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摘要：案例教学法以案例为中心，学生通过案例学习，更好地培养学生动手能力、实践能力和创新能力。通过案例学习，把专业知识和案例进行有效結合，能使学生了解家居空间设计课程中的相关知识点。通过案例引导项目教学法，使学生在教学过程中理解家居空间设计的学习要点、难点、重点。本文就此对案例引导项目教学法在家居空间设计课程中的应用进行探讨分析。
关键词：项目教学法;家居空间设计;应用
一、案例引导项目教学法
案例引导项目教学法是通过相关的案例指导学生学习，在本文中特指家居空间设计的案例;通过教学的实际情况，模拟出一个基于相关真实的装饰装修案例，在课堂上让学生了解并分析;通过师生的互动研究、分析、重组等一系列的引导式项目教学手段设计法，学习家居空间课程的基本知识，了解家居空间设计的设计方法和相关的设计规律;老师能够在这个互动的教学过程中，了解学生学习家居空间设计的实际情况，并通过这一过程了解学生对家居空间设计学习的基本情况，了解学生对家居空间设计的理解和掌握，同时可以适时地调整教学思路和教学方法。我们在教学中选用的案例一定是真实的设计项目，选择案例时，要对家居空间设计课程中大纲的重点、难点进行覆盖。恰当应用案例项目化有针对性地进行教学安排，使学生更容易了解和理解相关的课程特点与重点，让学生自身对项目案例进行分析理解，学习案例项目化教法的设计;重点是了解学生在家居空间设计的兴趣点、对家居空间设计专业知识方面的实践能力，学生通过案例设计的学习与讨论中渐渐掌握设计的方法、设计的思维、技能的掌握等。
二、案例引导项目教学法的常用形式
案例引导项目教学法通常形式较多，其中常用的方法与形式多采用群体讨论法（头脑风暴法）、案例模拟法、角色扮演法等，文中主要列举分析在教学中常用的两种方法，进行重点研究探讨。
（一）角色扮演法
角色扮演法即学生扮演设计师，教师扮演客户或者学生扮演设计师，另一名学生扮演客户，这种教学的形式较为独出心裁，学生兴趣点较高;表演完毕，老师进行点评，以真实模拟的方法，上演一场真实的装饰装修中设计师与业主的装饰装修大戏。
在角色扮演中，老师需要对家居空间设计教学大纲进行深刻的研究，精心制作主题;老师可以将角色进行不断变换，激发学生的想象力，更好的发挥同学们的创新能力;学生对扮演的角色也需要进行了解性的学习，让学生充分理解自身的任务。对于角色扮演效果，老师应进行记录，针对学生出现的问题好坏，课后进行辅导，总结角色扮演法中案例出现的具体问题，组织学生课后进行讨论和进一步的研究总结。
（二）案例模拟法
家居空间设计课程灵活性较强，案例模拟教学应用大量的实战案例，应避免照本宣科、老师只机动地讲述一些课本案例老师没有亲身去体会，无法更好地将设计课程的一些基本理念以及所传达的一些设计理念与案例紧密联系。案例模拟法引入体验式建立场景，让学生亲身体验实际案例，让学生从中获得新知识、感受案例的实施过程，在其中发现其自身的不足，增强对案例实践的理解能力和实际解决问题的能力。
案例模拟法教学中老师根据教学大纲的基本内容，结合同学们的实际情况，向学生发放设计任务书，例如：学生分析总结新材料与装饰新工艺的问题，归纳出个性化或特色化的观点，以小组的方式进行讨论，分析出该项目的一些重点难点问题，这个过程强化学生的感知认知。活动结束后，进行个人与小组分析与总结，最后老师将学生零星和分散的片段式问题进行重新梳理与组织，上升为具体理论知识的融入。在这个过程中对老师的设计能力和组织能力是一种考验，担任此教学的教师需要具有深厚的基本功，才能掌控课堂的教学。
三、案例引导项目教学法在课程中的应用
家居空间设计是综合性学科，也是多学科的综合体，它涉及室内设计原理、人体工程学基础、室内陈设设计、计算机辅助设计、装饰材料与施工工艺等课程。那么针对这样一个综合学科的课程，作为教师我们的教学应该从问题的切入、问题的展开、问题的深入，以及最终学生学习获得能力来将案例完美融入教学体系中，具体内容阐述如下：
（一）经典案例切入
在家居空间设计这门课程中，一般授课教师一定先讲解室内设计的发展历程。如果从理论历程讲起学生兴趣点不强;此时可以更换授课角度，从学生最熟悉的自己家庭生活空间讲起导入课程，排除学生的陌生感案例引入更显得真实与贴切。通过身边的真实案例，让学生产生兴趣并自愿加入学习。生活居住空间的案例要从以下几方面进行划分：
1.简装案例的分析
简装案例的分析相对来说比较简单也是比较常用，大部分同学的家庭居住空间都是以简装为主，可以让学生去联想自己家庭的一些设计，这样学生会有一个完整的设计思路。达到简装案例的基础背景与业主需求。在此基础上通过设计对比保持一种设计的新鲜感，简装案例分析主要是功能结构的分析，对基本功能结构进行分析和基本的风格定位进行分析。
2.精装案例的引入
精装案例引入是本课程的专业核心内容，我们可以通过动态的视频进行讲解，通过多元化的教学手段为教学添加一定的趣味性，但是这个环节中课时不要太多，课程如果太多学时，学生以后会形成惯性，对于老师的课程兴趣会逐渐降低。在这个环节中，一般会采用开发商的一些样板间进行解析，进行VR的一些基础解析。
3.豪华装修的案例分析
针对比较豪华型的案例我们可以用一些大师的比较经典案例进行分析，比如：赖特的“流水别墅”、柯布西耶的“萨伏伊别墅”等等。这些案例往往会有一定的人文情怀或者历史意义在其中。通过这些经典案例，学生看过后有一种耳目一新的感觉，对居住空间设计也会有一个全新的认知。
（二）理论课程和绘图环节的加入
接触了各种案例豪华型、精装型、简装型等案例之后，讲解理论知识后，进入绘图环节，这是课程的一个核心环节，学生会有一定的目的性进行学习，学习的目的性也会更强，同时进入到绘图环节，这一步是真正的锻炼学生的一个综合素质的培养。 1.理论课程的设计
家居空间设计理论课程，它是家居空间设计的一个基础理论，家居空间设计理论课程在整体的课程环节中应该是枯燥的一个环节，但这是家居空间设计中必要的一个环节，也是不可分割的一个环节;在这个环节中的设计首先一定要向学生解析当下最为流行的装饰装修风格及其发展情况，这是家居设计课程的一个历史渊源。只有了解家居空间设计的风格沿革，才能够更好学习相关家居空间设计的知识;家居空间设计中一些固定的人体工程学数据需要牢记，比如门的长、宽、高，基本家具的长、宽、高、厨房操作台的高度这些都是有规定的，这些数据必须记下。家居与人体工程学的联系以及在设计中应该注意的细节，这是家居空间设计中的基本能力。对于这个环节中出现的知识点，必须要求学生做好笔记，在课下要反复学习并记住这些内容，家居中的色彩应该如何搭配，以及针对不同风格的特点的设计方法都要一一详解。
2.绘图课程的练习
家居空间设计绘图课程的练习，主要包括手绘效果图，家居表现技法和软件绘图的一些技法，这些技能都是作为初学者必不可少的一些技能，通过数据观察近几年毕业生在企业实习中的一些情况，学生进入到工作岗位，首先的切入点就是绘图，通过一段时间的学习之后，了解整体方案的设计。设计师这个行业最开始是较为辛苦的，绘图也是较为枯燥的工作，可能需要夜以继日地赶工，时刻的与客户进行沟通。所以在日常的学习中需要给学生一定的提醒。让同学有一个心理预期。但是有部分学生对此有排斥心理。那么如何让学生很快的掌握绘图的技能。
我谈谈几点看法。在做练习中，我们要注意学生的循序渐进的过程，不能因为基础的软件课和表现技法课已经完成，而忽略到这个环节的重要性，一次性的练习量不能太大，否则，容易让学生产生厌学情绪，手绘方面的建议，是以小品陈设为引导，逐步进入的软件课程，我们可以把CAD、3Dmax分开来讲解。同时，最好结合实际的案例这样学生更容易接受。最好安排一些比较容易接受的练习，有一定的针对性，比如我们做一些空间分割，地面造型、吊柜造型，电视背景墙的设计等等呢，进行分部分项的讲解和练习。要讲一项让学生做一次练习。这样细致的讲解能够让学生更加深刻的记住所学的知识。需要分组进行综合练习。在正常的学习中不免会出现学生优、良、中、差的分别。进行分组练习的好处就是可以让同学们互相学习，这样老师也可以解放出来给同学们做重点讲解，尤其是在做软件的过程中，一个老师可能不能满足所有的学生，那么分组后学习程度好些的学生就能带动其他同学共同学习。这样就大大提高了教学的效率。
家居空间设计是环境设计专业核心课程，同时，也是室内设计师、绘图员必须掌握的职业技术核心能力的专业课程。在这门课程中，需要培养学生的能力有：①能够分析室内空间设计的特点， 运用设计原理进行命题性家居设计的分析能力;②能够进行场地测量分析，能够进行合理的平面布局的设计能力; ③能够运用室内设计的方法进行命题性的方案设计; ④能够根据风格定位、市场分析进行家居设计;⑤能在工作中与客户的沟通与协调， 参与比较大型的家居项目设计。
根据本门课程培养的能力目标， 在教学实践中我们安排了与“大树装饰公司、麻雀设计公司、江南装饰公司”等装饰装修公司提供的项目。总项目（校企合作单位提供的实际设计项目）、4 个子项目（分析室内建筑空间、资料收集分析、设计方案初期、设计方案定稿）、20 个引导案例，即“1+4+20”的项目案例体系，在32个课时内完成教师与学生互动以典型案例为引导的项目学习过程;之后安排32 学时的项目实训，以完成项目任务为目标设计典型案例引导项目学习，分阶段实施。
四、结语
本文所探讨的案例引导式项目教学法，是基于校企合作的基础上，以实际工程项目为案例，通过相关任务驱动法、案例演示法、行动导向法等方法。来管理和完成相关的家居空间设计的學习目标，使该课程的教学效果得到大幅的提高，今后我们还将在家居空间设计具体的教学实践中不断反思，不断完善。
参考文献：
[1]庄德根.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2016（8）.
[2]李勇.家居空间设计课程项目化教学法研究[M].北京：清华大学出版，2020.
[3]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.
[4]赵建华，李克东.协作学习机协作学习模式[J].中国电化教育，2000（10）.
课题项目： 哈尔滨广厦学院 《家居空间设计应用型示范课程》。
作者简介：程志军，男，毕业于东北林业大学，硕士研究生学历，副教授，高级工艺美术师，从事环境设计研究。
关键词：项目教学法;家居空间设计;应用
一、案例引导项目教学法
案例引导项目教学法是通过相关的案例指导学生学习，在本文中特指家居空间设计的案例;通过教学的实际情况，模拟出一个基于相关真实的装饰装修案例，在课堂上让学生了解并分析;通过师生的互动研究、分析、重组等一系列的引导式项目教学手段设计法，学习家居空间课程的基本知识，了解家居空间设计的设计方法和相关的设计规律;老师能够在这个互动的教学过程中，了解学生学习家居空间设计的实际情况，并通过这一过程了解学生对家居空间设计学习的基本情况，了解学生对家居空间设计的理解和掌握，同时可以适时地调整教学思路和教学方法。我们在教学中选用的案例一定是真实的设计项目，选择案例时，要对家居空间设计课程中大纲的重点、难点进行覆盖。恰当应用案例项目化有针对性地进行教学安排，使学生更容易了解和理解相关的课程特点与重点，让学生自身对项目案例进行分析理解，学习案例项目化教法的设计;重点是了解学生在家居空间设计的兴趣点、对家居空间设计专业知识方面的实践能力，学生通过案例设计的学习与讨论中渐渐掌握设计的方法、设计的思维、技能的掌握等。
二、案例引导项目教学法的常用形式
案例引导项目教学法通常形式较多，其中常用的方法与形式多采用群体讨论法（头脑风暴法）、案例模拟法、角色扮演法等，文中主要列举分析在教学中常用的两种方法，进行重点研究探讨。
（一）角色扮演法
角色扮演法即学生扮演设计师，教师扮演客户或者学生扮演设计师，另一名学生扮演客户，这种教学的形式较为独出心裁，学生兴趣点较高;表演完毕，老师进行点评，以真实模拟的方法，上演一场真实的装饰装修中设计师与业主的装饰装修大戏。
在角色扮演中，老师需要对家居空间设计教学大纲进行深刻的研究，精心制作主题;老师可以将角色进行不断变换，激发学生的想象力，更好的发挥同学们的创新能力;学生对扮演的角色也需要进行了解性的学习，让学生充分理解自身的任务。对于角色扮演效果，老师应进行记录，针对学生出现的问题好坏，课后进行辅导，总结角色扮演法中案例出现的具体问题，组织学生课后进行讨论和进一步的研究总结。
（二）案例模拟法
家居空间设计课程灵活性较强，案例模拟教学应用大量的实战案例，应避免照本宣科、老师只机动地讲述一些课本案例老师没有亲身去体会，无法更好地将设计课程的一些基本理念以及所传达的一些设计理念与案例紧密联系。案例模拟法引入体验式建立场景，让学生亲身体验实际案例，让学生从中获得新知识、感受案例的实施过程，在其中发现其自身的不足，增强对案例实践的理解能力和实际解决问题的能力。
案例模拟法教学中老师根据教学大纲的基本内容，结合同学们的实际情况，向学生发放设计任务书，例如：学生分析总结新材料与装饰新工艺的问题，归纳出个性化或特色化的观点，以小组的方式进行讨论，分析出该项目的一些重点难点问题，这个过程强化学生的感知认知。活动结束后，进行个人与小组分析与总结，最后老师将学生零星和分散的片段式问题进行重新梳理与组织，上升为具体理论知识的融入。在这个过程中对老师的设计能力和组织能力是一种考验，担任此教学的教师需要具有深厚的基本功，才能掌控课堂的教学。
三、案例引导项目教学法在课程中的应用
家居空间设计是综合性学科，也是多学科的综合体，它涉及室内设计原理、人体工程学基础、室内陈设设计、计算机辅助设计、装饰材料与施工工艺等课程。那么针对这样一个综合学科的课程，作为教师我们的教学应该从问题的切入、问题的展开、问题的深入，以及最终学生学习获得能力来将案例完美融入教学体系中，具体内容阐述如下：
（一）经典案例切入
在家居空间设计这门课程中，一般授课教师一定先讲解室内设计的发展历程。如果从理论历程讲起学生兴趣点不强;此时可以更换授课角度，从学生最熟悉的自己家庭生活空间讲起导入课程，排除学生的陌生感案例引入更显得真实与贴切。通过身边的真实案例，让学生产生兴趣并自愿加入学习。生活居住空间的案例要从以下几方面进行划分：
1.简装案例的分析
简装案例的分析相对来说比较简单也是比较常用，大部分同学的家庭居住空间都是以简装为主，可以让学生去联想自己家庭的一些设计，这样学生会有一个完整的设计思路。达到简装案例的基础背景与业主需求。在此基础上通过设计对比保持一种设计的新鲜感，简装案例分析主要是功能结构的分析，对基本功能结构进行分析和基本的风格定位进行分析。
2.精装案例的引入
精装案例引入是本课程的专业核心内容，我们可以通过动态的视频进行讲解，通过多元化的教学手段为教学添加一定的趣味性，但是这个环节中课时不要太多，课程如果太多学时，学生以后会形成惯性，对于老师的课程兴趣会逐渐降低。在这个环节中，一般会采用开发商的一些样板间进行解析，进行VR的一些基础解析。
3.豪华装修的案例分析
针对比较豪华型的案例我们可以用一些大师的比较经典案例进行分析，比如：赖特的“流水别墅”、柯布西耶的“萨伏伊别墅”等等。这些案例往往会有一定的人文情怀或者历史意义在其中。通过这些经典案例，学生看过后有一种耳目一新的感觉，对居住空间设计也会有一个全新的认知。
（二）理论课程和绘图环节的加入
接触了各种案例豪华型、精装型、简装型等案例之后，讲解理论知识后，进入绘图环节，这是课程的一个核心环节，学生会有一定的目的性进行学习，学习的目的性也会更强，同时进入到绘图环节，这一步是真正的锻炼学生的一个综合素质的培养。 1.理论课程的设计
家居空间设计理论课程，它是家居空间设计的一个基础理论，家居空间设计理论课程在整体的课程环节中应该是枯燥的一个环节，但这是家居空间设计中必要的一个环节，也是不可分割的一个环节;在这个环节中的设计首先一定要向学生解析当下最为流行的装饰装修风格及其发展情况，这是家居设计课程的一个历史渊源。只有了解家居空间设计的风格沿革，才能够更好学习相关家居空间设计的知识;家居空间设计中一些固定的人体工程学数据需要牢记，比如门的长、宽、高，基本家具的长、宽、高、厨房操作台的高度这些都是有规定的，这些数据必须记下。家居与人体工程学的联系以及在设计中应该注意的细节，这是家居空间设计中的基本能力。对于这个环节中出现的知识点，必须要求学生做好笔记，在课下要反复学习并记住这些内容，家居中的色彩应该如何搭配，以及针对不同风格的特点的设计方法都要一一详解。
2.绘图课程的练习
家居空间设计绘图课程的练习，主要包括手绘效果图，家居表现技法和软件绘图的一些技法，这些技能都是作为初学者必不可少的一些技能，通过数据观察近几年毕业生在企业实习中的一些情况，学生进入到工作岗位，首先的切入点就是绘图，通过一段时间的学习之后，了解整体方案的设计。设计师这个行业最开始是较为辛苦的，绘图也是较为枯燥的工作，可能需要夜以继日地赶工，时刻的与客户进行沟通。所以在日常的学习中需要给学生一定的提醒。让同学有一个心理预期。但是有部分学生对此有排斥心理。那么如何让学生很快的掌握绘图的技能。
我谈谈几点看法。在做练习中，我们要注意学生的循序渐进的过程，不能因为基础的软件课和表现技法课已经完成，而忽略到这个环节的重要性，一次性的练习量不能太大，否则，容易让学生产生厌学情绪，手绘方面的建议，是以小品陈设为引导，逐步进入的软件课程，我们可以把CAD、3Dmax分开来讲解。同时，最好结合实际的案例这样学生更容易接受。最好安排一些比较容易接受的练习，有一定的针对性，比如我们做一些空间分割，地面造型、吊柜造型，电视背景墙的设计等等呢，进行分部分项的讲解和练习。要讲一项让学生做一次练习。这样细致的讲解能够让学生更加深刻的记住所学的知识。需要分组进行综合练习。在正常的学习中不免会出现学生优、良、中、差的分别。进行分组练习的好处就是可以让同学们互相学习，这样老师也可以解放出来给同学们做重点讲解，尤其是在做软件的过程中，一个老师可能不能满足所有的学生，那么分组后学习程度好些的学生就能带动其他同学共同学习。这样就大大提高了教学的效率。
家居空间设计是环境设计专业核心课程，同时，也是室内设计师、绘图员必须掌握的职业技术核心能力的专业课程。在这门课程中，需要培养学生的能力有：①能够分析室内空间设计的特点， 运用设计原理进行命题性家居设计的分析能力;②能够进行场地测量分析，能够进行合理的平面布局的设计能力; ③能够运用室内设计的方法进行命题性的方案设计; ④能够根据风格定位、市场分析进行家居设计;⑤能在工作中与客户的沟通与协调， 参与比较大型的家居项目设计。
根据本门课程培养的能力目标， 在教学实践中我们安排了与“大树装饰公司、麻雀设计公司、江南装饰公司”等装饰装修公司提供的项目。总项目（校企合作单位提供的实际设计项目）、4 个子项目（分析室内建筑空间、资料收集分析、设计方案初期、设计方案定稿）、20 个引导案例，即“1+4+20”的项目案例体系，在32个课时内完成教师与学生互动以典型案例为引导的项目学习过程;之后安排32 学时的项目实训，以完成项目任务为目标设计典型案例引导项目学习，分阶段实施。
四、结语
本文所探讨的案例引导式项目教学法，是基于校企合作的基础上，以实际工程项目为案例，通过相关任务驱动法、案例演示法、行动导向法等方法。来管理和完成相关的家居空间设计的學习目标，使该课程的教学效果得到大幅的提高，今后我们还将在家居空间设计具体的教学实践中不断反思，不断完善。
参考文献：
[1]庄德根.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2016（8）.
[2]李勇.家居空间设计课程项目化教学法研究[M].北京：清华大学出版，2020.
[3]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.
[4]赵建华，李克东.协作学习机协作学习模式[J].中国电化教育，2000（10）.
课题项目： 哈尔滨广厦学院 《家居空间设计应用型示范课程》。
作者简介：程志军，男，毕业于东北林业大学，硕士研究生学历，副教授，高级工艺美术师，从事环境设计研究。