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摘要:班级管理对小学教育而言意义重大,良好的班级管理不仅有利于学生更好地开展学习和生活,更能促进学生身心健康成长。德育作为班级管理中一项重要的内容,教师要想更好地开展班级管理,必须要更好地开展德育。与此同时,环境对小学生的影响重大,教师要想优化德育成效,必须营造良好的德育氛围,以培养学生良好的道德素养,更好开展班级管理。文章从小学班级管理的现状出发,分析德育存在的不足,并针对良好德育氛围的建设提出相关策略。
关键词:小学;班级管理;德育氛围;建设
德育对小学生而言意义重大。一方面,随着素质教育的发展,德育已经成为新时代人才培养的重要内容,当今时代培养人才,不仅要教导其技能和知识,也要求人才能道德优良、全面发展。另一方面,小学生处在人生成长的重要阶段,这一时期的学生明辨是非的能力较弱,而他们又极容易受到外界的影响,因此必须对学生开展有效的德育工作,以引导其树立正确的世界观、人生观和价值观,为今后的成长与发展奠定基础。
1.小学班级管理在德育层面存在的不足
1.1德育的方法单一
小学班级管理中涵盖德育的内容,但从班级管理层面出发,会发现小学德育的形式比较单一。小学班级管理主要是围绕班规和校规开展的硬管理,在硬管理的模式下,学生一旦违反纪律班规,将会受到相应的批评甚至惩罚。然而,这种方式虽然能够起到一定的德育成效,但是光靠制度和教师的严格要求开展班级管理,难以真正地培养学生的道德素养。同时,教师在开展班级管理的过程中,常常以理论说教的形式进行德育,小学生的自我意识在逐渐觉醒,教师单一的理论说教往往会引起学生的不适甚至叛逆情绪,不利于德育的开展。
1.2德育流于形式
此外,即便在素质教育理念下,德育的理念逐渐深入人心,但是在实际教学过程中,教师在教学压力的促使下,很容易在班级管理过程中忽视德育,而是更多地将班级管理的重心放在教学管理上。一方面,部分教师缺乏德育的理念,其对德育的认识较为浅薄,认为学生守纪律、遵班规便是德育的内容,然而小学德育的内涵远不止这些。另一方面,部分教师难以很好地在班级管理中渗透德育,导致二者存在分离,最终教师即便倡导开展德育,实际上却流于形式。
2.在小学班级管理中营造德育氛围的有效策略
2.1教师要树立积极正面的德育理念
环境和氛围对小学生的成长而言影响重大,因此,要想在班级管理过程中渗透德育,教师必须要营造德育氛围。其中,最值得教师注意的是,教师自身要树立积极正面的德育理念,主要包括以下几个部分。一是教师自身要以身作则,在小学生心里,教师具有一定的权威性,教师的一举一动、一言一行都深刻地影响着学生。教师无论是在班级活动还是学科教学时,都应该起带头作用。如教师时刻要注意言行举止的得体,穿着要大方整洁,禁止奇装异服。二是教师要以积极的理念開展教育。在传统班级管理中,教师开展德育习惯于理论说教,例如,发现班上某位学生违反班规,教师在对其开展教育批评时,容易产生负面情绪,如言语责骂、生气、呵斥等现象,这些情况会让学生潜移默化受到影响,不利于积极德育氛围的营造。反之,教师应该时刻注意以和蔼、正面的形象去鼓励学生改正不足,教师要信任学生,让学生时刻保持乐观、积极、自信的心态,这些原本就属于德育的内容。三是教师要抓住机会开展教育,小学日常教学与生活中,存在大量德育的资源,教师与其特地跟学生针对这些问题进行说教,不如在适当的时候及时开展机会教育。如班上学生喜欢乱扔瓜皮纸屑,教师发现学生有该行为时,不要立马批评和制止,而是可以当着学生的面主动拾起垃圾,将垃圾丢进垃圾桶。学生见到这种行为往往会有所触动,教师在这个基础上再鼓励乱丢纸屑的学生站出来承认错误,并对其勇于承认错误的行为予以表扬,类似于此的机会教育成效往往更佳。
2.2教师要丰富德育形式
针对小学生的身心特征,教师要尝试丰富德育形式,丰富生动的德育形式能够更好地吸引学生的兴趣,并优化德育成效。首先,教师可以借助一些外在条件营造德育氛围,例如教师可以让学生分组在班级四周张贴德育海报、名人格言等,学生每天置身在这种氛围下,潜移默化地受到道德的熏陶。其次,教师可以将学科教学与德育联系在一起,例如,可以让学生从国学经典中接受德育,如国学经典《三字经》《论语》等文学作品中有大量德育资源,教师可以引导学生学习并在实践中践行。最后,教师可以开展一些丰富的德育实践活动,如利用节日契机,让学生在清明节去烈士纪念馆瞻仰革命先烈等。
2.3教师要引导学生尝试开展自主管理
此外,传统班级管理主要是以教师为中心,学生被动接受管理。为了更好地在班级管理中开展德育,教师可以引导学生自主管理。首先,教师可以让学生民主选举班干部,班干部再带领其他同学一起制定班规纪律,教师只在其中扮演引导和调整的角色,不直接予以干预。其次,教师将班级学生进行分组,选出组长,在组长的带领下,班级小组轮流进行班级管理。最后,教师要对学生进行因材施教,要针对学生的日常学习与行为习惯,与学生进行沟通和交流,在了解学生的基础上更好地开展德育。
3.结语
小学班级管理对于教学的开展和学生的成长而言极为重要,而在班级管理中,德育又是一个重要的内容。为了更好地培养新时代的人才,同时促进小学生身心健康成长,教师必须重视德育的开展。但当前在班级管理中德育还存在不少问题,教师应该根据小学生的身心特征,丰富德育形式,并引导学生开展自主管理,以更好地优化德育成效,为学生发展奠定基础。
参考文献:
[1]黄丽.探究小学班级管理之德育氛围的有效建设[J].名师在线,2020(13):36-37.
[2]陈翠莲.刍议小学班级管理之德育氛围的建设[J].考试周刊,2018(78):181.
(广东省高州市长坡镇长坡中心学校 广东省 茂名市 525242)
关键词:小学;班级管理;德育氛围;建设
德育对小学生而言意义重大。一方面,随着素质教育的发展,德育已经成为新时代人才培养的重要内容,当今时代培养人才,不仅要教导其技能和知识,也要求人才能道德优良、全面发展。另一方面,小学生处在人生成长的重要阶段,这一时期的学生明辨是非的能力较弱,而他们又极容易受到外界的影响,因此必须对学生开展有效的德育工作,以引导其树立正确的世界观、人生观和价值观,为今后的成长与发展奠定基础。
1.小学班级管理在德育层面存在的不足
1.1德育的方法单一
小学班级管理中涵盖德育的内容,但从班级管理层面出发,会发现小学德育的形式比较单一。小学班级管理主要是围绕班规和校规开展的硬管理,在硬管理的模式下,学生一旦违反纪律班规,将会受到相应的批评甚至惩罚。然而,这种方式虽然能够起到一定的德育成效,但是光靠制度和教师的严格要求开展班级管理,难以真正地培养学生的道德素养。同时,教师在开展班级管理的过程中,常常以理论说教的形式进行德育,小学生的自我意识在逐渐觉醒,教师单一的理论说教往往会引起学生的不适甚至叛逆情绪,不利于德育的开展。
1.2德育流于形式
此外,即便在素质教育理念下,德育的理念逐渐深入人心,但是在实际教学过程中,教师在教学压力的促使下,很容易在班级管理过程中忽视德育,而是更多地将班级管理的重心放在教学管理上。一方面,部分教师缺乏德育的理念,其对德育的认识较为浅薄,认为学生守纪律、遵班规便是德育的内容,然而小学德育的内涵远不止这些。另一方面,部分教师难以很好地在班级管理中渗透德育,导致二者存在分离,最终教师即便倡导开展德育,实际上却流于形式。
2.在小学班级管理中营造德育氛围的有效策略
2.1教师要树立积极正面的德育理念
环境和氛围对小学生的成长而言影响重大,因此,要想在班级管理过程中渗透德育,教师必须要营造德育氛围。其中,最值得教师注意的是,教师自身要树立积极正面的德育理念,主要包括以下几个部分。一是教师自身要以身作则,在小学生心里,教师具有一定的权威性,教师的一举一动、一言一行都深刻地影响着学生。教师无论是在班级活动还是学科教学时,都应该起带头作用。如教师时刻要注意言行举止的得体,穿着要大方整洁,禁止奇装异服。二是教师要以积极的理念開展教育。在传统班级管理中,教师开展德育习惯于理论说教,例如,发现班上某位学生违反班规,教师在对其开展教育批评时,容易产生负面情绪,如言语责骂、生气、呵斥等现象,这些情况会让学生潜移默化受到影响,不利于积极德育氛围的营造。反之,教师应该时刻注意以和蔼、正面的形象去鼓励学生改正不足,教师要信任学生,让学生时刻保持乐观、积极、自信的心态,这些原本就属于德育的内容。三是教师要抓住机会开展教育,小学日常教学与生活中,存在大量德育的资源,教师与其特地跟学生针对这些问题进行说教,不如在适当的时候及时开展机会教育。如班上学生喜欢乱扔瓜皮纸屑,教师发现学生有该行为时,不要立马批评和制止,而是可以当着学生的面主动拾起垃圾,将垃圾丢进垃圾桶。学生见到这种行为往往会有所触动,教师在这个基础上再鼓励乱丢纸屑的学生站出来承认错误,并对其勇于承认错误的行为予以表扬,类似于此的机会教育成效往往更佳。
2.2教师要丰富德育形式
针对小学生的身心特征,教师要尝试丰富德育形式,丰富生动的德育形式能够更好地吸引学生的兴趣,并优化德育成效。首先,教师可以借助一些外在条件营造德育氛围,例如教师可以让学生分组在班级四周张贴德育海报、名人格言等,学生每天置身在这种氛围下,潜移默化地受到道德的熏陶。其次,教师可以将学科教学与德育联系在一起,例如,可以让学生从国学经典中接受德育,如国学经典《三字经》《论语》等文学作品中有大量德育资源,教师可以引导学生学习并在实践中践行。最后,教师可以开展一些丰富的德育实践活动,如利用节日契机,让学生在清明节去烈士纪念馆瞻仰革命先烈等。
2.3教师要引导学生尝试开展自主管理
此外,传统班级管理主要是以教师为中心,学生被动接受管理。为了更好地在班级管理中开展德育,教师可以引导学生自主管理。首先,教师可以让学生民主选举班干部,班干部再带领其他同学一起制定班规纪律,教师只在其中扮演引导和调整的角色,不直接予以干预。其次,教师将班级学生进行分组,选出组长,在组长的带领下,班级小组轮流进行班级管理。最后,教师要对学生进行因材施教,要针对学生的日常学习与行为习惯,与学生进行沟通和交流,在了解学生的基础上更好地开展德育。
3.结语
小学班级管理对于教学的开展和学生的成长而言极为重要,而在班级管理中,德育又是一个重要的内容。为了更好地培养新时代的人才,同时促进小学生身心健康成长,教师必须重视德育的开展。但当前在班级管理中德育还存在不少问题,教师应该根据小学生的身心特征,丰富德育形式,并引导学生开展自主管理,以更好地优化德育成效,为学生发展奠定基础。
参考文献:
[1]黄丽.探究小学班级管理之德育氛围的有效建设[J].名师在线,2020(13):36-37.
[2]陈翠莲.刍议小学班级管理之德育氛围的建设[J].考试周刊,2018(78):181.
(广东省高州市长坡镇长坡中心学校 广东省 茂名市 525242)