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摘 要：福利院残障孤儿是社会压文化弱势群体，受生理缺陷和生活环境的影响，他们往往在心理上也存在一定的障碍。关于音乐对特殊人群心理和生理的健康研究在学术界取得了很多可喜的成果。作为儿童福利院的一名音乐教师，笔者认为音乐在帮助治疗残障孤儿方面有很大帮助，尤其在慰藉他们心灵和精神方面，有助于他们建立自信心，乐观的与人交往，从而很好的融入社會。
关键词：残障孤儿；音乐教；慰藉心灵；社会和谐
提到福利院残障孤儿，一般情况下人们都会报以怜悯和同情，在给予这些特殊人群关照的同时，我们往往忽略了这样一个事实：生而为人，他们需要的不仅仅是同情，更需要的是有尊严的活在这个社会上。近年来，我国政府积极推动残障孤儿群体慈善事业发展，社会各界人士对此也十分关注和支持。除了物质方面的给予，精神上的关怀更能让他们有尊严、幸福的生生活下去。本文阐述了音乐对残障孤儿身心健康发展的作用，着重探讨儿童音乐课堂的灵活开展，希望有相关的儿童教学有一定的借鉴意义。
1音乐对残障儿童身心健康的作用
音乐治疗最早起源于美国，1950年，美国成立了世界上首家乐音治疗协会，接下来的一段时间，西方国家相继成立了临床奥尔夫、鲁道夫·罗宾逊、柯达伊等多种音乐治疗流派，用于治疗残障儿童。音乐治疗作为一种疾病干预方面，通常以音乐的实用功能为基础，通过对音乐学、教育学、医学和心理学等相关理论的综合运用，发挥音乐对人体产生的物理—心理—生理机能，从而实现身体功能的提高，促进身心健康的发展。受政治、文化背景、经济发展水平、人文历史和医疗条件等多方面因素的影响，音乐治疗在全球范围内并没有统一的标准，但随着医学的发展和时代的进步，以人文主义理念为核心的音乐治疗体系已经获得多数人的共识，系统性的音乐治疗方法在实践中取得了很大的进展，在促进残障孤儿身心健康和教育方面有积极意义。
2用兴趣去引导，启发儿童想象力
作为心灵语言的一种表达形式，音乐可以抒发人们内心复杂的、微妙的情感，达到可意会而不可言传的效果。古人云“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之”，这也侧面说明了音乐在抒发情感方面的特殊性。音乐是一种情感的艺术，儿童的想象力可以通过情感得以表达和伸展。音乐欣赏是一个循序渐进的学习和理解过程，在这个过程中想象是首要依据。兴趣作为学习音乐的基本动力，是引导儿童与音乐保持密切联系，进而享受音乐、美化身心的中前提。在教学中，教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据儿童实际情况，在不同的教学阶段使用不同的教学方法和内容，为福利院的儿童展现生动活泼的音乐课堂。残障孤儿由于身体上和生活环境的影响，缺少父母和亲人的关怀，他们往往情感比较细腻，内心比普通的儿童更加敏感自卑。在教学时要鼓励这些儿童从音乐中寻找与自己心境和情感相匹配的“知音”，构筑自我的心灵家园。在倾听音乐时，也是心灵诉说的一种方式，音乐中有自己的故事和情愫，这些儿童可以随着音乐的浮动诉说自己的情感和心境，诉说自己的喜怒哀乐。音乐如同一面镜子，在其中儿童可以敞开心扉，听自己内心的诉求，提醒自己时刻关注自我。
3创设情境，引导儿童感受音乐
音乐的欣赏和感知单纯的靠耳朵是不够的，多维角度的参与，比单一感官参与事物的认知要更加深刻。残障孤儿在生理上的心理上各有不同，基于这种特点，在欣赏音乐时，我比较尊重儿童个性化的发展，重视音乐欣赏中个性独特的感受。在心理方面，残障孤儿往往比较敏感、内向和自闭，音乐可以有效减少外界因素对残障孤儿心理发展的干扰，打开他们的心灵之窗，保护他们的身心协调发展。“每当感觉孤独、心情不好，无处宣泄内心情感时，我总是情不自禁的想听那一首音乐，然后就慢慢的平缓下来，内心获得舒缓和宁静。”这是福利院一个儿童的真实写照。由此可知，音乐对于调解和疏导残障孤儿内心情感有明显的帮助，它通过影响儿童情绪，进而改变其心理状态、影响身体。在进行音乐训练时，针对智力障碍方面的儿童，可以通过唱游、律动及敲奏类乐器，可以帮助他们进行粗大动作（如四肢伸展、攀爬、跑）和精细动作（身体部位协调、抓握能力）之间的协调和平衡；对于一些自闭症的儿童，可以通过“do re mi fa sol la si”七个音符让他们自己寻找音乐的旋律，进行音符和音律的训练，提高他们发音和对事物的集中力；针对有视力障碍的儿童，要充分利用旋律较强的音乐，提高他们身体的灵活性和耳朵的敏感性。
4引入故事，激发儿童表现音乐和创造音乐
在音乐作品的教学中，很多作品都可以通过故事的形式来表现，利用故事展现音乐不仅可以加深残障孤儿对音乐的理解，还有助于发展他们的治理，培养他们良好思想品质的形成。比如在学习日本童谣《玩具进行曲》时，可以鼓励儿童根据作曲者的意图想象一些场景、图画和故事，在生动活泼、富有情趣的曲调中受到的教育更加形象和具体。对于那些故事情境化的音乐，可以鼓励儿童用肢体动作去表现乐曲中的情绪，比如在欣赏《龟兔赛跑》时，先给儿童们讲一下故事，然后分别播放一些代表乌龟和兔子个性的音乐，然后让这些孩子根据自身感受去肢体语言去表现乌龟和兔子的形态。这种方法在加深残障孤儿对作品理解的同时也有助于活跃课堂氛围，取得意想不到的教学成果。
5结束语
作为社会中需要关照的特殊弱势群体，残障孤儿在成长过程中的经历并不平静，但他们有着普通儿童相同的精神追求，渴望被人理解、尊重和认同，也需要逐步融入社会，证明自己存在的价值。音乐以独特的方式对每个人进行人文关怀，对残障孤儿也是如此，音乐可以成为他们和别人交往的纽带和桥梁，成为人与人沟通最真挚的情感。正如奥地利音乐家海顿所说：“艺术真正的价值是让人更加幸福，从中体会到鼓舞和力量”。在儿童福利院残障孤儿音乐教学中，我会灵活运用多种方式开展教学，不断改善和创新音乐教学方法，促进残障孤儿身心健康的发展。
参考文献
[1]张鸿懿，马廷慧.儿童智力障碍的音乐治疗[M].北京：华夏出版社，2004.
[2]陈莞.儿童音乐治疗理论与应用发展[M].北京：北京大学出版社，2009：7-8.
[3]于雪琴.奥尔夫音乐治疗对智障儿童的干预研究[J].艺术百家，2012，（6）：273-274.
关键词：残障孤儿；音乐教；慰藉心灵；社会和谐
提到福利院残障孤儿，一般情况下人们都会报以怜悯和同情，在给予这些特殊人群关照的同时，我们往往忽略了这样一个事实：生而为人，他们需要的不仅仅是同情，更需要的是有尊严的活在这个社会上。近年来，我国政府积极推动残障孤儿群体慈善事业发展，社会各界人士对此也十分关注和支持。除了物质方面的给予，精神上的关怀更能让他们有尊严、幸福的生生活下去。本文阐述了音乐对残障孤儿身心健康发展的作用，着重探讨儿童音乐课堂的灵活开展，希望有相关的儿童教学有一定的借鉴意义。
1音乐对残障儿童身心健康的作用
音乐治疗最早起源于美国，1950年，美国成立了世界上首家乐音治疗协会，接下来的一段时间，西方国家相继成立了临床奥尔夫、鲁道夫·罗宾逊、柯达伊等多种音乐治疗流派，用于治疗残障儿童。音乐治疗作为一种疾病干预方面，通常以音乐的实用功能为基础，通过对音乐学、教育学、医学和心理学等相关理论的综合运用，发挥音乐对人体产生的物理—心理—生理机能，从而实现身体功能的提高，促进身心健康的发展。受政治、文化背景、经济发展水平、人文历史和医疗条件等多方面因素的影响，音乐治疗在全球范围内并没有统一的标准，但随着医学的发展和时代的进步，以人文主义理念为核心的音乐治疗体系已经获得多数人的共识，系统性的音乐治疗方法在实践中取得了很大的进展，在促进残障孤儿身心健康和教育方面有积极意义。
2用兴趣去引导，启发儿童想象力
作为心灵语言的一种表达形式，音乐可以抒发人们内心复杂的、微妙的情感，达到可意会而不可言传的效果。古人云“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之”，这也侧面说明了音乐在抒发情感方面的特殊性。音乐是一种情感的艺术，儿童的想象力可以通过情感得以表达和伸展。音乐欣赏是一个循序渐进的学习和理解过程，在这个过程中想象是首要依据。兴趣作为学习音乐的基本动力，是引导儿童与音乐保持密切联系，进而享受音乐、美化身心的中前提。在教学中，教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据儿童实际情况，在不同的教学阶段使用不同的教学方法和内容，为福利院的儿童展现生动活泼的音乐课堂。残障孤儿由于身体上和生活环境的影响，缺少父母和亲人的关怀，他们往往情感比较细腻，内心比普通的儿童更加敏感自卑。在教学时要鼓励这些儿童从音乐中寻找与自己心境和情感相匹配的“知音”，构筑自我的心灵家园。在倾听音乐时，也是心灵诉说的一种方式，音乐中有自己的故事和情愫，这些儿童可以随着音乐的浮动诉说自己的情感和心境，诉说自己的喜怒哀乐。音乐如同一面镜子，在其中儿童可以敞开心扉，听自己内心的诉求，提醒自己时刻关注自我。
3创设情境，引导儿童感受音乐
音乐的欣赏和感知单纯的靠耳朵是不够的，多维角度的参与，比单一感官参与事物的认知要更加深刻。残障孤儿在生理上的心理上各有不同，基于这种特点，在欣赏音乐时，我比较尊重儿童个性化的发展，重视音乐欣赏中个性独特的感受。在心理方面，残障孤儿往往比较敏感、内向和自闭，音乐可以有效减少外界因素对残障孤儿心理发展的干扰，打开他们的心灵之窗，保护他们的身心协调发展。“每当感觉孤独、心情不好，无处宣泄内心情感时，我总是情不自禁的想听那一首音乐，然后就慢慢的平缓下来，内心获得舒缓和宁静。”这是福利院一个儿童的真实写照。由此可知，音乐对于调解和疏导残障孤儿内心情感有明显的帮助，它通过影响儿童情绪，进而改变其心理状态、影响身体。在进行音乐训练时，针对智力障碍方面的儿童，可以通过唱游、律动及敲奏类乐器，可以帮助他们进行粗大动作（如四肢伸展、攀爬、跑）和精细动作（身体部位协调、抓握能力）之间的协调和平衡；对于一些自闭症的儿童，可以通过“do re mi fa sol la si”七个音符让他们自己寻找音乐的旋律，进行音符和音律的训练，提高他们发音和对事物的集中力；针对有视力障碍的儿童，要充分利用旋律较强的音乐，提高他们身体的灵活性和耳朵的敏感性。
4引入故事，激发儿童表现音乐和创造音乐
在音乐作品的教学中，很多作品都可以通过故事的形式来表现，利用故事展现音乐不仅可以加深残障孤儿对音乐的理解，还有助于发展他们的治理，培养他们良好思想品质的形成。比如在学习日本童谣《玩具进行曲》时，可以鼓励儿童根据作曲者的意图想象一些场景、图画和故事，在生动活泼、富有情趣的曲调中受到的教育更加形象和具体。对于那些故事情境化的音乐，可以鼓励儿童用肢体动作去表现乐曲中的情绪，比如在欣赏《龟兔赛跑》时，先给儿童们讲一下故事，然后分别播放一些代表乌龟和兔子个性的音乐，然后让这些孩子根据自身感受去肢体语言去表现乌龟和兔子的形态。这种方法在加深残障孤儿对作品理解的同时也有助于活跃课堂氛围，取得意想不到的教学成果。
5结束语
作为社会中需要关照的特殊弱势群体，残障孤儿在成长过程中的经历并不平静，但他们有着普通儿童相同的精神追求，渴望被人理解、尊重和认同，也需要逐步融入社会，证明自己存在的价值。音乐以独特的方式对每个人进行人文关怀，对残障孤儿也是如此，音乐可以成为他们和别人交往的纽带和桥梁，成为人与人沟通最真挚的情感。正如奥地利音乐家海顿所说：“艺术真正的价值是让人更加幸福，从中体会到鼓舞和力量”。在儿童福利院残障孤儿音乐教学中，我会灵活运用多种方式开展教学，不断改善和创新音乐教学方法，促进残障孤儿身心健康的发展。
参考文献
[1]张鸿懿，马廷慧.儿童智力障碍的音乐治疗[M].北京：华夏出版社，2004.
[2]陈莞.儿童音乐治疗理论与应用发展[M].北京：北京大学出版社，2009：7-8.
[3]于雪琴.奥尔夫音乐治疗对智障儿童的干预研究[J].艺术百家，2012，（6）：273-274.