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学生进入三年级,开始正式学习写作。在每两周一次的作文课上,总有几个孩子无法在课堂上完成写作,这让我很着急。这些孩子为什么不能当堂完成习作?习作速度这么慢,今后怎么应付考试呢?作为教师,我该怎么帮助他们提高写作的速度呢?
经过一段时间的观察,我发现大部分学生能自主完成一部分习作,只是很难全部完成。尤其是在课堂后半段,他们表面上一直在写,但实际上不够专心,总是抬头到处张望、发呆,偶尔还要和其他同学交流一下,有时我会听到他们抱怨课堂太吵,令他们无法专心写作。我留意了一下,好像真是这样。写作课上,提前写完的孩子会站在老师面前排着队,等待老师检查,我会认真给每个交了作文的孩子进行面谈和面批,加上孩子们在排队时会小声说话,教室里确实会有点吵。于是,我尝试改变教学方式,还孩子们一个安静的写作环境。
安静的课堂,闪烁智慧的光芒
之后,每次作文课上,我都会先启发,再向学生交代写作的注意事项,然后给他们足够的时间写作,并交代孩子们,写完后不要再交给老师面批,而是自己检阅,多余的时间可以安静地看书写作业。
在安静的课堂上,一部分孩子文思泉涌,写作的速度很快,但完成后很难继续检查,针对这部分孩子,我会佯装检查他们的作文,然后指点出一两个错误,引起他的重视,鼓励他们自己继续阅读检查;一部分习作能力强的孩子能在写作完成后认真检查,针对这部分孩子,我不会在课堂上检查他们的作业,而是随时观察其变化。针对迟迟没有动笔的孩子,我会在他们的耳边问一问,是否需要老师的帮助,如果需要则提出建议,比如帮助他们选择题材。习作20分钟后,我会再次巡堂,看一看孩子们的书写进度,适时鼓励他们加快写作速度。用智慧关爱孩子,让孩子在没有压力的环境中轻松成长。
安静的课堂,需要细致的安排
孩子们完成习作的速度有快有慢,一部分孩子完成后无所事事,总会制造出一些动静来,这时候,该怎么保持课堂的安静呢?
安静的课堂,需要做好细致的准备工作。图书角内容丰富的课外书,适量的简易的家庭作业……我为孩子空余出的时间做好了安排。教师在习作前,一定要强调秩序,说明保持安静的原因,让孩子们相互理解,懂得为他人考虑。摸索着解决了这个问题之后,我发现,有一部分孩子已经变得很独立。他们自主习作,习作完成后,会主动地寻找中意的课外书,自由阅读。有序的安排,让孩子们的学习更加独立自主,促进孩子们更加全面地发展。
安静的课堂,让学生更加自信
几次尝试后,我发现,在这样一个安静的课堂上,几乎每个孩子都能突破自己,特别是那些写作困难的孩子,最终也能交出令人满意的作品。這样的课堂,可能损失了对优等生的指导,但是对潜能生来说,却有难能可贵的进步。之后进入复习阶段,班上一些孩子书写速度比较慢,很难在课堂上完成练习,我反思,应该也是同样的问题,因此我告诉孩子们,做好练习后,要自己检查,再交给组长。巡堂时,我会尽可能关注那些写作进度慢的孩子,鼓励他们快点完成。
在群体性教学中,关注到每个孩子的发展,是件很艰难的事。每颗种子等待开花的时间都不一样,当等待的时间变长时,则需要养护者更加细致地观察,更加耐心地聆听,付出更多的心力。教育时常让人略感无力,又带伤感,所以教师们需要给自己鼓劲,运用更多的智慧来教育孩子,满怀期待面对困难,满怀欣喜收获喜悦。
经过一段时间的观察,我发现大部分学生能自主完成一部分习作,只是很难全部完成。尤其是在课堂后半段,他们表面上一直在写,但实际上不够专心,总是抬头到处张望、发呆,偶尔还要和其他同学交流一下,有时我会听到他们抱怨课堂太吵,令他们无法专心写作。我留意了一下,好像真是这样。写作课上,提前写完的孩子会站在老师面前排着队,等待老师检查,我会认真给每个交了作文的孩子进行面谈和面批,加上孩子们在排队时会小声说话,教室里确实会有点吵。于是,我尝试改变教学方式,还孩子们一个安静的写作环境。
安静的课堂,闪烁智慧的光芒
之后,每次作文课上,我都会先启发,再向学生交代写作的注意事项,然后给他们足够的时间写作,并交代孩子们,写完后不要再交给老师面批,而是自己检阅,多余的时间可以安静地看书写作业。
在安静的课堂上,一部分孩子文思泉涌,写作的速度很快,但完成后很难继续检查,针对这部分孩子,我会佯装检查他们的作文,然后指点出一两个错误,引起他的重视,鼓励他们自己继续阅读检查;一部分习作能力强的孩子能在写作完成后认真检查,针对这部分孩子,我不会在课堂上检查他们的作业,而是随时观察其变化。针对迟迟没有动笔的孩子,我会在他们的耳边问一问,是否需要老师的帮助,如果需要则提出建议,比如帮助他们选择题材。习作20分钟后,我会再次巡堂,看一看孩子们的书写进度,适时鼓励他们加快写作速度。用智慧关爱孩子,让孩子在没有压力的环境中轻松成长。
安静的课堂,需要细致的安排
孩子们完成习作的速度有快有慢,一部分孩子完成后无所事事,总会制造出一些动静来,这时候,该怎么保持课堂的安静呢?
安静的课堂,需要做好细致的准备工作。图书角内容丰富的课外书,适量的简易的家庭作业……我为孩子空余出的时间做好了安排。教师在习作前,一定要强调秩序,说明保持安静的原因,让孩子们相互理解,懂得为他人考虑。摸索着解决了这个问题之后,我发现,有一部分孩子已经变得很独立。他们自主习作,习作完成后,会主动地寻找中意的课外书,自由阅读。有序的安排,让孩子们的学习更加独立自主,促进孩子们更加全面地发展。
安静的课堂,让学生更加自信
几次尝试后,我发现,在这样一个安静的课堂上,几乎每个孩子都能突破自己,特别是那些写作困难的孩子,最终也能交出令人满意的作品。這样的课堂,可能损失了对优等生的指导,但是对潜能生来说,却有难能可贵的进步。之后进入复习阶段,班上一些孩子书写速度比较慢,很难在课堂上完成练习,我反思,应该也是同样的问题,因此我告诉孩子们,做好练习后,要自己检查,再交给组长。巡堂时,我会尽可能关注那些写作进度慢的孩子,鼓励他们快点完成。
在群体性教学中,关注到每个孩子的发展,是件很艰难的事。每颗种子等待开花的时间都不一样,当等待的时间变长时,则需要养护者更加细致地观察,更加耐心地聆听,付出更多的心力。教育时常让人略感无力,又带伤感,所以教师们需要给自己鼓劲,运用更多的智慧来教育孩子,满怀期待面对困难,满怀欣喜收获喜悦。