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摘要：小学阶段教学工作质量一直是教育部门关注的问题，特别是高年级阶段教学工作，更是成为了教师与教育部门关注的重点，所以在生本教育课堂教学模式发展过程中，教师就经常利用小组合作教学方式激励学生，以保证学生在课程学习过程中能够正确了解所学知识，同时提高学生课堂参与性。那么教师在实际教学中若要有效提高课程教学质量，就需要不断总结经验，并结合学生性格特点制定相应教学计划，进一步提高小学阶段教学工作质量与效率。
关键词：小组合作;六年级;数学教学
在小学数学课程教学中，教师经常会利用现代化教学方式去引导学生，虽然这些教学方式在刚开始应用时都能够获得一定的良好反馈，但是随着教育教学工作的不断推进，教学质量就会呈现出快速下滑的趋势。因此小学数学教师在教学过程中就开始总结工作中出现的问题，例如在教学过程中学生交流互动能力较差、学生问题思考过于局限等。所以在发展过程中就开始利用小组合作学习的方式去引导学生，以达到有效提高课程教学质量与效率的目的，那么本文就对小组合作学习在六年级数学教学中的应用进行总结分析。
1.小组合作学习的特点
在小学数学课程教学中，学生经常会出现这样的问题，那就是在学习过程中总是无法对问题进行有效思考，并且学生与学生之间的交流也很少，这就导致学生在课程学习过程中经常会因为意见不合而争吵，严重影响课程教学质量。但是自小组合作教学模式应用后，学生之间的交流互动频率得到了有效提升，并且学生在学习过程中还能够将自己的想法与同学之间进行讨论，有效提高了学生的思维发散能力，这样学生在学习过程中其思维发散能力、互动能力、总结能力等综合能力都能够得到有效提升，进一步提高了小学数学课程教学质量，同时也帮助学生有效提高了学习成绩[1]。
2.小学六年级数学课堂教学中小组合作现状
2.1课堂小组合作学习部分学生参与度不高
在实际工作总结中可以了解到，小学数学教师在教学过程中经常利用满堂灌的方式开展教学工作，这就导致在教学过程中学生只能跟随教师的思路对知识进行学习，长此以往学生的学习兴趣就会受到影响，同时学生课堂参与兴趣也会受到影响。不仅如此，在教学过程中，学生还会表现出明显的课程抵触情绪，严重地就会导致教师教学质量呈现出直线下滑的趋势，不利于学生未来人生发展，也不利于小学阶段教学工作现代化发展。
2.2学生们在讨论学习的时候缺少热情
在实际教学过程中，学生经常会在小组合作讨论中出现这样的問题，那就是在学习过程中学生并没有认为这一学习模式是用来讨论问题的，而是方便了自己与同伴玩耍的排座方式。这就导致学生在学习过程中经常会出现交头接耳、说悄悄话的问题，严重还会出现课堂纪律因为学生交流频率增加而混乱的问题，并且很多学生还养成了惰性心理，即在讨论过程中不主动参与到活动中，而是等到同学交流结束后直接获取答案，长此以往不利于学生学习能力的提升。
3.小学六年级数学课堂教学合理运用小组合作方式的策略
3.1合理进行数学学习的分组
在生本教育背景下，很多教师在教学中都开始利用小组合作的教学方式来引导学生，甚至一堂课都在利用小组合作的方式讲解知识，这就导致学生在学习过程中无法主动参与到课程学习中，甚至学生走神的问题更加严重。那么在教学过程中，教师就需要利用合理的方式开展合作教学工作，即在教学过程中结合学生实际情况为其分组，并在特定的时间让学生进行交流互动，避免学生出现只要想到问题就与同伴交流的问题[2]。
3.2科学设置问题，激发学生好奇心
虽然处在小学六年阶段的学生属于高年级学生，但是毕竟学生的年纪较小，所以在教学过程中教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证在教学过程中能够有效激发学生学习兴趣，保证教学工作质量得到有效提升。那么教师在教学过程中就可以为学生组织小组趣味游戏活动，例如教师进行到《正负数》这一知识点教学时，教师就可以利用小组合作将正负数正确排列的方式引导学生，在活动中教师要为学生准备一些数字图片，并提供一些题目，如“-5=几减几”一类的题目，并让学生通过摆放正负数算式将其表达出来进一步提高学生的反应能力、协作能力等综合能力。
3.3制定合理的教学体系
在小学合作教学过程中，教师总是因为没有合理的管理体系导致课堂氛围出现混乱的情况，那么在实际教学过程中，教师就需要制定出合理的教学体系，以保证课程教学工作质量能够得到有效提升[3]。例如教师进行到《统计与概率》这一知识点教学时，教师就可以为学生定好小组内分工，例如记录员、组织员、纪律员等，通过这样的方式让学生提高自我控制能力，进而营造出良好的课堂学习氛围，保证在教学过程中可以有效提高课程教学质量与效率，进一步提高小学数学课程教学质量，使学生在学习过程中能够牢牢掌握所学知识。
4.结束语
总的来说，在当前生本教育发展背景下，小学数学教师在教学中一定要结合实际情况制定教学计划。特别是小学六年级阶段，因为学生正处在升学期，其知识掌握能力与应用能力会影响到未来人生发展，所以教师就更要在教学中结合学生性格特点制定相应的教学计划，以保证课程教学工作能够有效提高学生综合能力与素养，进一步推动教学工作现代化发展，并为学生未来人生发展道路打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄玉柳. 小组合作学习在六年级数学教学中的运用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（2）：44-44.
[2]许春荣. 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019，（11）：68-69.
[3]温月娣. 小学六年级数学合作学习中的教师角色定位[J]. 读写算， 2018， （27）：221-221.
（广东省河源市紫金县龙窝第二中心小学 广东省 河源市 517400）
关键词：小组合作;六年级;数学教学
在小学数学课程教学中，教师经常会利用现代化教学方式去引导学生，虽然这些教学方式在刚开始应用时都能够获得一定的良好反馈，但是随着教育教学工作的不断推进，教学质量就会呈现出快速下滑的趋势。因此小学数学教师在教学过程中就开始总结工作中出现的问题，例如在教学过程中学生交流互动能力较差、学生问题思考过于局限等。所以在发展过程中就开始利用小组合作学习的方式去引导学生，以达到有效提高课程教学质量与效率的目的，那么本文就对小组合作学习在六年级数学教学中的应用进行总结分析。
1.小组合作学习的特点
在小学数学课程教学中，学生经常会出现这样的问题，那就是在学习过程中总是无法对问题进行有效思考，并且学生与学生之间的交流也很少，这就导致学生在课程学习过程中经常会因为意见不合而争吵，严重影响课程教学质量。但是自小组合作教学模式应用后，学生之间的交流互动频率得到了有效提升，并且学生在学习过程中还能够将自己的想法与同学之间进行讨论，有效提高了学生的思维发散能力，这样学生在学习过程中其思维发散能力、互动能力、总结能力等综合能力都能够得到有效提升，进一步提高了小学数学课程教学质量，同时也帮助学生有效提高了学习成绩[1]。
2.小学六年级数学课堂教学中小组合作现状
2.1课堂小组合作学习部分学生参与度不高
在实际工作总结中可以了解到，小学数学教师在教学过程中经常利用满堂灌的方式开展教学工作，这就导致在教学过程中学生只能跟随教师的思路对知识进行学习，长此以往学生的学习兴趣就会受到影响，同时学生课堂参与兴趣也会受到影响。不仅如此，在教学过程中，学生还会表现出明显的课程抵触情绪，严重地就会导致教师教学质量呈现出直线下滑的趋势，不利于学生未来人生发展，也不利于小学阶段教学工作现代化发展。
2.2学生们在讨论学习的时候缺少热情
在实际教学过程中，学生经常会在小组合作讨论中出现这样的問题，那就是在学习过程中学生并没有认为这一学习模式是用来讨论问题的，而是方便了自己与同伴玩耍的排座方式。这就导致学生在学习过程中经常会出现交头接耳、说悄悄话的问题，严重还会出现课堂纪律因为学生交流频率增加而混乱的问题，并且很多学生还养成了惰性心理，即在讨论过程中不主动参与到活动中，而是等到同学交流结束后直接获取答案，长此以往不利于学生学习能力的提升。
3.小学六年级数学课堂教学合理运用小组合作方式的策略
3.1合理进行数学学习的分组
在生本教育背景下，很多教师在教学中都开始利用小组合作的教学方式来引导学生，甚至一堂课都在利用小组合作的方式讲解知识，这就导致学生在学习过程中无法主动参与到课程学习中，甚至学生走神的问题更加严重。那么在教学过程中，教师就需要利用合理的方式开展合作教学工作，即在教学过程中结合学生实际情况为其分组，并在特定的时间让学生进行交流互动，避免学生出现只要想到问题就与同伴交流的问题[2]。
3.2科学设置问题，激发学生好奇心
虽然处在小学六年阶段的学生属于高年级学生，但是毕竟学生的年纪较小，所以在教学过程中教师就需要利用合理的方式去引导学生，以保证在教学过程中能够有效激发学生学习兴趣，保证教学工作质量得到有效提升。那么教师在教学过程中就可以为学生组织小组趣味游戏活动，例如教师进行到《正负数》这一知识点教学时，教师就可以利用小组合作将正负数正确排列的方式引导学生，在活动中教师要为学生准备一些数字图片，并提供一些题目，如“-5=几减几”一类的题目，并让学生通过摆放正负数算式将其表达出来进一步提高学生的反应能力、协作能力等综合能力。
3.3制定合理的教学体系
在小学合作教学过程中，教师总是因为没有合理的管理体系导致课堂氛围出现混乱的情况，那么在实际教学过程中，教师就需要制定出合理的教学体系，以保证课程教学工作质量能够得到有效提升[3]。例如教师进行到《统计与概率》这一知识点教学时，教师就可以为学生定好小组内分工，例如记录员、组织员、纪律员等，通过这样的方式让学生提高自我控制能力，进而营造出良好的课堂学习氛围，保证在教学过程中可以有效提高课程教学质量与效率，进一步提高小学数学课程教学质量，使学生在学习过程中能够牢牢掌握所学知识。
4.结束语
总的来说，在当前生本教育发展背景下，小学数学教师在教学中一定要结合实际情况制定教学计划。特别是小学六年级阶段，因为学生正处在升学期，其知识掌握能力与应用能力会影响到未来人生发展，所以教师就更要在教学中结合学生性格特点制定相应的教学计划，以保证课程教学工作能够有效提高学生综合能力与素养，进一步推动教学工作现代化发展，并为学生未来人生发展道路打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄玉柳. 小组合作学习在六年级数学教学中的运用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（2）：44-44.
[2]许春荣. 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019，（11）：68-69.
[3]温月娣. 小学六年级数学合作学习中的教师角色定位[J]. 读写算， 2018， （27）：221-221.
（广东省河源市紫金县龙窝第二中心小学 广东省 河源市 517400）