答，要么发表自己的看法，要么说“过”，慢慢的会有越来越多的学生参与回答问题，而不仅仅是说一个“过”字，这也是一个循序渐进的过程。教学中我还发现，在高年级的音乐课上，有一部分学生是不爱举手发言的，但是真正让他回答的时候，他都能说个所以然，所以，这里既节约等待学生举手的时间，也有效的诱惑更多的学生参与了讨论。在这个过程中，学生的情绪始终会被带到一个兴奋的状态中。
　　三、要保持活泼动感的节奏，不要让单次的自主活动时间太长。比如：开展创编性的音乐活动时，不要安排过长的时间，只要有一部分学生已经完成，就可以开始交流，然后再开始第二次自主活动。每一次都应该是递進式的，并重新补充进新的要求，让整个音乐活动过程既紧张又快乐。
　　总之，没有生命活力的音乐课堂让学生对音乐课失去信心，甚至将其列入到了最不喜欢的学科行列，而快节奏的教学方法能使师生的活力在课堂上得到积极的发挥，而且使教学过程具有生成新因素的能力，具有自由的、由师生共同创造出来的活力。