摘　要：化学教学在培养学生的节能环保意识方面起着不可替代的作用。通过化学教师的示范作用，在教学内容中渗透节能环保教育，利用化学原理和化学实验，培养学生环境保护能力，利用训练和单元测验强化节能环保的导向功能，以及在课外实践活动中渗入环保教育，可以有效地增强学生的节能环保意识，提高学生的节能环保实践水平。
　　关键词：化学教学；学生；节能环保
　　中图分类号：G642　　文献标志码：A 　　文章编号：1000-8772（2012）09-0139-01
　　随着各学科之间的联系越来越紧密，人文教育和科学教育相互渗透，形成你中有我，我中有你的局面。因此对学生进行节能环保意识的培养，思想政治教育当然是主阵地，但是理科教育，特别是化学教学在培养学生节能环保意识中也起着不可替代的作用。
　　一、化学教师的示范带头作用
　　教师是学生的楷模，他的一举一动对学生都有潜移默化的影响。因此，化学教师在教学过程中，要对节能环保起到模范带头作用。实验过程中，化学教师必须考虑到如何节约使用化学试验品，如何避免取用的化学试剂、化学实验生成物对环境的污染。如在实验中注意节约药品和洗涤用水；在制备有毒气体的时，要注意做好尾气回收和通风式处理，对有毒物品应妥善保管和处理，对产生的废渣、废液要规范处理等等。
　　二、结合教学内容，渗透环保教育
　　中学化学教材中，涉及环保知识的内容较多，教学中应该把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，做到适时、恰当的渗透。如结合氯气、硫化氢和苯蒸气等有毒气体的教学，在课堂上介绍其对环境和人体的影响和相关的实验操作注意事项；结合硫酸、硝酸的工业制法及炼钢炼铁的工业流程，介绍工业污染及废气、废渣的处理；结合重金属元素的教学，介绍重金属对水的污染并给人体健康带来的危害；结合硫、氮的氧化物，介绍酸雨的形成及其危害；结合磷酸盐的相关知识，介绍湖泊水质的富营养化；结合烃的有关知识介绍光化学烟雾的几次事件及其原因；结合有机物中高聚物的内容，介绍白色污染及其危害和解决方法等等。教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白环境污染对人类自身生存的威胁。
　　三、利用化学原理和化学实验，培养学生的环境保护能力
　　首先，利用实验和生产过程中确实存在对环境污染的现象，让学生去思考和解决实验和生产过程中的实际问题。例如，在实验和生产过程中可能产生一些硫化氢、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等废气，为了不使这些废弃扩散到大气中，你用什么原理或方法将它们分别除去？又怎样利用这些废气制得有用的化工产品？在组织学生讨论的基础上，归纳出基本的原理和方法：对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品（如NO、NO2，可用NaOH溶液吸收，制成相应的硝酸盐）。同理碱性物质，通常就用酸液来吸收（如NH3用浓H2SO4吸收，制成相应的硫酸盐）。某些有毒物可使它转化为沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，转化为CuS沉淀）等等。其次，还要培养学生的创新精神和创新能力，鼓励学生进行实验分析和实验研究，进行创造性的实验设计，改进和挑选实验方案，选取实验药品。
　　四、发挥训练和单元测验的导向功能，强化环保教育
　　教师在编制平时作业、练习和单元测验时，在不偏离教材和课标要求的前提下，穿插安排除杂质、气体、提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题或习题，使之成为在作业、单元练习、单元测验中的“常客”。开始渗透环保试题的时候，考察知识的落脚点是化学基础知识，命题的目的是发挥考试的导向作用和教育功能，引导学生关心社会、了解社会，推动素质教育，培养学生对环境的保护意识。
　　五、在课外实践活动中，渗入环保教育
　　根据新课标的要求，在教学过程中组织学生进行探究性学习即根据学生的生活实际，让他们在生活中发现问题、提出问题、分析问题和提出解决的方案。这恰好是我们课外实践活动要达到的目的。课外实践活动的形式多种多样，丰富多彩。
　　以上是在笔者在化学教学中总结出来的培养学生节能环保意识，提高他们的节能环保实践能力的最主要的方法。化学教师在化学教学中应有意识地培养学生的节能环保意识，提高他们的节能环保实践能力。
　　（责任编辑：李晓群）