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摘要：班级管理对小学教育而言意义重大，良好的班级管理不仅有利于学生更好地开展学习和生活，更能促进学生身心健康成长。德育作为班级管理中一项重要的内容，教师要想更好地开展班级管理，必须要更好地开展德育。与此同时，环境对小学生的影响重大，教师要想优化德育成效，必须营造良好的德育氛围，以培养学生良好的道德素养，更好开展班级管理。文章从小学班级管理的现状出发，分析德育存在的不足，并针对良好德育氛围的建设提出相关策略。
关键词：小学;班级管理;德育氛围;建设
德育对小学生而言意义重大。一方面，随着素质教育的发展，德育已经成为新时代人才培养的重要内容，当今时代培养人才，不仅要教导其技能和知识，也要求人才能道德优良、全面发展。另一方面，小学生处在人生成长的重要阶段，这一时期的学生明辨是非的能力较弱，而他们又极容易受到外界的影响，因此必须对学生开展有效的德育工作，以引导其树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后的成长与发展奠定基础。
1.小学班级管理在德育层面存在的不足
1.1德育的方法单一
小学班级管理中涵盖德育的内容，但从班级管理层面出发，会发现小学德育的形式比较单一。小学班级管理主要是围绕班规和校规开展的硬管理，在硬管理的模式下，学生一旦违反纪律班规，将会受到相应的批评甚至惩罚。然而，这种方式虽然能够起到一定的德育成效，但是光靠制度和教师的严格要求开展班级管理，难以真正地培养学生的道德素养。同时，教师在开展班级管理的过程中，常常以理论说教的形式进行德育，小学生的自我意识在逐渐觉醒，教师单一的理论说教往往会引起学生的不适甚至叛逆情绪，不利于德育的开展。
1.2德育流于形式
此外，即便在素质教育理念下，德育的理念逐渐深入人心，但是在实际教学过程中，教师在教学压力的促使下，很容易在班级管理过程中忽视德育，而是更多地将班级管理的重心放在教学管理上。一方面，部分教师缺乏德育的理念，其对德育的认识较为浅薄，认为学生守纪律、遵班规便是德育的内容，然而小学德育的内涵远不止这些。另一方面，部分教师难以很好地在班级管理中渗透德育，导致二者存在分离，最终教师即便倡导开展德育，实际上却流于形式。
2.在小学班级管理中营造德育氛围的有效策略
2.1教师要树立积极正面的德育理念
环境和氛围对小学生的成长而言影响重大，因此，要想在班级管理过程中渗透德育，教师必须要营造德育氛围。其中，最值得教师注意的是，教师自身要树立积极正面的德育理念，主要包括以下几个部分。一是教师自身要以身作则，在小学生心里，教师具有一定的权威性，教师的一举一动、一言一行都深刻地影响着学生。教师无论是在班级活动还是学科教学时，都应该起带头作用。如教师时刻要注意言行举止的得体，穿着要大方整洁，禁止奇装异服。二是教师要以积极的理念開展教育。在传统班级管理中，教师开展德育习惯于理论说教，例如，发现班上某位学生违反班规，教师在对其开展教育批评时，容易产生负面情绪，如言语责骂、生气、呵斥等现象，这些情况会让学生潜移默化受到影响，不利于积极德育氛围的营造。反之，教师应该时刻注意以和蔼、正面的形象去鼓励学生改正不足，教师要信任学生，让学生时刻保持乐观、积极、自信的心态，这些原本就属于德育的内容。三是教师要抓住机会开展教育，小学日常教学与生活中，存在大量德育的资源，教师与其特地跟学生针对这些问题进行说教，不如在适当的时候及时开展机会教育。如班上学生喜欢乱扔瓜皮纸屑，教师发现学生有该行为时，不要立马批评和制止，而是可以当着学生的面主动拾起垃圾，将垃圾丢进垃圾桶。学生见到这种行为往往会有所触动，教师在这个基础上再鼓励乱丢纸屑的学生站出来承认错误，并对其勇于承认错误的行为予以表扬，类似于此的机会教育成效往往更佳。
2.2教师要丰富德育形式
针对小学生的身心特征，教师要尝试丰富德育形式，丰富生动的德育形式能够更好地吸引学生的兴趣，并优化德育成效。首先，教师可以借助一些外在条件营造德育氛围，例如教师可以让学生分组在班级四周张贴德育海报、名人格言等，学生每天置身在这种氛围下，潜移默化地受到道德的熏陶。其次，教师可以将学科教学与德育联系在一起，例如，可以让学生从国学经典中接受德育，如国学经典《三字经》《论语》等文学作品中有大量德育资源，教师可以引导学生学习并在实践中践行。最后，教师可以开展一些丰富的德育实践活动，如利用节日契机，让学生在清明节去烈士纪念馆瞻仰革命先烈等。
2.3教师要引导学生尝试开展自主管理
此外，传统班级管理主要是以教师为中心，学生被动接受管理。为了更好地在班级管理中开展德育，教师可以引导学生自主管理。首先，教师可以让学生民主选举班干部，班干部再带领其他同学一起制定班规纪律，教师只在其中扮演引导和调整的角色，不直接予以干预。其次，教师将班级学生进行分组，选出组长，在组长的带领下，班级小组轮流进行班级管理。最后，教师要对学生进行因材施教，要针对学生的日常学习与行为习惯，与学生进行沟通和交流，在了解学生的基础上更好地开展德育。
3.结语
小学班级管理对于教学的开展和学生的成长而言极为重要，而在班级管理中，德育又是一个重要的内容。为了更好地培养新时代的人才，同时促进小学生身心健康成长，教师必须重视德育的开展。但当前在班级管理中德育还存在不少问题，教师应该根据小学生的身心特征，丰富德育形式，并引导学生开展自主管理，以更好地优化德育成效，为学生发展奠定基础。
参考文献：
[1]黄丽.探究小学班级管理之德育氛围的有效建设[J].名师在线，2020（13）：36-37.
[2]陈翠莲.刍议小学班级管理之德育氛围的建设[J].考试周刊，2018（78）：181.
（广东省高州市长坡镇长坡中心学校 广东省 茂名市 525242）
关键词：小学;班级管理;德育氛围;建设
德育对小学生而言意义重大。一方面，随着素质教育的发展，德育已经成为新时代人才培养的重要内容，当今时代培养人才，不仅要教导其技能和知识，也要求人才能道德优良、全面发展。另一方面，小学生处在人生成长的重要阶段，这一时期的学生明辨是非的能力较弱，而他们又极容易受到外界的影响，因此必须对学生开展有效的德育工作，以引导其树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后的成长与发展奠定基础。
1.小学班级管理在德育层面存在的不足
1.1德育的方法单一
小学班级管理中涵盖德育的内容，但从班级管理层面出发，会发现小学德育的形式比较单一。小学班级管理主要是围绕班规和校规开展的硬管理，在硬管理的模式下，学生一旦违反纪律班规，将会受到相应的批评甚至惩罚。然而，这种方式虽然能够起到一定的德育成效，但是光靠制度和教师的严格要求开展班级管理，难以真正地培养学生的道德素养。同时，教师在开展班级管理的过程中，常常以理论说教的形式进行德育，小学生的自我意识在逐渐觉醒，教师单一的理论说教往往会引起学生的不适甚至叛逆情绪，不利于德育的开展。
1.2德育流于形式
此外，即便在素质教育理念下，德育的理念逐渐深入人心，但是在实际教学过程中，教师在教学压力的促使下，很容易在班级管理过程中忽视德育，而是更多地将班级管理的重心放在教学管理上。一方面，部分教师缺乏德育的理念，其对德育的认识较为浅薄，认为学生守纪律、遵班规便是德育的内容，然而小学德育的内涵远不止这些。另一方面，部分教师难以很好地在班级管理中渗透德育，导致二者存在分离，最终教师即便倡导开展德育，实际上却流于形式。
2.在小学班级管理中营造德育氛围的有效策略
2.1教师要树立积极正面的德育理念
环境和氛围对小学生的成长而言影响重大，因此，要想在班级管理过程中渗透德育，教师必须要营造德育氛围。其中，最值得教师注意的是，教师自身要树立积极正面的德育理念，主要包括以下几个部分。一是教师自身要以身作则，在小学生心里，教师具有一定的权威性，教师的一举一动、一言一行都深刻地影响着学生。教师无论是在班级活动还是学科教学时，都应该起带头作用。如教师时刻要注意言行举止的得体，穿着要大方整洁，禁止奇装异服。二是教师要以积极的理念開展教育。在传统班级管理中，教师开展德育习惯于理论说教，例如，发现班上某位学生违反班规，教师在对其开展教育批评时，容易产生负面情绪，如言语责骂、生气、呵斥等现象，这些情况会让学生潜移默化受到影响，不利于积极德育氛围的营造。反之，教师应该时刻注意以和蔼、正面的形象去鼓励学生改正不足，教师要信任学生，让学生时刻保持乐观、积极、自信的心态，这些原本就属于德育的内容。三是教师要抓住机会开展教育，小学日常教学与生活中，存在大量德育的资源，教师与其特地跟学生针对这些问题进行说教，不如在适当的时候及时开展机会教育。如班上学生喜欢乱扔瓜皮纸屑，教师发现学生有该行为时，不要立马批评和制止，而是可以当着学生的面主动拾起垃圾，将垃圾丢进垃圾桶。学生见到这种行为往往会有所触动，教师在这个基础上再鼓励乱丢纸屑的学生站出来承认错误，并对其勇于承认错误的行为予以表扬，类似于此的机会教育成效往往更佳。
2.2教师要丰富德育形式
针对小学生的身心特征，教师要尝试丰富德育形式，丰富生动的德育形式能够更好地吸引学生的兴趣，并优化德育成效。首先，教师可以借助一些外在条件营造德育氛围，例如教师可以让学生分组在班级四周张贴德育海报、名人格言等，学生每天置身在这种氛围下，潜移默化地受到道德的熏陶。其次，教师可以将学科教学与德育联系在一起，例如，可以让学生从国学经典中接受德育，如国学经典《三字经》《论语》等文学作品中有大量德育资源，教师可以引导学生学习并在实践中践行。最后，教师可以开展一些丰富的德育实践活动，如利用节日契机，让学生在清明节去烈士纪念馆瞻仰革命先烈等。
2.3教师要引导学生尝试开展自主管理
此外，传统班级管理主要是以教师为中心，学生被动接受管理。为了更好地在班级管理中开展德育，教师可以引导学生自主管理。首先，教师可以让学生民主选举班干部，班干部再带领其他同学一起制定班规纪律，教师只在其中扮演引导和调整的角色，不直接予以干预。其次，教师将班级学生进行分组，选出组长，在组长的带领下，班级小组轮流进行班级管理。最后，教师要对学生进行因材施教，要针对学生的日常学习与行为习惯，与学生进行沟通和交流，在了解学生的基础上更好地开展德育。
3.结语
小学班级管理对于教学的开展和学生的成长而言极为重要，而在班级管理中，德育又是一个重要的内容。为了更好地培养新时代的人才，同时促进小学生身心健康成长，教师必须重视德育的开展。但当前在班级管理中德育还存在不少问题，教师应该根据小学生的身心特征，丰富德育形式，并引导学生开展自主管理，以更好地优化德育成效，为学生发展奠定基础。
参考文献：
[1]黄丽.探究小学班级管理之德育氛围的有效建设[J].名师在线，2020（13）：36-37.
[2]陈翠莲.刍议小学班级管理之德育氛围的建设[J].考试周刊，2018（78）：181.
（广东省高州市长坡镇长坡中心学校 广东省 茂名市 525242）