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【摘 要】中华文化源远流长，博大精深。我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域性。这些经年累月形成的地域文化，对人们思想品德的形成和发展产生了深远的影响。将地域文化资源应用于高中思想政治课教学之中，不仅有利于地域文化的传承与创新，同时也能够丰富思想政治课的教学资源，从而更好地完成教学任务，实现教学目标，促进中学生核心素养的提升。
【关键词】高中思想政治；地域文化；应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0071-01
西安市周至县历史悠久，周秦汉唐的京畿之地，因“山曲为盩，水曲为厔”而得名。境内人文和自然景观十分丰富，道文化发祥地——楼观台是老子讲授《道德经》之地；千古绝唱《长恨歌》诞生于黑水河畔的仙游寺；法王塔，以隋代佛舍利的出土而扬名海内外；“积雪六月天”的秦岭主峰太白山；南通汉中的傥骆古栈道流传着神奇美丽的传说……这些都为提高我们政治课堂教学的实效性提供了“因地制宜、因时制宜、因材施教”的条件。在课堂教学中我尝试通过以下途径将地域文化应用于思想政治教学：
一、创境激趣，引入新知
导课是一堂课的开端，决定一堂课的成败。从教学实际出发，结合学生认知水平和生活经验有目的地引入或创设形象、生动具体的场景，会调动学生的学习情绪以及探求新知的积极性和主动性。根据新课程标准的理念要求，恰当的教学情境必定是取自于现实生活，是学生所关心或有能力关注的现实问题。那么，地域文化无疑给我们提供了创设情景的最佳资源。
在讲授体味文化这一框题时，我用“最美周至”视频导入，学生在浑厚深沉又充满磁性的解说中观看着气势磅礴，独具韵味的周至自然美景，建筑文化，人文景观……在轻松愉快的情境中同学们感受到了家乡这片土地的神奇，脸上洋溢着满满的笑容，文化的自信心自豪感油然而生。紧接着我让他们谈谈自己了解的相关知识，瞬间引发了学生七嘴八舌的议论，“文化就在我们的生活中，文化现象无处不在，无时不有”便在学生的议论中被感悟。由此进一步深入到什么是文化？一起来一探究竟。通过引导学生自主学习来寻求答案，学习成为学生的自主探索与发现。在这里，地域文化的运用产生亲切感，使学生因贴近生活形成关注而要学；因触及心灵引起共鸣而要学……激发了学生求知的欲望和学习的兴趣，为本节课教学的顺利展开做了良好的铺垫。
二、精选案例，破解疑难
《2017版课程标准》要求我们要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。因此教师在教学中要重视引导学生关注现实问题，所选案例应该来自生活、贴近生活，而地域文化天然的为我们精选案例创造了良好的条件。
在讲授价格变动的影响时，我利用周至猕猴桃的案例突破“价格变动对生产经营的影响”教学难点：既有PPT图片展示，又有2018年最新的视频“周至县委书记在央视为猕猴桃打call”还有搜集的第一手资料：“2016年周至县翠香地头收购价10元/kg，2017年是11元/kg，2018年12元/kg，徐香地头收购价7.6～7.8元/kg，海沃德4～5元/kg，秦美4～5元/kg；在电商平台上销售，对猕猴桃的品质要求较高，价格可以达到20元/kg。”引导学生小组合作进行探究：如果你家也种猕猴桃，你会对家人提出哪些建议？大多数学生家里都种有猕猴桃，了解猕猴桃的生产经营情况，因此讨论的热情非常高。在探究中得出了随着猕猴桃价格看涨，自己家里要适当的扩大生产规模；调整种植结构，生产翠香、徐香等优质产品；利用互联网+，通过电商平台销售优质品种等；教材的重点难点问题迎刃而解。
该案例源于周至地域文化资源，立足于学生现实的生活经验，是来自学生身边的真实生活的案例。缩小了教与学的空间距离、心理距离和情感距离，让学生“有感可发、有话可讲”，增强了主动探究的意愿，故取得了较好的教学效果。
三、提升素养，课外拓展
陶行知先生提到“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，强调在社会实践中学习。《2017版课程标准》要求我们构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。这就需要教师在教学中增加课外实践，作为课堂教学的有益补充。地方文化资源恰恰能够在这方面提供平台，发挥作用。
在學习“文化创新的途径”时，我课后布置了地域特色鲜明的社会实践作业：请学生以小组为单位，实地走访，比较昔日的“沙·沙河——今日的中国第一水街”是如何进行文化创新的并进行展示。学生们参与度非常高，利用周末实地考察，拍照、访谈附近的居民和家里的长辈、上网查资料、图片。有的小组做成了精美的PPT，有的做成手抄报，有的给大家讲故事，有的用小论文，诗歌进行展示，学生的表现让我惊喜。通过对比，他们意识到文化创新要立足于社会实践，脱离了社会实践就成为无源之水，无本之木；同时要继承优秀传统文化，体现时代精神，推陈出新。学生们在实践的过程中体会、感受到了文化的魅力，在交流合作的过程中增长了知识，提高了分析解决问题的能力，坚定文化自信。
课堂教学是一门永无止境的艺术，地域文化也在实践中不断的丰富和发展，为我们提供了“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”的广泛素材。通过以上三个途径促进地域文化在高中思想政治课的运用的探索实践使我深深体会到：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”
只要我们不断探索，深入挖掘地域文化中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，就不仅会让中华优秀传统文化展现出永久魅力和时代风采，也会给学生心灵埋下真善美的种子，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，落实立德树人。
【关键词】高中思想政治；地域文化；应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0071-01
西安市周至县历史悠久，周秦汉唐的京畿之地，因“山曲为盩，水曲为厔”而得名。境内人文和自然景观十分丰富，道文化发祥地——楼观台是老子讲授《道德经》之地；千古绝唱《长恨歌》诞生于黑水河畔的仙游寺；法王塔，以隋代佛舍利的出土而扬名海内外；“积雪六月天”的秦岭主峰太白山；南通汉中的傥骆古栈道流传着神奇美丽的传说……这些都为提高我们政治课堂教学的实效性提供了“因地制宜、因时制宜、因材施教”的条件。在课堂教学中我尝试通过以下途径将地域文化应用于思想政治教学：
一、创境激趣，引入新知
导课是一堂课的开端，决定一堂课的成败。从教学实际出发，结合学生认知水平和生活经验有目的地引入或创设形象、生动具体的场景，会调动学生的学习情绪以及探求新知的积极性和主动性。根据新课程标准的理念要求，恰当的教学情境必定是取自于现实生活，是学生所关心或有能力关注的现实问题。那么，地域文化无疑给我们提供了创设情景的最佳资源。
在讲授体味文化这一框题时，我用“最美周至”视频导入，学生在浑厚深沉又充满磁性的解说中观看着气势磅礴，独具韵味的周至自然美景，建筑文化，人文景观……在轻松愉快的情境中同学们感受到了家乡这片土地的神奇，脸上洋溢着满满的笑容，文化的自信心自豪感油然而生。紧接着我让他们谈谈自己了解的相关知识，瞬间引发了学生七嘴八舌的议论，“文化就在我们的生活中，文化现象无处不在，无时不有”便在学生的议论中被感悟。由此进一步深入到什么是文化？一起来一探究竟。通过引导学生自主学习来寻求答案，学习成为学生的自主探索与发现。在这里，地域文化的运用产生亲切感，使学生因贴近生活形成关注而要学；因触及心灵引起共鸣而要学……激发了学生求知的欲望和学习的兴趣，为本节课教学的顺利展开做了良好的铺垫。
二、精选案例，破解疑难
《2017版课程标准》要求我们要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。因此教师在教学中要重视引导学生关注现实问题，所选案例应该来自生活、贴近生活，而地域文化天然的为我们精选案例创造了良好的条件。
在讲授价格变动的影响时，我利用周至猕猴桃的案例突破“价格变动对生产经营的影响”教学难点：既有PPT图片展示，又有2018年最新的视频“周至县委书记在央视为猕猴桃打call”还有搜集的第一手资料：“2016年周至县翠香地头收购价10元/kg，2017年是11元/kg，2018年12元/kg，徐香地头收购价7.6～7.8元/kg，海沃德4～5元/kg，秦美4～5元/kg；在电商平台上销售，对猕猴桃的品质要求较高，价格可以达到20元/kg。”引导学生小组合作进行探究：如果你家也种猕猴桃，你会对家人提出哪些建议？大多数学生家里都种有猕猴桃，了解猕猴桃的生产经营情况，因此讨论的热情非常高。在探究中得出了随着猕猴桃价格看涨，自己家里要适当的扩大生产规模；调整种植结构，生产翠香、徐香等优质产品；利用互联网+，通过电商平台销售优质品种等；教材的重点难点问题迎刃而解。
该案例源于周至地域文化资源，立足于学生现实的生活经验，是来自学生身边的真实生活的案例。缩小了教与学的空间距离、心理距离和情感距离，让学生“有感可发、有话可讲”，增强了主动探究的意愿，故取得了较好的教学效果。
三、提升素养，课外拓展
陶行知先生提到“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，强调在社会实践中学习。《2017版课程标准》要求我们构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。这就需要教师在教学中增加课外实践，作为课堂教学的有益补充。地方文化资源恰恰能够在这方面提供平台，发挥作用。
在學习“文化创新的途径”时，我课后布置了地域特色鲜明的社会实践作业：请学生以小组为单位，实地走访，比较昔日的“沙·沙河——今日的中国第一水街”是如何进行文化创新的并进行展示。学生们参与度非常高，利用周末实地考察，拍照、访谈附近的居民和家里的长辈、上网查资料、图片。有的小组做成了精美的PPT，有的做成手抄报，有的给大家讲故事，有的用小论文，诗歌进行展示，学生的表现让我惊喜。通过对比，他们意识到文化创新要立足于社会实践，脱离了社会实践就成为无源之水，无本之木；同时要继承优秀传统文化，体现时代精神，推陈出新。学生们在实践的过程中体会、感受到了文化的魅力，在交流合作的过程中增长了知识，提高了分析解决问题的能力，坚定文化自信。
课堂教学是一门永无止境的艺术，地域文化也在实践中不断的丰富和发展，为我们提供了“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”的广泛素材。通过以上三个途径促进地域文化在高中思想政治课的运用的探索实践使我深深体会到：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”
只要我们不断探索，深入挖掘地域文化中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，就不仅会让中华优秀传统文化展现出永久魅力和时代风采，也会给学生心灵埋下真善美的种子，帮助学生扣好人生的第一粒扣子，落实立德树人。