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摘要：“互联网+”早在2015年就在政府工作报告中体现，随着“互联网+”行动计划的提出，“互联网+”一度成为各方热捧的词语。在12月份，第二届互联网大会上提出“互联网+”行动计划，倡导网络资源空间的拓展，实现互联网与社会的融合发展。“互联网+”是一项重大的国家策略，也是我国社会经济发展的重要驱动力。“互联网+”的渗透，不仅融合在我国的各行业中，在教育领域内也受到了较多的追捧，但也让传统的教育理念、模式受到不小的冲击。随着教育与“互联网”的融合，中职计算机应用专业也面对着较多的教学挑战与机遇。本文针对“互联网+”教学进行简述，并对教学现状进行分析，從而提出相应的教学策略，促进中职计算机教学整体效果提升。
关键词：“互联网+”;中职计算机;教学模式
中职计算机应用专业相对于其他专业来讲，具有一定的特殊性，学生在面对社会时选择性更强，更具有实操性等。在当下中等职业学校计算机教学现状来看，我国的中等职业学校不断提倡“互联网+”教学，但是我国大部分中职课堂教学在进行“互联网+”融合时候还存在许多的问题。例如，教学模式较为固化、教学指导性不足等，造成计算机教学有效性与质量的整体下降。所以针对计算机中职课堂教学如何在“互联网+”的背景下实现教学改革，成为当下计算机应用专业所应当关注的重点问题。
一、“互联网+”教学简述
“互联网+”教学理念最早提出在2012年，“在未来，互联网行业将会成为我国的重点产品与服务”。在2014年，互联网大会已经认识到了互联网对于社会未来发展的重要性，认为互联网不仅能在极大程度上改变人们的生活方式和思维方式，同时，也能进一步促进人类文明的发展进程。2015年，国务院发布了“互联网+行动指导意见”等，成为我国进入互联网的标志性文件。
“互联网+”是一种两化融合的升级版，把互联网作为当下信息化发展的核心内容，提取并与当下各行业实现融合。互联网教育的落实，推动了我国教育行业的数字化、现代化、网络化发展，不仅能够为教育带来革新，还能实现教育效果的整体提升。随着互联网行业的发展，对于计算机人才的需求不断提升，所以想要实现中职教育的改革，首要目标就是明确当下中等职业学校计算机教学现状，以及融合“互联网+”为教学带来的优势，从而结合实际教学情况分析教学策略。
二、中职计算机课程教学现状分析
（一）教学模式固化，学生自主意识较低
中职计算机应用专业在我国产生较早，所以在教学中不断积累了独有的教学模式与方式。结合当前大部分中职课堂教学现状分析来看，主要采取的有多媒体、PPT等方式，虽然相较于单一讲解来讲具有明显的生动性，并能有效提升教学效率，但是在“互联网+”的背景下依旧无法达到最佳教学效果。例如，在讲解知识中，课程内容与讲解节奏由教师个人把控，全凭教师个人意愿进行教学计划。而个人的思想是具有局限性的，如果不能抱着开放的态度，及时转变教学模式，借助当下多样化的教学内容落实教学计划，不仅会影响学生的计算机学校效率，对学生未来面向社会时也具有一定的阻碍性。而在这种条件下学习，会逐渐降低学生的学习兴趣，降低积极性与主动性，甚至出现部分学生出现厌学心理的问题。
（二）教学指导性不足，学习内容实用性较差
结合当前大部分计算机应用专业中职课程来看，在教学中融合“互联网+”的课程还是很多的，并且部分课堂已经小有收获。但是因为教学中对实践的指导性不足，导致在教学中推行信息化模式教学收获效果不足。同时，由于中职学校的教育主旨在于为社会培养出专业技能能力优秀的人才，所以导致在教学中过于侧重专业教学，而忽视对学生综合能力的培养。导致这种问题的最终原因，主要是师资力量受限，缺乏一定的经济支撑。因为在课程讲解中，理论讲解最为简单、成本最低，而为学生创造“过于”现代化的教学环境，要投入大量的精力与成本。如果在教学中缺乏实践的指导性，就会大大降低学生的专业实用性，与生活、应用脱离，就无法促进学生创新能力的提升以及核心竞争力的加强。
（三）学习差异性较强，无法实现全面提升
中职学生在步入社会后，所面对的就业方向非常广泛，例如数据录入、网页设计以及编程等，而面对我国经济市场的快速发展，对于人才的需求与要求呈现正比与上升的趋势。面对竞争力不断极大的市场，教师想要实现整体学生专业水平与素养的提升，就要明确学生所存在的差异性。结合学生个体与群体特点开展具有特色的教学模式。但是结合当前现状来看，中职学生本身存在的差异性极大，专业水平也呈现不同的问题。部分学生由于来自的地区较为落后，对计算机的认识与意识较差，不能及时掌握课程内容，学习起来较为吃力，导致教学效果参差不齐，无法实现全面提升。
三、“互联网+”为中职计算机教学带来的优势
（一）开展“因材施教”教学模式
在传统教学模式中，中职学生存在多方面的差异性，例如在能力、方式等方面，如果开展全体统一模式教学，不仅不能收获教学效果，激发学生的学习意识，还会让学生产生厌学的心理。同时，传统模式所讲解的材料内容都出自于教材或教师个人讲解，在一定程度上有很多的局限性，无法帮助学生实现资源拓展。但是在“互联网+”背景下开展信息化教学，可以有效弥补传统模式存在的不足，并结合学生个人情况来进行教学。“互联网+”所提倡的教学是差异化教学，依据学生个人水平、特质等开展教学。教师通过这种方法开展教学，不仅能够实现教学水平的提升，还能最大限度地激发学生对计算机的兴趣，提高专业培养的质量。计算机教学所包含的内容较多，例如计算机原理知识、概念知识以及软件知识等，其中软件知识不仅包含了原理与概念，内部知识还非常的复杂，需要充分的结合教学实践才能帮助学生彻底掌握。而在“互联网+”背景下开展教学，不仅可以将复杂的软件知识梳理、简化，还能为学生提供更加直观的知识内容，帮助学生快速掌握与记忆。 （二）突破传统模式时间与空间的局限性
在“互联网+”背景下，中职计算机应用专业突破了传统模式的限制，让学生随时可以学习，并且在任何地点都可以钻研。通过课余时间完成学习，可以有效提升教学效果，节省课堂效率。计算机知识是具有较为明显的特殊，而特殊就是体现在理论知识较为枯燥且抽象。单纯的课堂教学并不能满足学生的需求，也无法理解知识的重要性。在“互联网+”的背景下开展学习，可以扩大教学资源与教学模式，教师借助音频、视频等方式实现教学，还可以通过微信、QQ等途径开展资源共享，帮助学生扩大专业视野，实现专业水平与素养的整体提升。
（三）充分激发学生学习意识
在“互联网+”的背景下，计算机应用专业具有更多的教学选择，教师可以借助互联网来实现教学效果强化，激发学生的学习意识，收获更良好的教学效果。在具体教学中，教师可以在教学中充分体现学生的主导地位，将课题与节奏等围绕学生制定计划，为学生提供充分的学习条件，培养创新能力，促进个人素养提升。
四、“互联网+”背景下开展中职计算机课程教学策略探究
（一）融合常用知识，激发学生兴趣
计算机教学包含的内容较多，知识点较为复杂。例如，在开展“文本处理”课程讲解时，学生要能够掌握编辑文本信息的基础工具，比如纸张的选择，以及分割版面的布置等。在教学期间，教师可以在课前制作相关教学课件，将文本制作教学编制成诗歌模式，将文本编辑所用的字体与颜色等加入诗歌中，在课程中将视频播放给学生观看，然后要求学生根据诗歌来实际操作。还可以通过小组合作的模式来开展教学，在课前为学生布置问题，通过问题来引发学生的探究欲望，从而培养学生的自主探究意识，促进学生兴趣的激发。在课后，教师应当按照教学内容给予学生客观的评价，将学生个人优势、缺点等一一告知学生，并引导学生不断完善自己，强化自身弱项。例如，在讲解“搜索引擎”内容时，教师可以为学生展示搜索引擎所应用的具体范围，加大与学生生活之间的联系，并教授学生通过网络资料搜集来构建自己的网页。在课程中，教师要注重网络资源的应用，通过多种途径开展教学，让学生掌握计算机知识的同时受到现代化的教育影响。
（二）利用网络资源，提升课堂教学丰富性
在传统计算机教学中，虽然也将信息技术加入到了教学里，但是在应用的完善性与熟练性等方面还存在一定问题。在“互联网+”背景下，教师要加深计算机教学与互联网之间的关联性，借助网络资源，丰富课堂教学。首先，在教学中要重视素材的应用。包含文本与视频等素材，充分考虑素材的实用性与直观性，尽量选择较为新颖的资源，实现课堂教学的拓展。其次，丰富课堂讲解模块，将不同的内容整理成一个模块，把相关资料与案例等加入教学资源中，为学生构建教学资源库，为课堂效率提升创造基础。
（三）科学规划课程，提升教学评价严谨性
中职课堂教学必须具有较强的规划性，因为中职学校所培养的学生是社会中所需要的实用型、专业型人才。在教学中，教师要充分结合市场需求，及时调整自己的教学内容，提高教学的实用性。并根据学生的个人特质构建客观、积极的教学评价，正确引导学生，实现综合素养与专业水平的整体提升。
五、结语
计算机应用专业是中职学校中综合能力最强的专业之一。结合我国大部分中职课堂教学现状来看，所呈现的问题主要有教学模式过于固化、教学资源与形式局限性较大等问题，而中等职业学校所培养的学生是我国未来的专业技能人才。在“互联网+”背景下，中职课堂教学应当充分结合信息化，借助丰富的网络資源，构建有计划的课堂，在教学中融合现代化教学思想。同时，教师要构建客观的教学评价，让学生明确自身的优势与劣势，不断完善自身。通过教师的正确引导与教授，能够有效实现新时代综合型人才的培养。
参考文献：
[1]王达文.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].电脑知识与技术，2021，17（04）：128-129+149.
[2]林敏.“互联网+”背景下中职计算机教学模式探讨[J].试题与研究，2020（05）：72.
[3]杨磊.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].才智，2019（22）：32.
[4]张旭.中职计算机课在互联网+的背景下实行“五步”教学模式的研究[J].电脑迷，2018（06）：154.
关键词：“互联网+”;中职计算机;教学模式
中职计算机应用专业相对于其他专业来讲，具有一定的特殊性，学生在面对社会时选择性更强，更具有实操性等。在当下中等职业学校计算机教学现状来看，我国的中等职业学校不断提倡“互联网+”教学，但是我国大部分中职课堂教学在进行“互联网+”融合时候还存在许多的问题。例如，教学模式较为固化、教学指导性不足等，造成计算机教学有效性与质量的整体下降。所以针对计算机中职课堂教学如何在“互联网+”的背景下实现教学改革，成为当下计算机应用专业所应当关注的重点问题。
一、“互联网+”教学简述
“互联网+”教学理念最早提出在2012年，“在未来，互联网行业将会成为我国的重点产品与服务”。在2014年，互联网大会已经认识到了互联网对于社会未来发展的重要性，认为互联网不仅能在极大程度上改变人们的生活方式和思维方式，同时，也能进一步促进人类文明的发展进程。2015年，国务院发布了“互联网+行动指导意见”等，成为我国进入互联网的标志性文件。
“互联网+”是一种两化融合的升级版，把互联网作为当下信息化发展的核心内容，提取并与当下各行业实现融合。互联网教育的落实，推动了我国教育行业的数字化、现代化、网络化发展，不仅能够为教育带来革新，还能实现教育效果的整体提升。随着互联网行业的发展，对于计算机人才的需求不断提升，所以想要实现中职教育的改革，首要目标就是明确当下中等职业学校计算机教学现状，以及融合“互联网+”为教学带来的优势，从而结合实际教学情况分析教学策略。
二、中职计算机课程教学现状分析
（一）教学模式固化，学生自主意识较低
中职计算机应用专业在我国产生较早，所以在教学中不断积累了独有的教学模式与方式。结合当前大部分中职课堂教学现状分析来看，主要采取的有多媒体、PPT等方式，虽然相较于单一讲解来讲具有明显的生动性，并能有效提升教学效率，但是在“互联网+”的背景下依旧无法达到最佳教学效果。例如，在讲解知识中，课程内容与讲解节奏由教师个人把控，全凭教师个人意愿进行教学计划。而个人的思想是具有局限性的，如果不能抱着开放的态度，及时转变教学模式，借助当下多样化的教学内容落实教学计划，不仅会影响学生的计算机学校效率，对学生未来面向社会时也具有一定的阻碍性。而在这种条件下学习，会逐渐降低学生的学习兴趣，降低积极性与主动性，甚至出现部分学生出现厌学心理的问题。
（二）教学指导性不足，学习内容实用性较差
结合当前大部分计算机应用专业中职课程来看，在教学中融合“互联网+”的课程还是很多的，并且部分课堂已经小有收获。但是因为教学中对实践的指导性不足，导致在教学中推行信息化模式教学收获效果不足。同时，由于中职学校的教育主旨在于为社会培养出专业技能能力优秀的人才，所以导致在教学中过于侧重专业教学，而忽视对学生综合能力的培养。导致这种问题的最终原因，主要是师资力量受限，缺乏一定的经济支撑。因为在课程讲解中，理论讲解最为简单、成本最低，而为学生创造“过于”现代化的教学环境，要投入大量的精力与成本。如果在教学中缺乏实践的指导性，就会大大降低学生的专业实用性，与生活、应用脱离，就无法促进学生创新能力的提升以及核心竞争力的加强。
（三）学习差异性较强，无法实现全面提升
中职学生在步入社会后，所面对的就业方向非常广泛，例如数据录入、网页设计以及编程等，而面对我国经济市场的快速发展，对于人才的需求与要求呈现正比与上升的趋势。面对竞争力不断极大的市场，教师想要实现整体学生专业水平与素养的提升，就要明确学生所存在的差异性。结合学生个体与群体特点开展具有特色的教学模式。但是结合当前现状来看，中职学生本身存在的差异性极大，专业水平也呈现不同的问题。部分学生由于来自的地区较为落后，对计算机的认识与意识较差，不能及时掌握课程内容，学习起来较为吃力，导致教学效果参差不齐，无法实现全面提升。
三、“互联网+”为中职计算机教学带来的优势
（一）开展“因材施教”教学模式
在传统教学模式中，中职学生存在多方面的差异性，例如在能力、方式等方面，如果开展全体统一模式教学，不仅不能收获教学效果，激发学生的学习意识，还会让学生产生厌学的心理。同时，传统模式所讲解的材料内容都出自于教材或教师个人讲解，在一定程度上有很多的局限性，无法帮助学生实现资源拓展。但是在“互联网+”背景下开展信息化教学，可以有效弥补传统模式存在的不足，并结合学生个人情况来进行教学。“互联网+”所提倡的教学是差异化教学，依据学生个人水平、特质等开展教学。教师通过这种方法开展教学，不仅能够实现教学水平的提升，还能最大限度地激发学生对计算机的兴趣，提高专业培养的质量。计算机教学所包含的内容较多，例如计算机原理知识、概念知识以及软件知识等，其中软件知识不仅包含了原理与概念，内部知识还非常的复杂，需要充分的结合教学实践才能帮助学生彻底掌握。而在“互联网+”背景下开展教学，不仅可以将复杂的软件知识梳理、简化，还能为学生提供更加直观的知识内容，帮助学生快速掌握与记忆。 （二）突破传统模式时间与空间的局限性
在“互联网+”背景下，中职计算机应用专业突破了传统模式的限制，让学生随时可以学习，并且在任何地点都可以钻研。通过课余时间完成学习，可以有效提升教学效果，节省课堂效率。计算机知识是具有较为明显的特殊，而特殊就是体现在理论知识较为枯燥且抽象。单纯的课堂教学并不能满足学生的需求，也无法理解知识的重要性。在“互联网+”的背景下开展学习，可以扩大教学资源与教学模式，教师借助音频、视频等方式实现教学，还可以通过微信、QQ等途径开展资源共享，帮助学生扩大专业视野，实现专业水平与素养的整体提升。
（三）充分激发学生学习意识
在“互联网+”的背景下，计算机应用专业具有更多的教学选择，教师可以借助互联网来实现教学效果强化，激发学生的学习意识，收获更良好的教学效果。在具体教学中，教师可以在教学中充分体现学生的主导地位，将课题与节奏等围绕学生制定计划，为学生提供充分的学习条件，培养创新能力，促进个人素养提升。
四、“互联网+”背景下开展中职计算机课程教学策略探究
（一）融合常用知识，激发学生兴趣
计算机教学包含的内容较多，知识点较为复杂。例如，在开展“文本处理”课程讲解时，学生要能够掌握编辑文本信息的基础工具，比如纸张的选择，以及分割版面的布置等。在教学期间，教师可以在课前制作相关教学课件，将文本制作教学编制成诗歌模式，将文本编辑所用的字体与颜色等加入诗歌中，在课程中将视频播放给学生观看，然后要求学生根据诗歌来实际操作。还可以通过小组合作的模式来开展教学，在课前为学生布置问题，通过问题来引发学生的探究欲望，从而培养学生的自主探究意识，促进学生兴趣的激发。在课后，教师应当按照教学内容给予学生客观的评价，将学生个人优势、缺点等一一告知学生，并引导学生不断完善自己，强化自身弱项。例如，在讲解“搜索引擎”内容时，教师可以为学生展示搜索引擎所应用的具体范围，加大与学生生活之间的联系，并教授学生通过网络资料搜集来构建自己的网页。在课程中，教师要注重网络资源的应用，通过多种途径开展教学，让学生掌握计算机知识的同时受到现代化的教育影响。
（二）利用网络资源，提升课堂教学丰富性
在传统计算机教学中，虽然也将信息技术加入到了教学里，但是在应用的完善性与熟练性等方面还存在一定问题。在“互联网+”背景下，教师要加深计算机教学与互联网之间的关联性，借助网络资源，丰富课堂教学。首先，在教学中要重视素材的应用。包含文本与视频等素材，充分考虑素材的实用性与直观性，尽量选择较为新颖的资源，实现课堂教学的拓展。其次，丰富课堂讲解模块，将不同的内容整理成一个模块，把相关资料与案例等加入教学资源中，为学生构建教学资源库，为课堂效率提升创造基础。
（三）科学规划课程，提升教学评价严谨性
中职课堂教学必须具有较强的规划性，因为中职学校所培养的学生是社会中所需要的实用型、专业型人才。在教学中，教师要充分结合市场需求，及时调整自己的教学内容，提高教学的实用性。并根据学生的个人特质构建客观、积极的教学评价，正确引导学生，实现综合素养与专业水平的整体提升。
五、结语
计算机应用专业是中职学校中综合能力最强的专业之一。结合我国大部分中职课堂教学现状来看，所呈现的问题主要有教学模式过于固化、教学资源与形式局限性较大等问题，而中等职业学校所培养的学生是我国未来的专业技能人才。在“互联网+”背景下，中职课堂教学应当充分结合信息化，借助丰富的网络資源，构建有计划的课堂，在教学中融合现代化教学思想。同时，教师要构建客观的教学评价，让学生明确自身的优势与劣势，不断完善自身。通过教师的正确引导与教授，能够有效实现新时代综合型人才的培养。
参考文献：
[1]王达文.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].电脑知识与技术，2021，17（04）：128-129+149.
[2]林敏.“互联网+”背景下中职计算机教学模式探讨[J].试题与研究，2020（05）：72.
[3]杨磊.“互联网+”背景下中职计算机课程的教学模式探索[J].才智，2019（22）：32.
[4]张旭.中职计算机课在互联网+的背景下实行“五步”教学模式的研究[J].电脑迷，2018（06）：154.