摘要：绿色课堂一直以来都是学校所提倡的内容，不仅是在教师的教学备课上、学校的日常管理上，更多的是在学生的课堂教学中。那么怎样才能营造绿色的课堂呢？应包含以下四点：和谐、融洽、自由、多样。在这样的课堂中，学生能更好的吸收知识，领悟知识并运用知识。
　　关键词：绿色；师生；课堂；氛围
　　绿色，是世间万物充满生命的颜色。而和大家密切相关的学科，那就是语文。生活处处有语文，学生的语文能力的培养，就是在生活中逐渐形成发展的。课本和课堂内外存在着鲜活又充满绿色的语文生活，语文学习就是要让学生在课堂上尽情地去享受和交流，感悟生命的真谛，提升自己的语文学习素养。而创建绿色的课堂，成就绿色的语文，这已经是一种必然的趋势。
　　“绿色课堂”就是和谐、融洽、自由、多样的课堂，那么应该如何以人为本，如何去营造一个充满生机的小学语文绿色课堂，做到师生与课堂教学的有机统一呢？
　　一、 绿色课堂氛围
　　在语文教学中，作为教师，应尽力营造一种师生互动、融洽交流的教学环境。学生的积极性、主动性被激发了，在课堂上才会敢想敢说敢做，从而一步步树立信心，并努力成长。
　　在教学三年级的《练习二》中的“蔫”、“挎”、“蹑”这三个动词时，我引导学生亲身上台表演，来理解这几个动词的具体动作。学生既实际参与了，也激发了他们的学习热情。
　　自由、融洽的绿色课堂氛围，需要教师的情感注入。夏丏尊曾说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘之没有水。没有水就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。教师在教学过程中，要多一些耐心，多一些热情，少一些责备，让孩子有一个“绿色”的氛围，从而茁壮成长。
　　二、 绿色教学素材
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣的带动，学生在学习过程中就会有一种前所未有的愉悦与享受。这样一来，学习不再是一种负担，而是借着兴趣这股动力，推动学习的进步与个人的成长。有了兴趣，学生便会爱上学习。有了情趣，课堂就有了活力，不再沉闷，师生间不仅能沟通交流，而且能引起情感共鸣，学习需求也会随之高涨，从而更好的达到教学目标。
　　在《恐龙》一课的教学中，我先在课前给学生布置了一个预习工作：选择你所喜欢的一种恐龙，进行画作，并查找资料进行介绍，稍后会在课堂上给大家一个展示的机会。如此设计以后，学生兴致大起，跃跃欲试，课堂教学很成功。而在教学三年级《习作1》的过程中，通过让学生亲自去做一做家务，然后来完成作文，远比单单在课堂上读几篇范文给学生听更能让学生有话可写，有感可以发。学生能够发现在做的过程中遇到的问题，并寻求解决之道。这样就让学生在实践操作中既锻炼了动手能力，又写好作文，还帮助了家中的家务劳动，一举多得。
　　三、 绿色教学言语
　　绿色课堂体现的是一种纯自然，在教学过程中要充分体现学生的主体地位，并把握好教师的主导方向，努力做到师生、生生的相互交流与配合。这样才能展现每个学生的个性特征，让学生在学中思，学中想。因此，教师要把控好教学中的任何环节，随时关注学生，发扬学生的闪光点，激发学生的潜能。
　　例如在学习《拉萨的天空》时，我让学生进入课文，通过圈画全文所出现的“蓝”这个字的次数，让大家数数、说说，学生将拉萨天空的特点牢牢印在了脑海中。又如在《我应该感到自豪才对》的教学过程中，向学生提问：小骆驼丑在哪里？为什么会委屈？如果你是小骆驼，你会如何说、如何做？
　　思维开放了，学生才会有话想说，畅所欲言，充分展示自己。这就是用引导的方式拓展学生思维想象的空间。
　　四、 绿色课堂创意
　　教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，体现在课堂教学的“创意”上。像教学内容的处理、导语设计、提问的时机等，这些都是教师展示“创意”的对象。教师在课堂上没有创新意识，教学就不可能脱颖而出，整个课堂就不可能充满生機，不可能“活”起来，学生也就缺乏积极性了。
　　《蒲公英》这一课文的教学，可以抓住关键词语“金光闪闪”、“银花朵朵”分别来知道沙漠和湖泊的特点。并根据两颗种子的结局，来设置这问题：“如果你是其中一颗蒲公英种子，你会选择飞向哪里？”然后发动学生讨论，这既帮助学生复习巩固已学知识，也能培养学生善于发现和解决问题的能力，可谓一举两得，“活”到了极致。
　　《争论的故事》这篇课文内容是很简单的，而道理也蕴含在课文后面的内容中，我觉得教师在疏导这篇课文时，更多的不是停留在课文本身，而应该拓展延伸，让学生自己想象故事的后续发展，这样既能将故事内容和道理深化，又间接锻炼了学生的想象和写作能力。
　　五、 绿色课堂互动
　　在教学交流的过程中，作为教师，应主动促成教师与学生、学生与学生之间的互动与交流。教师通过课堂将课本所要呈现的绿色世界，用各种形式展现给学生，让学生得到美的享受，从而升华自己的情感体验。儿童诗的教学方面，从不同的角度阐述其特点，再从学生的年龄入手重点谈“情感美”“想象美”“节奏美”，这样贴近孩子的已有认知。尤其是曾经熟悉的旋律《让我们荡起双桨》《春天在哪里》等响起时，他们也情不自禁地跟唱起来，整个课堂便显得轻松活跃了许多。教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程，既是一种精神，又可以成为一种方法。
　　绿色的课堂，绿色的语文，并不只是单纯的使学生的成绩得到提升，而是让学生语文素养得到全面发展。只有让课堂的教学散发出“绿色”的香气，才能让学生借助绿色课堂，插上理想的翅膀，真正体会到“绿”的生机，“绿”的精彩。这才是从最根本处来把握语文绿色教学的方向。我坚信，“绿色”的课堂，“绿色”的语文必将花开遍地。