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【摘要】目前，高职学生普遍存在学习困难的现象，如何提高课堂效率成为高职院校亟待解决的问题。本文运用TOPCARES-CDIO工程教育模式的先进理念，重点阐述了此理念在高职英语课堂中的实施原则。
【关键词】TOPCARES-CDIO理念 高职英语 实施原则
一、TOPCARES-TOP理念的介绍
TOPCARES培养人才过程中最高关注的8大能力，即：技术知识与推理（Technical knowledge and reasoning）、开放式思维与创新（Open thinking and innovation）、个人职业能力（Personal and professional skills）、沟通表达与团队合作（Communication and teamwork）、态度与习惯（Attitude and manner）、责任感（Responsibility）、价值观（Ethical values）、应用创造社会价值（Social contribution by application practice）。
CDIO工程教育模式是起源于欧美的先进理念，包括产品构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）到运行（Operate）四个工程周期。CDIO强调的是一体化过程，是把学生要培养的这些能力和要提升的素质贯穿于学习的各个方面，对学生进行综合培养。
TOPCARES-CDIO理念最大的优势就是用工程项目的形式将各个知识点串联起来，所有课程都要以具体的实践项目贯穿教学，让学生在项目实践中循序渐进的系统掌握八大核心能力。学生通过参与实践的方式，将理论知识立体化，使知识内化，更好的掌握知识。
二、TOPCARES-TOP理念在高职英语课堂中的实施原则
1.实际性原则。实际性原则是将TOPCARES-CDIO理念运用到高职英语课堂中的首要原则，在进行构思、设计阶段的时候，既要从学校的实际出发，对学校已有的师资队伍、教师专业素质、学校的教育教学设备、教学活动场地等方面进行考虑，又要结合学生的实际情况，以学生为中心，依据学生的实际需要和兴趣和爱好来决定此理念的实施方法。只有坚持从各方面实际出发，才能将TOPCARES-CDIO理念更有意义、有价值的运用在高职英语课堂中，取得实际效果。
2.实践性原则。TOPCARES-CDIO教育理念的内涵工程教育主要以培养学生实际操作能力为主，强调工程实践体验，在此理念下，学生的实践能力被更加突显。高职英语课堂中，授课教师要更新观念，充分利用网络资源，利用现代信息技术，提高学生在网络环境下的学习能力，授课教师在教学过程当中，要将教学内容设计成各种特定场景，訓练学生发散性思维和创造性思维，授课教师不能局限于教授纯词汇、语法等内容，更要与学生所学专业的职场应用衔接，创设真实情景，让学生在“做中学”。
3.渐进性原则。TOPCARES要学生具备的八大能力，从知识技能、情感态度到价值观，是一个从外在到内在，从量变到质变，从感性向理性的不断转化的过程，需要进一步的学习、探索和实践，如果想在极短的时间内就能达到理想结果，这是违背科学，不切实际的。在此理念实施过程中，授课教师要积极探索各种教学方法，不断开发课程实践操作的方式方法、充分开发利用一切课程资源，及时进行教育反思，做到一边学习，一边开发，一边实施，一边反思，一边改进完善。
4.一体化原则。TOPCARES-CDIO理念是知识、能力、素质一体化的综合体现。高职英语课堂上，授课教师除了要讲授课本知识，更要加强对学生跨文化交际能力、文化素养及语言修养的培养，全面推行素质教育。教师应该多为学生提供一些语境、交际环境。比如，在设定某个特定的场合时，可以让学生进行角色扮演，教师针对对话过程中出现的文化错误进行纠正。在课堂教学活动中，要着力培养学生的创新能力和实践能力，使之能够主动提出问题、解决问题，主动参与到课堂实践活动中，从而有效地激发学生对英语学习的自主性和自觉性。
参考文献：
[1]王洋.浅谈基于TOPCARES-CDIO理念下“汽车营销英语”课程教学体系构建的意义[J].现代职业教育，2017（06）.
作者简介：何欢（1982-），讲师，研究方向：英语教学，ESP教学。
【关键词】TOPCARES-CDIO理念 高职英语 实施原则
一、TOPCARES-TOP理念的介绍
TOPCARES培养人才过程中最高关注的8大能力，即：技术知识与推理（Technical knowledge and reasoning）、开放式思维与创新（Open thinking and innovation）、个人职业能力（Personal and professional skills）、沟通表达与团队合作（Communication and teamwork）、态度与习惯（Attitude and manner）、责任感（Responsibility）、价值观（Ethical values）、应用创造社会价值（Social contribution by application practice）。
CDIO工程教育模式是起源于欧美的先进理念，包括产品构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）到运行（Operate）四个工程周期。CDIO强调的是一体化过程，是把学生要培养的这些能力和要提升的素质贯穿于学习的各个方面，对学生进行综合培养。
TOPCARES-CDIO理念最大的优势就是用工程项目的形式将各个知识点串联起来，所有课程都要以具体的实践项目贯穿教学，让学生在项目实践中循序渐进的系统掌握八大核心能力。学生通过参与实践的方式，将理论知识立体化，使知识内化，更好的掌握知识。
二、TOPCARES-TOP理念在高职英语课堂中的实施原则
1.实际性原则。实际性原则是将TOPCARES-CDIO理念运用到高职英语课堂中的首要原则，在进行构思、设计阶段的时候，既要从学校的实际出发，对学校已有的师资队伍、教师专业素质、学校的教育教学设备、教学活动场地等方面进行考虑，又要结合学生的实际情况，以学生为中心，依据学生的实际需要和兴趣和爱好来决定此理念的实施方法。只有坚持从各方面实际出发，才能将TOPCARES-CDIO理念更有意义、有价值的运用在高职英语课堂中，取得实际效果。
2.实践性原则。TOPCARES-CDIO教育理念的内涵工程教育主要以培养学生实际操作能力为主，强调工程实践体验，在此理念下，学生的实践能力被更加突显。高职英语课堂中，授课教师要更新观念，充分利用网络资源，利用现代信息技术，提高学生在网络环境下的学习能力，授课教师在教学过程当中，要将教学内容设计成各种特定场景，訓练学生发散性思维和创造性思维，授课教师不能局限于教授纯词汇、语法等内容，更要与学生所学专业的职场应用衔接，创设真实情景，让学生在“做中学”。
3.渐进性原则。TOPCARES要学生具备的八大能力，从知识技能、情感态度到价值观，是一个从外在到内在，从量变到质变，从感性向理性的不断转化的过程，需要进一步的学习、探索和实践，如果想在极短的时间内就能达到理想结果，这是违背科学，不切实际的。在此理念实施过程中，授课教师要积极探索各种教学方法，不断开发课程实践操作的方式方法、充分开发利用一切课程资源，及时进行教育反思，做到一边学习，一边开发，一边实施，一边反思，一边改进完善。
4.一体化原则。TOPCARES-CDIO理念是知识、能力、素质一体化的综合体现。高职英语课堂上，授课教师除了要讲授课本知识，更要加强对学生跨文化交际能力、文化素养及语言修养的培养，全面推行素质教育。教师应该多为学生提供一些语境、交际环境。比如，在设定某个特定的场合时，可以让学生进行角色扮演，教师针对对话过程中出现的文化错误进行纠正。在课堂教学活动中，要着力培养学生的创新能力和实践能力，使之能够主动提出问题、解决问题，主动参与到课堂实践活动中，从而有效地激发学生对英语学习的自主性和自觉性。
参考文献：
[1]王洋.浅谈基于TOPCARES-CDIO理念下“汽车营销英语”课程教学体系构建的意义[J].现代职业教育，2017（06）.
作者简介：何欢（1982-），讲师，研究方向：英语教学，ESP教学。