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摘 要：推进信息化教学创新，应在熟悉信息化教学的相关概念、掌握信息化教学的基本特征的基础上，打破传统理念，实现观念更新；建立信息化课程，实现信息技术与课程有机融合；加强软硬件建设，构建信息化教学环境。
关键词：军校；信息化教学；创新发展
随着信息技术在教学领域的广泛应用，信息化教学已成为军队院校提高军事人才培养质量的重要举措。因此，我军院校必须深入推进信息化教学，以满足军队信息化建设，打赢信息化战争对军事人才培养的需要。
一、信息化教学的相关概念
（一）信息化教学要素。信息化教学是现代信息技术与教学实践相结合的一种新的教学模式，主要包括信息网络、信息资源、信息技术、信息化人才、信息化政策等要素，其中，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。
（二）信息化教学模式。传统的教学模式优点是有利于教员主导作用的发挥，有利于教员对课堂教学的组织、管理与控制，有利于人与人之间的情感交流，从而很好地适应各种层次的教学和教学对象。其弊端是忽略了学员的主动性、创造性，失去了创新思想和创新能力表现的机会。信息化教学模式，强调以学员为中心，学员在教员创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，使学员能够达到对所学知识的主动探索、主动发现和主动构建。教员的作用则从传统的传递知识的权威转变为学员学习的辅导者，成为学员学习的伙伴和合作者。信息化教学要求学员通过实验、独立探究、合作学习等方式开展自主学习。
二、信息化教學的基本特征
（一）从技术上讲是教学的数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。网络化使得信息资源可共享、活动时空限制少、人际合作易实现。智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化。多媒化使得信息媒体设备一体化、信息表征多元化、真实现象虚拟化。
（二）从教学实现过程上讲信息化教学具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。教材多媒化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。资源全球化就是利用网络，特别是Internet，使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。教学个性化即利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学员的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。学习自主化即学员是知识的主动构建者。活动合作化即通过合作学习的方式进行学习活动，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）、在计算机面前合作（如小组作业）、与计算机合作（计算机扮演学员同伴角色）。管理自动化即利用计算机管理教学过程，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制。
三、推进军校信息化教学创新发展的对策建议
（一）打破传统理念，实现观念更新。首先，要加强理论学习，这是思想观念更新的基础和前提。对信息化教学的基本理论认识不清楚，绝对不可能牵引思想向信息化教学转变，即使“转”了，也只是亦步亦趋，甚至还有可能“转”偏了。因此，作为教育工作者，必须要做到真正学懂弄通信息化教学的理论，牢牢把住这个前提。其次，要学以致用，注重在实践中检验理论，完善认识，这是牢固树立信息化教学理念的关键。信息化教学的理论只有在实践中才能显现出其强大的生命力。我们不光要学习理论，以理论的积淀冲击固有的观念，还要用实践的效果来深化自身的认识，使自己更加牢固树立信息化教学的观念。
（二）建立信息化课程，实现信息技术与课程有机融合。一是大力建设数字化内容。随着信息技术，尤其是多媒体的快速发展，内容数字化的方式和媒介更加丰富，制作过程越来越来简单、质量越来越高。但是，把传统的知识表现形式进行数字化不是简单的复制，而是要注重依据学科特点和教学目标要求，明确各类各级培训对象应具备的信息化知识和能力标准，确立相应的信息化教学内容。二是大力建构数字化情景。信息技术有利于激发学员的学习兴趣，有利于控制和维持学生的学习动机，还有利于给学员提供建构理解所需要的环境和广阔的建构空间，让学生自主、发现式地学习。而这些优势的实现，在于利用信息技术进行适当的内容重复，帮助学员记忆知识，通过设置情景，让学员便于建构新知识。三是大力打造个性化教学模式。信息化课程建设的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，应用到各学科教学过程中，将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。然而，任何一种技术和模式都具有自身的局限性，应根据每门课程的特点有针对性设计个性化的教学模式，以实现课程的信息化改造。
（三）加强软硬件建设，构建信息化教学环境。一是信息化教学保障一体化。按照“设计起点高、资源配置优、设施设备新、科技含量高、综合功能强”的建设目标，加强信息化教学训练场地建设，加强信息化专业教室、虚拟实验室和数字化图书馆等建设。二是实战环境虚拟化。充分运用各种现代信息技术，着力构建以未来信息化作战环境为背景的虚拟化信息作战训练环境，能够随时生成各种信息化作战条件，满足单兵技能训练、敌我对抗训练、集群演练等各种要求。三是提高信息化教学课件质量。提高软件开发人员的开发能力，增加教学人员的参与程度，加强知识产权的保护。CAI软件一定要网络化，交互性好，界面开放灵活，这就要求软件开发人员有较强的综合能力，不仅要有计算机专业方面的知识，而且要熟悉教学环节、了解教学的新的理念和教学模式的发展方向。
参考文献：
[1]李江涛.信息化教学应注意的几个问题[J].后勤学院学报，2012（1）：101-102.
[2]柯俊.信息化教学的认识与思考[J].华南军事教育，2010（2）：21.
[3]夏文祥，尚林勇. 军队院校推进信息化教学的若干思考[J].后勤学院学报，2014（6）：86.
关键词：军校；信息化教学；创新发展
随着信息技术在教学领域的广泛应用，信息化教学已成为军队院校提高军事人才培养质量的重要举措。因此，我军院校必须深入推进信息化教学，以满足军队信息化建设，打赢信息化战争对军事人才培养的需要。
一、信息化教学的相关概念
（一）信息化教学要素。信息化教学是现代信息技术与教学实践相结合的一种新的教学模式，主要包括信息网络、信息资源、信息技术、信息化人才、信息化政策等要素，其中，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。
（二）信息化教学模式。传统的教学模式优点是有利于教员主导作用的发挥，有利于教员对课堂教学的组织、管理与控制，有利于人与人之间的情感交流，从而很好地适应各种层次的教学和教学对象。其弊端是忽略了学员的主动性、创造性，失去了创新思想和创新能力表现的机会。信息化教学模式，强调以学员为中心，学员在教员创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，使学员能够达到对所学知识的主动探索、主动发现和主动构建。教员的作用则从传统的传递知识的权威转变为学员学习的辅导者，成为学员学习的伙伴和合作者。信息化教学要求学员通过实验、独立探究、合作学习等方式开展自主学习。
二、信息化教學的基本特征
（一）从技术上讲是教学的数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。网络化使得信息资源可共享、活动时空限制少、人际合作易实现。智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化。多媒化使得信息媒体设备一体化、信息表征多元化、真实现象虚拟化。
（二）从教学实现过程上讲信息化教学具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。教材多媒化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。资源全球化就是利用网络，特别是Internet，使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。教学个性化即利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学员的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。学习自主化即学员是知识的主动构建者。活动合作化即通过合作学习的方式进行学习活动，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）、在计算机面前合作（如小组作业）、与计算机合作（计算机扮演学员同伴角色）。管理自动化即利用计算机管理教学过程，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制。
三、推进军校信息化教学创新发展的对策建议
（一）打破传统理念，实现观念更新。首先，要加强理论学习，这是思想观念更新的基础和前提。对信息化教学的基本理论认识不清楚，绝对不可能牵引思想向信息化教学转变，即使“转”了，也只是亦步亦趋，甚至还有可能“转”偏了。因此，作为教育工作者，必须要做到真正学懂弄通信息化教学的理论，牢牢把住这个前提。其次，要学以致用，注重在实践中检验理论，完善认识，这是牢固树立信息化教学理念的关键。信息化教学的理论只有在实践中才能显现出其强大的生命力。我们不光要学习理论，以理论的积淀冲击固有的观念，还要用实践的效果来深化自身的认识，使自己更加牢固树立信息化教学的观念。
（二）建立信息化课程，实现信息技术与课程有机融合。一是大力建设数字化内容。随着信息技术，尤其是多媒体的快速发展，内容数字化的方式和媒介更加丰富，制作过程越来越来简单、质量越来越高。但是，把传统的知识表现形式进行数字化不是简单的复制，而是要注重依据学科特点和教学目标要求，明确各类各级培训对象应具备的信息化知识和能力标准，确立相应的信息化教学内容。二是大力建构数字化情景。信息技术有利于激发学员的学习兴趣，有利于控制和维持学生的学习动机，还有利于给学员提供建构理解所需要的环境和广阔的建构空间，让学生自主、发现式地学习。而这些优势的实现，在于利用信息技术进行适当的内容重复，帮助学员记忆知识，通过设置情景，让学员便于建构新知识。三是大力打造个性化教学模式。信息化课程建设的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，应用到各学科教学过程中，将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。然而，任何一种技术和模式都具有自身的局限性，应根据每门课程的特点有针对性设计个性化的教学模式，以实现课程的信息化改造。
（三）加强软硬件建设，构建信息化教学环境。一是信息化教学保障一体化。按照“设计起点高、资源配置优、设施设备新、科技含量高、综合功能强”的建设目标，加强信息化教学训练场地建设，加强信息化专业教室、虚拟实验室和数字化图书馆等建设。二是实战环境虚拟化。充分运用各种现代信息技术，着力构建以未来信息化作战环境为背景的虚拟化信息作战训练环境，能够随时生成各种信息化作战条件，满足单兵技能训练、敌我对抗训练、集群演练等各种要求。三是提高信息化教学课件质量。提高软件开发人员的开发能力，增加教学人员的参与程度，加强知识产权的保护。CAI软件一定要网络化，交互性好，界面开放灵活，这就要求软件开发人员有较强的综合能力，不仅要有计算机专业方面的知识，而且要熟悉教学环节、了解教学的新的理念和教学模式的发展方向。
参考文献：
[1]李江涛.信息化教学应注意的几个问题[J].后勤学院学报，2012（1）：101-102.
[2]柯俊.信息化教学的认识与思考[J].华南军事教育，2010（2）：21.
[3]夏文祥，尚林勇. 军队院校推进信息化教学的若干思考[J].后勤学院学报，2014（6）：86.