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【摘要】：对后进生进行管理是所有学校的老师都要面对的一个教学难题，现如今小学教师没有办法有效完成后进生转化的主要原因之一就是对学生的心理特征没有一个清晰明确的认识，难以采取针对性的策略对他们进行转化。所以小学教师要想有效地完成后进生的转化，必须对他们的心理特征有一个清楚的认识，并以此为基础对症下药，使用针对性的转化策略，从实际情况角度入手，通过因材施教的方式完成后进生的转化。
【关键词】：小学后进生;心理特征;转化策略
一、后进生的心理特征
1.自卑心理
由于后进生基础薄弱，对学习无兴趣，思想行为差，学习自觉性差，加上外界因素的影响，学习成绩差，因而总认为自己不如别人，再加上经常受到老师、家长的批评和同学的冷落，于是产生焦虑、堕落的情绪，他们怕老师批评训斥，怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚，他们觉得自己不如别人，逐渐形成了自卑心理。
2.自暴自弃心理
每个学生接受知识的能力有所不同，家长和老师经常按照统一的标准要求他们。由于要求，期望过高，后进生由于天分不好，努力之后也得不到好成绩，于是觉得自己什么都做不好，慢慢就会失去信心，破罐子破摔，自暴自弃。
3.对立情绪
后进生对批评较为敏感，如果教师在课堂上训斥，甚至体罚，必定会增强其逆反心理。再加上教师过分偏爱好学生，而忽视他们的情感，这样他们便长期生活在冷漠、斥责中，缺少关爱，内心压抑，易躁易怒，在得不到家长和教师认可的情况下，认为大家都讨厌自己，时间长了便和家长、老师、同学对着干，远离集体，从心底产生对外界的对立情绪。
4.懒惰
现在的孩子多为独生子女，他们是父母的珠宝。衣服伸手，饭来张口，有求必应。结果，他们有很强的依赖性，并且懒得独立思考和分析问题。主要表现在：上课时注意力不集中，不专心听讲，不认真记笔记，作业抄写答案;明知道某些事应该做，可却迟迟不做，或硬挺过去;做事时总是懒懒散散、拖拖拉拉，不积极，不主动，常抱着应付态度;生活上遇到困难时自己不想办法解决，而是依赖父母，当无法解决的问题越堆越多的时候，只好选择放弃，滋生懒惰心理。这些学生没有把学习当回事，纪律松懈，不复习功课，不完成作业，考试成绩差，惰性使其最终成为后进生。
二、探索后進生有效策略
1.帮其树立自信心
后进生学习的最关键的一点是要对自己有上进信心，只有以一颗积极进取的心，才能够提高学习成绩会不断提高，而且学习成绩才会越来越好。也就是说学生的自信心影响着小学生的学习效率，帮助后进生树立自信心至关重要。优等生也好，后进生也好，他们的身上都会有闪光的一面，对于后进生来讲，小学教师应该寻找方法发掘他们身上的闪光点，对他们给予表扬和鼓励，为后进生创造有利条件，帮其树立自信心。
2.激发后进生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，我们必须改善课堂教学，提高学生的教学兴趣。教师还应该善于用真诚的微笑激发后进生的学习兴趣。在普通的课堂教学中，用鼓励的目光，宽容的微笑和体贴的语言鼓励后进生。尽量用难易适度的问题提问他们，当回答正确时，就微笑着竖起大拇指说：“非常好！”“你真棒！”他们因得到老师这些鼓励性评价而激动快乐。另外，良好的师生关系还可以激发后进生的学习兴趣。如果学生喜欢老师，他们的兴趣也就迁移到这个老师所教的学科上，对这门学科产生兴趣，学习效果自然就变好。可以看出，兴趣对求知的重要性，就能取得更好的效果。
3.实行优化案例优化教育，
小学教师在课堂上，应关注到每一位学生，尤其是课堂上的后进生。针对后进生，我们老师必须实优化的案例教育，针对后进生的不同特征给予相适宜的个别辅导。教师重点洞察班级中的各个学困生他们各自的特征，给每个学困生设计相适应的转化计划。基础差的学困生，要对其有计划、系统地补习基础知识;学习方法不正确的学困生，应该帮其及时改正，并传授正确的学习方法;心态有问题的学困生，对其应该进行专门的心理辅导教育。在学习上，对于学困生提出的问题，我们教师不应该歧视，应该给予耐心的回答，并赋予鼓励，并引导他们参与到问题的探究中来，让学困生感受到成功的那份喜悦，逐步增加他们学习数学的兴趣。
4.善于发现后进生的闪光点
“金无足赤，人无完人。”每个学生都有优点和缺点，教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以至于看不到他们的优点。特别是后进生，他们身上也有闪光点，但他们很少受到人们的关注，所以更需要教师細致观察、全面了解，从而挖掘出他们身上的“闪光点”。 有的后进生在学习上差一些，但可能是体育人才、劳动积极分子等;有些学生不遵守纪律，但是他们可能心底善良和乐于助人。因此，我们在实际工作中应该积极的、用敏捷的眼光挖掘后进生的潜能和优点，激发他们学习的信心和勇气，并让每一个“闪光点”在爱的阳光下变成更多的“闪光点”。
5.学校与家庭形成合力，共同担起教育学后进生的责任
家庭因素对于孩子的教育非常重要。如果家庭不和睦或父母离异，将会对孩子产生心理影响。孩子父母的责骂和体罚肯定会增加孩子的心理负担，使他们对学习产生一种厌倦。还有一些学生家长对孩子的过分溺爱，也使孩子产生任性、懒惰贪玩的不良习惯。针对家庭的这些不合理的做法，学校应以各种不同的形式与家长研讨家教的方法，通过家长学校授课活动搭建教育桥梁，形成家校教育合力，让家长协助教师针对孩子存在的问题共同努力解決。提倡家长要理性地对待自己的孩子，不断提高自己的心理素质和文化素质，端正自己的教育观念，正确面对孩子出现的各种问题，能创造性地采取恰当的措施，坚持不懈地寻求较好的教育效果。
结论：后进生的转化是素质教育开展下的必然要求。实际转化过程中，教师应正确判断后进生的行为表现与心理特征，分析产生这一现状的原因，做好情感沟通与教育工作，并注意挖掘学生的闪光点，使学生心理问题得以解决，引导其向正确的方向发展，实现后进生转化的目标。
参考文献：
[1] 杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学，2010.
[2]卢鸿鸣.学困生形成的原因分析及转化策略[J].湖南教育，2003（10）.
【关键词】：小学后进生;心理特征;转化策略
一、后进生的心理特征
1.自卑心理
由于后进生基础薄弱，对学习无兴趣，思想行为差，学习自觉性差，加上外界因素的影响，学习成绩差，因而总认为自己不如别人，再加上经常受到老师、家长的批评和同学的冷落，于是产生焦虑、堕落的情绪，他们怕老师批评训斥，怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚，他们觉得自己不如别人，逐渐形成了自卑心理。
2.自暴自弃心理
每个学生接受知识的能力有所不同，家长和老师经常按照统一的标准要求他们。由于要求，期望过高，后进生由于天分不好，努力之后也得不到好成绩，于是觉得自己什么都做不好，慢慢就会失去信心，破罐子破摔，自暴自弃。
3.对立情绪
后进生对批评较为敏感，如果教师在课堂上训斥，甚至体罚，必定会增强其逆反心理。再加上教师过分偏爱好学生，而忽视他们的情感，这样他们便长期生活在冷漠、斥责中，缺少关爱，内心压抑，易躁易怒，在得不到家长和教师认可的情况下，认为大家都讨厌自己，时间长了便和家长、老师、同学对着干，远离集体，从心底产生对外界的对立情绪。
4.懒惰
现在的孩子多为独生子女，他们是父母的珠宝。衣服伸手，饭来张口，有求必应。结果，他们有很强的依赖性，并且懒得独立思考和分析问题。主要表现在：上课时注意力不集中，不专心听讲，不认真记笔记，作业抄写答案;明知道某些事应该做，可却迟迟不做，或硬挺过去;做事时总是懒懒散散、拖拖拉拉，不积极，不主动，常抱着应付态度;生活上遇到困难时自己不想办法解决，而是依赖父母，当无法解决的问题越堆越多的时候，只好选择放弃，滋生懒惰心理。这些学生没有把学习当回事，纪律松懈，不复习功课，不完成作业，考试成绩差，惰性使其最终成为后进生。
二、探索后進生有效策略
1.帮其树立自信心
后进生学习的最关键的一点是要对自己有上进信心，只有以一颗积极进取的心，才能够提高学习成绩会不断提高，而且学习成绩才会越来越好。也就是说学生的自信心影响着小学生的学习效率，帮助后进生树立自信心至关重要。优等生也好，后进生也好，他们的身上都会有闪光的一面，对于后进生来讲，小学教师应该寻找方法发掘他们身上的闪光点，对他们给予表扬和鼓励，为后进生创造有利条件，帮其树立自信心。
2.激发后进生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，我们必须改善课堂教学，提高学生的教学兴趣。教师还应该善于用真诚的微笑激发后进生的学习兴趣。在普通的课堂教学中，用鼓励的目光，宽容的微笑和体贴的语言鼓励后进生。尽量用难易适度的问题提问他们，当回答正确时，就微笑着竖起大拇指说：“非常好！”“你真棒！”他们因得到老师这些鼓励性评价而激动快乐。另外，良好的师生关系还可以激发后进生的学习兴趣。如果学生喜欢老师，他们的兴趣也就迁移到这个老师所教的学科上，对这门学科产生兴趣，学习效果自然就变好。可以看出，兴趣对求知的重要性，就能取得更好的效果。
3.实行优化案例优化教育，
小学教师在课堂上，应关注到每一位学生，尤其是课堂上的后进生。针对后进生，我们老师必须实优化的案例教育，针对后进生的不同特征给予相适宜的个别辅导。教师重点洞察班级中的各个学困生他们各自的特征，给每个学困生设计相适应的转化计划。基础差的学困生，要对其有计划、系统地补习基础知识;学习方法不正确的学困生，应该帮其及时改正，并传授正确的学习方法;心态有问题的学困生，对其应该进行专门的心理辅导教育。在学习上，对于学困生提出的问题，我们教师不应该歧视，应该给予耐心的回答，并赋予鼓励，并引导他们参与到问题的探究中来，让学困生感受到成功的那份喜悦，逐步增加他们学习数学的兴趣。
4.善于发现后进生的闪光点
“金无足赤，人无完人。”每个学生都有优点和缺点，教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以至于看不到他们的优点。特别是后进生，他们身上也有闪光点，但他们很少受到人们的关注，所以更需要教师細致观察、全面了解，从而挖掘出他们身上的“闪光点”。 有的后进生在学习上差一些，但可能是体育人才、劳动积极分子等;有些学生不遵守纪律，但是他们可能心底善良和乐于助人。因此，我们在实际工作中应该积极的、用敏捷的眼光挖掘后进生的潜能和优点，激发他们学习的信心和勇气，并让每一个“闪光点”在爱的阳光下变成更多的“闪光点”。
5.学校与家庭形成合力，共同担起教育学后进生的责任
家庭因素对于孩子的教育非常重要。如果家庭不和睦或父母离异，将会对孩子产生心理影响。孩子父母的责骂和体罚肯定会增加孩子的心理负担，使他们对学习产生一种厌倦。还有一些学生家长对孩子的过分溺爱，也使孩子产生任性、懒惰贪玩的不良习惯。针对家庭的这些不合理的做法，学校应以各种不同的形式与家长研讨家教的方法，通过家长学校授课活动搭建教育桥梁，形成家校教育合力，让家长协助教师针对孩子存在的问题共同努力解決。提倡家长要理性地对待自己的孩子，不断提高自己的心理素质和文化素质，端正自己的教育观念，正确面对孩子出现的各种问题，能创造性地采取恰当的措施，坚持不懈地寻求较好的教育效果。
结论：后进生的转化是素质教育开展下的必然要求。实际转化过程中，教师应正确判断后进生的行为表现与心理特征，分析产生这一现状的原因，做好情感沟通与教育工作，并注意挖掘学生的闪光点，使学生心理问题得以解决，引导其向正确的方向发展，实现后进生转化的目标。
参考文献：
[1] 杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学，2010.
[2]卢鸿鸣.学困生形成的原因分析及转化策略[J].湖南教育，2003（10）.