教学要做到引导与自主并驾，使学生自主学习能力得以提高，而不只是机械的、被动的要学生接受信息。
　　
　　一、教与学是统一的
　　
　　“然而教，学两者，实在不能分离，实在是应当合一的。”时代的变迁，知识的累积，不学无以知。在各种有针对性资料书充斥的今天，教学者尤其需要主动充实自己，以自己丰富的知识引导学生主动学习语文，主动思索，而不是临时翻看资料书“现学”语文。所以，一个教学者应当在教学的过程中不断提升自己，使自己有足够的知识引导学生，使学生能够自主的学习语文。对于学生。教学者不能再以“教师万能…唯我独尊”的态度来面对，应有“授之以鱼，不如授之以渔”的态度，使学生有足够的能力学习语文。
　　
　　二、创造性教学
　　
　　教学是一门艺术。这一论断既有经验的根据，又有逻辑的证明。“教学艺术是使用富有审美价值的、特殊的认识技艺进行创造性教学活动。”利用创造性思维，配合课程，让学生有独当一面的机会，调动学生学习语文的兴趣。而教学又是一门科学，在日益发达的科技环境下，教学的方式有了更多的选择，教学可以在室内开展，也可以在非室内的环境下展开；可以面对面的授课，也可以远程教学；可以自己板书开展教学，也可以利用多媒体开展教学……那么教学者怎样有创造性教学的方式呢?这自然需要教学者通过观察、查询、实验等方法来探索。
　　
　　三、以动力引导学生学习的自主性
　　
　　“自主学习在现代学习理论家主张下是从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间等维度加以界定。”齐莫曼教授认为，当学生在无认知动机行为三个方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是自主的。以上观点都说明自主学习与动机有关系。心理学家把动机解释为行为内动力，而“学习动机是指引学生学习活动，维持学习活动，并使该学习动机置于达成学校教学目标的原则下提出的。学习动机认知论者则认为，学习动机是个人追求成功的内在动力。这些说明教学者完全可以通过不同的教学方式给提供学生学习语文的动力，使学生放弃对答案式资料书的依赖。那么如何更好的以动力引导学生学习语文呢?
　　教学者应营造一些民主、和谐的情景，让学生有机会参与其中，使学生好学并且乐于去学，调动学生学习语文的主动性，教学者对学生的表现能够给予及时的反馈，设立奖励机制。调动学生主动参与的自主性。使学生回归生活，学习语文的同时，有自己的体会，激发学生自主学习的意志。让学生积极的自我解惑，在不断探索中发现事物的真谛。教学者还要能够因材施教，运用目标差异策略，引导学生自主发展。总之教学者要通过创造性、实用性的教学方式给学生学习语文自主性制造动力，让小学生学习语文不仅好学，而且乐学，在自主的推动下，学好语文。