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【摘要】：随着小学数学教学改革的不断深入，教师主动对小学数学教学方法进行探究与实践应用。本文就是对小学数学教学中导学式数学教学方法的具体应用进行探究。
【关键词】：小学数学 导学式教学法 应用
随着教学改革的不断深入，在小学数学教学中更加强调学生的主体地位，这就要求教师必须要对教学方法进行探究，激发学生学习数学知识的自主性。
一、导学式教学方法概述与特征
所谓导学式教学方法，虽然古已有之（孔子曾提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”），但是尚未形成系统的理论。发展到现代教育阶段，教育家李敬尧首次提出了“导学”这一概念，并明确表示，教师不仅要引导学生学习与掌握知识，还要引导学生学习如何学习。随著现代教育的不断发展，导学式教学方法的内涵不断丰富，但是其最本质的内容就是在教师的引导下，学生能够主动的通过预习，在课堂教学中积极参与到教学活动中，及时的解决教师提出的重点、难点教学问题，提升学生学习的自主性与积极性，培养与提升学生的学习能力。
二、小学数学教学中导学式教学法的具体应用
（一）应用游戏法组织导学式教学活动
教师可以针对小学生喜欢游戏，对未知事物充满好奇的特点，在小学数学教学中设计一些游戏，从而使激发小学生的学习兴趣，并积极的参与到数学知识学习活动中。例如小学数学知识《商不变的规律》这一课的知识学习中，教师就可以设置游戏情境，将自己作为数学王国里的国王，然后向学生分发数字卡片，将扩大或者缩小的倍数作为自己的装饰品，让学生看老师在用不同的装饰之后，通过哪些变化才能保证商不变。教师可以组织学生多进行几轮游戏，学生自然就可以发现：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。通过导学式教学方法，学生参与活动的积极性被调动，学习的自发性与主动性得到提升，并在活动中能够受到教师的肯定，获得学习数学知识的成就感，在有效的启发下，可以促使学生更好的参与到数学知识的学习中。在学习三视图的相关知识时，教师也可以引导学生参与到“搭建堡垒”的游戏，根据教师呈现出来的三视图来对教学用具的正方体进行搭建，在该游戏的过程中能够逐渐培养学生的空间意识，这也为未来学生学习立体几何知识奠定坚实的基础。
（二）营造贴近生活的教学情境
小学生在小学阶段的学习中更加依赖于客观事实经验，教师将贴近小学生生活实际的内容作为切入点，在教学中构建贴近小学生生活的教学情境应用导学式教学方法展开教学。因为数学知识是对大量客观知识的抽象与概括，小学生的认知水平有限，理解起部分知识来就存在较大的困难，也会打击学生学习知识的积极性，教师在教学中就很有必要使用导学式教学方法。例如在小学数学的长度知识学习中，有部分学生对长度单位的认知存在一定的问题，教师在教学的过程中就可以准备一些课堂上便与展示的教学用具，然后在教学的过程中，可以用学生比较熟悉的跳绳、课桌、课本、教室等作为教学教具展开教学。学生在相对比较熟悉的教学情境中，自然能够较好的学习与掌握长度单位，并能够准确的判断长度的定义，何种物体该使用何种与之匹配的长度单位。通过营造贴近生活的教学情境这样的导学教学方法，学生能够更好的掌握相关知识。例如在学习小学数学统计与概率的相关知识时，教师就可以在教学之前先收集一些学生比较关心的与概率、数据统计相关的事件，这样可以有效的激发学生学习的积极性。
（三）应用先进的多媒体技术与网络信息技术
在教育事业不断发展的过程中，在教学中对科学技术的应用也越来越广泛，越来越灵活。在多种学科的教学中都对多媒体、网络信息技术进行了灵活的应用。因此，教师在小学数学中要应用导学式的教学方法，可以将多媒体技术与网络技术作为开展教学的重要教学手段与教学途径。因为多媒体技术与网络信息技术中包含了大量的听觉、视觉信息，通过语音、图片、视频等内容可以较好的激发小学生的形象思维能力，在一定程度上可以降低小学数学学习的难度，使学生能够更好的理解数学知识。例如在小学数学中有关于《图形运动》相关内容，教师在课堂中演示教学教具，部分学生的抽象思维能力不够就很难掌握图形运动的轨迹与图形最终运行结果。教师就可以利用多媒体来根据中心线的运动估计展示轴对称图形的运动轨迹，学生能够更加直观的、动态的看出图形的运动过程，从而更好的了解图形运动的相关知识。通过这样的导学式教学方法，学生能够更好的掌握图形运动的数学知识。教师也可以将此作为切入点，引导学生联系生活实际，想一想生活中有哪些与此相关的图形运动的应用情况。然后，引导学生应用图形运动的相关知识进行创造性的设计，部分学生根据掌握的知识，应用图形运动的知识对学校的围栏进行设计。这样不仅可以使学生更好的掌握数学知识，还能将数学知识应用到实际中，使学生获得学习的成就感，激发学生学习数学知识的自主性。
结语：
总而言之，在小学数学教学中，教师要灵活的应用导学式教学方法，启发学生主动积极地参与到各类教学活动中，自发思考、解决数学问题，从而有效提升小学数学的教学质量，提升学生的数学核心素养。
【参考文献】：
【1】陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2015（8）：64-67.
【2】尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育（下旬刊），2016（5）.
【关键词】：小学数学 导学式教学法 应用
随着教学改革的不断深入，在小学数学教学中更加强调学生的主体地位，这就要求教师必须要对教学方法进行探究，激发学生学习数学知识的自主性。
一、导学式教学方法概述与特征
所谓导学式教学方法，虽然古已有之（孔子曾提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”），但是尚未形成系统的理论。发展到现代教育阶段，教育家李敬尧首次提出了“导学”这一概念，并明确表示，教师不仅要引导学生学习与掌握知识，还要引导学生学习如何学习。随著现代教育的不断发展，导学式教学方法的内涵不断丰富，但是其最本质的内容就是在教师的引导下，学生能够主动的通过预习，在课堂教学中积极参与到教学活动中，及时的解决教师提出的重点、难点教学问题，提升学生学习的自主性与积极性，培养与提升学生的学习能力。
二、小学数学教学中导学式教学法的具体应用
（一）应用游戏法组织导学式教学活动
教师可以针对小学生喜欢游戏，对未知事物充满好奇的特点，在小学数学教学中设计一些游戏，从而使激发小学生的学习兴趣，并积极的参与到数学知识学习活动中。例如小学数学知识《商不变的规律》这一课的知识学习中，教师就可以设置游戏情境，将自己作为数学王国里的国王，然后向学生分发数字卡片，将扩大或者缩小的倍数作为自己的装饰品，让学生看老师在用不同的装饰之后，通过哪些变化才能保证商不变。教师可以组织学生多进行几轮游戏，学生自然就可以发现：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。通过导学式教学方法，学生参与活动的积极性被调动，学习的自发性与主动性得到提升，并在活动中能够受到教师的肯定，获得学习数学知识的成就感，在有效的启发下，可以促使学生更好的参与到数学知识的学习中。在学习三视图的相关知识时，教师也可以引导学生参与到“搭建堡垒”的游戏，根据教师呈现出来的三视图来对教学用具的正方体进行搭建，在该游戏的过程中能够逐渐培养学生的空间意识，这也为未来学生学习立体几何知识奠定坚实的基础。
（二）营造贴近生活的教学情境
小学生在小学阶段的学习中更加依赖于客观事实经验，教师将贴近小学生生活实际的内容作为切入点，在教学中构建贴近小学生生活的教学情境应用导学式教学方法展开教学。因为数学知识是对大量客观知识的抽象与概括，小学生的认知水平有限，理解起部分知识来就存在较大的困难，也会打击学生学习知识的积极性，教师在教学中就很有必要使用导学式教学方法。例如在小学数学的长度知识学习中，有部分学生对长度单位的认知存在一定的问题，教师在教学的过程中就可以准备一些课堂上便与展示的教学用具，然后在教学的过程中，可以用学生比较熟悉的跳绳、课桌、课本、教室等作为教学教具展开教学。学生在相对比较熟悉的教学情境中，自然能够较好的学习与掌握长度单位，并能够准确的判断长度的定义，何种物体该使用何种与之匹配的长度单位。通过营造贴近生活的教学情境这样的导学教学方法，学生能够更好的掌握相关知识。例如在学习小学数学统计与概率的相关知识时，教师就可以在教学之前先收集一些学生比较关心的与概率、数据统计相关的事件，这样可以有效的激发学生学习的积极性。
（三）应用先进的多媒体技术与网络信息技术
在教育事业不断发展的过程中，在教学中对科学技术的应用也越来越广泛，越来越灵活。在多种学科的教学中都对多媒体、网络信息技术进行了灵活的应用。因此，教师在小学数学中要应用导学式的教学方法，可以将多媒体技术与网络技术作为开展教学的重要教学手段与教学途径。因为多媒体技术与网络信息技术中包含了大量的听觉、视觉信息，通过语音、图片、视频等内容可以较好的激发小学生的形象思维能力，在一定程度上可以降低小学数学学习的难度，使学生能够更好的理解数学知识。例如在小学数学中有关于《图形运动》相关内容，教师在课堂中演示教学教具，部分学生的抽象思维能力不够就很难掌握图形运动的轨迹与图形最终运行结果。教师就可以利用多媒体来根据中心线的运动估计展示轴对称图形的运动轨迹，学生能够更加直观的、动态的看出图形的运动过程，从而更好的了解图形运动的相关知识。通过这样的导学式教学方法，学生能够更好的掌握图形运动的数学知识。教师也可以将此作为切入点，引导学生联系生活实际，想一想生活中有哪些与此相关的图形运动的应用情况。然后，引导学生应用图形运动的相关知识进行创造性的设计，部分学生根据掌握的知识，应用图形运动的知识对学校的围栏进行设计。这样不仅可以使学生更好的掌握数学知识，还能将数学知识应用到实际中，使学生获得学习的成就感，激发学生学习数学知识的自主性。
结语：
总而言之，在小学数学教学中，教师要灵活的应用导学式教学方法，启发学生主动积极地参与到各类教学活动中，自发思考、解决数学问题，从而有效提升小学数学的教学质量，提升学生的数学核心素养。
【参考文献】：
【1】陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2015（8）：64-67.
【2】尹立圆.刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育（下旬刊），2016（5）.