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摘 要：小学道德与法治课堂上的主要内容就是将小学生的道德规范和行为习惯运用到生活当中。体验式教学是将学生自身的经验融入到课堂学习里，教师在教学中合理利用资源，引导学生们近距离的学习，收获可利用的知识并从内心深处形成正确的观念。本篇文章就是如何将体验式教学与教学方式结合而进行的探讨和研究。
关键词：小学课堂;道德与法治
正文
小学教学时期是学生们一生中最重要的阶段，这个阶段的学生们的身心发展都不成熟，也是对学生们正确的道德观养成的关键时期。道德与法治的课程顺利开展能够有效地培养学生的综合素养，引导学生们勇敢的承担社会责任，促进孩子的健康发展。体验式教学，将学生们在课堂上遇到的问题，通过创造情境活动与实践相结合，高度还原课本上的内容，让学生们在课本上学到的知识可以得到拓展。
一、小学道德与法治运用体验式教学的作用
我国现在多数的学校在道德与法治课教学当中，教师在教学时依然沿用传统式课堂，教师依然是课堂的主体，学生仍然是被动的接受学习的知识，致使课堂的气氛不高，学习效果也并不好。要让教师认识到学生们才处于课堂的主体地位，只有学生积极主动地去学习，才能将书本上的知识转变成自己的，培养学生们的综合素质，如果不能顺利的实施课堂教学内容，于老师，于学生都是不利的。
体验式教学根据每个人不同的特质、道德标准以及心理特征来创设适合的情境，让小学生在实际生活中体验到关于心理道德的底线，再由多次的实践沉淀炼化成个人的道德观念和品质。教师也会尊重学生们在各种活动基础上发展个性，道德与法治课程里应用体验式教学是在新教育改革中的必然。所以，开展道德与法治体验式教学的过程中，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展乃是重中之重。
二、体验式教学的优点
体验式教学是一种新兴的教学方式，这种教学方式首先强调的便是要身心都尽力配合，不仅要用自己的脑子去思考，也要用四肢去执行，用自己身上的每一个感官去亲身经历，去感悟。其次便是重视直接经验的的结果，学生们要将自己的知识与经验看做重要的人生课程，熟练地掌握知识，并做到持之以恒。体验式教学有效地将视听说与学生的做法结合到一起，让学生们体会到了学习的乐趣。道德与法治课堂重视学生的核心素质培养，与体验式教学的结合具有十分重要的现实性意义。
三、将体验式教学和道德与法治课程结合实施的方法
3.1创设情境课堂，调节课堂气氛
开设体验式教学课堂，最重要的方式便是创设情境，教师要以教材为立足点，贴近课本内容来创设与学生生活极为相近的教学情境，激发学生在课堂上的学习兴趣。只有学生能够顺利的完成学习任务，教师在教学上也算是成功了。教师在学生们结合情境表达出自己的意见之后，将学生们正确的观念进行总结，有瑕疵的观念进行改正，使学生们对知识的理解更加透彻，并归纳到自己的身上，规范自己的一言一行。
例如，三年级《让我们的学校更美好》一课中，对学生如何创造出美好校园提出了具体建议，而教师可以分配给每个小组对于创造美好校园的情境，让学生们设身处地的去体验其中的乐趣，课后也可已针对这一问题向学生布置任务，让学生们自行实践，提高学生的学习效果，也可以让学生们树立正确的人生观念。
3.2重于实践，合作交流
实践内容一般都是以小组合作完成的，与传统课堂相比较，这样的体验式课堂趣味性更加浓厚，学生在没有强迫的前提下开展学习活动，让学生们更为关注自己在体验当中的成长，提升学习效果。学生们在实践过程中结合自己的亲身体验，通过互动交流促进学生的学习能力，对生活的情感体验也更加真实。教师站在引导的位置上，充分聆听小组之间的报告，增强学生们之间的团队意识，让每个学生都可以认识到自身的不足，以长补短，积极去弥补自己的漏洞，在实践创新能力上也会有所提高。
比如，在四年级上册《这些事我来做》一课中，让学生们回家为父母分担家务，用照片的形式在课堂上展示出来并与小组人员进行分享。让学生们认识到做家务的重要性，作为家庭里的一份子，做家务是为整个家庭服务，为父母减轻负担，同时，在做家务的同时还会有很多积极有意义的收获，所以在学生中要养成做家务的习惯。
结语
在教育改革的大环境中，体验式教学属于后来才被提出来的，所以在运行实施上还是需要一段时間来考察的。在教师授课时，要着重观察学生的具体情况，在引导方面也要下足功夫。通过自己的亲身实践与老师的合作交流都是必不可少的利用全新的教学方式，以体验为教学的核心，更加有利于提高学生们的综合素质，促进孩子们在知识、道德情感方面的均衡发展。
参考文献
[1]张忠英.小学道德与法治课体验式教学的实施探讨[J].学周刊，2019（35）：24.
[2]杨雪. 试论“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：354.
[3]林镇宇.小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].华夏教师，2019（05）：62-63.
关键词：小学课堂;道德与法治
正文
小学教学时期是学生们一生中最重要的阶段，这个阶段的学生们的身心发展都不成熟，也是对学生们正确的道德观养成的关键时期。道德与法治的课程顺利开展能够有效地培养学生的综合素养，引导学生们勇敢的承担社会责任，促进孩子的健康发展。体验式教学，将学生们在课堂上遇到的问题，通过创造情境活动与实践相结合，高度还原课本上的内容，让学生们在课本上学到的知识可以得到拓展。
一、小学道德与法治运用体验式教学的作用
我国现在多数的学校在道德与法治课教学当中，教师在教学时依然沿用传统式课堂，教师依然是课堂的主体，学生仍然是被动的接受学习的知识，致使课堂的气氛不高，学习效果也并不好。要让教师认识到学生们才处于课堂的主体地位，只有学生积极主动地去学习，才能将书本上的知识转变成自己的，培养学生们的综合素质，如果不能顺利的实施课堂教学内容，于老师，于学生都是不利的。
体验式教学根据每个人不同的特质、道德标准以及心理特征来创设适合的情境，让小学生在实际生活中体验到关于心理道德的底线，再由多次的实践沉淀炼化成个人的道德观念和品质。教师也会尊重学生们在各种活动基础上发展个性，道德与法治课程里应用体验式教学是在新教育改革中的必然。所以，开展道德与法治体验式教学的过程中，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展乃是重中之重。
二、体验式教学的优点
体验式教学是一种新兴的教学方式，这种教学方式首先强调的便是要身心都尽力配合，不仅要用自己的脑子去思考，也要用四肢去执行，用自己身上的每一个感官去亲身经历，去感悟。其次便是重视直接经验的的结果，学生们要将自己的知识与经验看做重要的人生课程，熟练地掌握知识，并做到持之以恒。体验式教学有效地将视听说与学生的做法结合到一起，让学生们体会到了学习的乐趣。道德与法治课堂重视学生的核心素质培养，与体验式教学的结合具有十分重要的现实性意义。
三、将体验式教学和道德与法治课程结合实施的方法
3.1创设情境课堂，调节课堂气氛
开设体验式教学课堂，最重要的方式便是创设情境，教师要以教材为立足点，贴近课本内容来创设与学生生活极为相近的教学情境，激发学生在课堂上的学习兴趣。只有学生能够顺利的完成学习任务，教师在教学上也算是成功了。教师在学生们结合情境表达出自己的意见之后，将学生们正确的观念进行总结，有瑕疵的观念进行改正，使学生们对知识的理解更加透彻，并归纳到自己的身上，规范自己的一言一行。
例如，三年级《让我们的学校更美好》一课中，对学生如何创造出美好校园提出了具体建议，而教师可以分配给每个小组对于创造美好校园的情境，让学生们设身处地的去体验其中的乐趣，课后也可已针对这一问题向学生布置任务，让学生们自行实践，提高学生的学习效果，也可以让学生们树立正确的人生观念。
3.2重于实践，合作交流
实践内容一般都是以小组合作完成的，与传统课堂相比较，这样的体验式课堂趣味性更加浓厚，学生在没有强迫的前提下开展学习活动，让学生们更为关注自己在体验当中的成长，提升学习效果。学生们在实践过程中结合自己的亲身体验，通过互动交流促进学生的学习能力，对生活的情感体验也更加真实。教师站在引导的位置上，充分聆听小组之间的报告，增强学生们之间的团队意识，让每个学生都可以认识到自身的不足，以长补短，积极去弥补自己的漏洞，在实践创新能力上也会有所提高。
比如，在四年级上册《这些事我来做》一课中，让学生们回家为父母分担家务，用照片的形式在课堂上展示出来并与小组人员进行分享。让学生们认识到做家务的重要性，作为家庭里的一份子，做家务是为整个家庭服务，为父母减轻负担，同时，在做家务的同时还会有很多积极有意义的收获，所以在学生中要养成做家务的习惯。
结语
在教育改革的大环境中，体验式教学属于后来才被提出来的，所以在运行实施上还是需要一段时間来考察的。在教师授课时，要着重观察学生的具体情况，在引导方面也要下足功夫。通过自己的亲身实践与老师的合作交流都是必不可少的利用全新的教学方式，以体验为教学的核心，更加有利于提高学生们的综合素质，促进孩子们在知识、道德情感方面的均衡发展。
参考文献
[1]张忠英.小学道德与法治课体验式教学的实施探讨[J].学周刊，2019（35）：24.
[2]杨雪. 试论“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：354.
[3]林镇宇.小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].华夏教师，2019（05）：62-63.