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摘要：小学生自身所具备的语文阅读理解能力不仅对他们自身的语文成绩有着至关重要的影响，同时还对其今后的发展及文化素养的形成有着一定的影响。基于此，小学的语文教师在教学中就必须要重视对学生语文阅读理解能力的培养，确保在此基础上依据现阶段语文阅读理解能力培养中存在的不足采取有效的培养策略，以从根本上提高学生的语文阅读理解能力，为学生今后的发展提供有力保障。
关键词：小学语文;阅读能力;存在问题;培养策略
引言
随着新课改的逐步深入，阅读教学作为小学语文教学中的关键环节，在实际教学中，任课教学要明确阅读教学的重要性，改变传统单一的阅读教学方式，依据小学生的学习特点及心理特征等要素，开展科学有序的语文教学活动，注重培养学生的语文阅读兴趣，结合实际情况，采取多种多样的教学方式，让阅读教学质量得以提升，逐步培养学生的阅读能力及写作能力，进而实现提升学生语文素养的目标。
1小学语文阅读教学的重要性
随着新课改的逐步深入，阅读教学作为小学语文教学中的关键环节，任课教师要在新课改理念的指导下，明确阅读教学的重要性，切实提升阅读教学质量，以适应当前小学语文教学发展要求。通过开展阅读教学活动，有助于提升学生的文学积累，增强学生的文学素养，对培养学生写作能力、阅读理解能力具有积极作用。在小学语文教学中，要科学利用阅读教学环节，引导学生深入理解文章内涵及蕴含的情感，在循序渐进中培养学生的阅读理解能力，指导学生养成良好的阅读习惯，为提升学生的写作能力奠定基础。
2目前小学阅读教学中存在的问题
2.1教学模式老套
在小学语文阅读教学活动中，教师深受传统教学观念影响，还没有对语文教学方式进行转变。并且语文教师也没有真正认识到培养学生的阅读能力的意义，进行语文阅读教学活动只是为了完成教学要求，不正当的语文阅读教学方式无法使学社对阅读产生兴趣。在语文课堂上，教师没有将学生作为课堂的主体，在教学活动中，教师占用大量的时间进行讲解，学生没有时间和空间进行自主学习，并且教师也很少与学生交流沟通，使教师无法了解学生的学习需求，从而使教学质量大大降低。
2.2閱读内容单一
目前一部分语文教师并没有认识到语文阅读的重大作用，所以在进行语文阅读教学活动时，只是为了完成教学任务，语文阅读教学更偏于形式化，语文教师并没注重学生的阅读能力的培养。首先，在课堂上，需要学生阅读课文时，语文教师为了节约时间，都会选择一些阅读能力比较强的学生阅读课文，虽在一定程度上提高了课堂的效率，但是这种形式使那些阅读能力较弱的学生得不到锻炼。其次，教师为学生创建的阅读空间和时间有限，目前，大部分学生阅读都是对语文课文进行阅读，语文教师没有为学生提供阅读课外书的机会，小学生处于爱玩的年龄段，教师在课堂上没有为学生提供阅读机会，所以在课余时间，学生也很难会进行自主阅读，从而导致阅读课堂没有什么真正的意义。
3小学语文教学中学生阅读能力培养的策略
3.1结合学生学习需要，创新阅读教学方式
学生在小学语文教学中的学习，很多时候都需要学生通过阅读获取信息，学生无论是对语言文字的积累，还是对语言的运用和表达，都需要学生具有一定的阅读技巧，通过不断的阅读了解各种信息资料，并根据需要进行语文知识的阅读，培养学生的语文素养，因此在语文课程中需要结合学生的学习需要，创新语文教学方式。教师可以利用多媒体技术创设一个有效的教学情境，营造阅读的氛围，引导学生进行阅读，也可以通过组织学生开展活动，激发学生的阅读动力，让学生不断的进行阅读，熟练应用各种阅读技巧，培养学生的阅读能力。
3.2结合语文阅读技巧，培养学生阅读习惯
在语文教学中教师进行对学生阅读能力的培养，需要结合各种阅读技巧，培养学生的阅读习惯，教师只有让学生在阅读中习惯利用各种技巧，吸收各种信息资源，才可以有效的提高学生的阅读能力。因此教师可以根据需要指导学生各种阅读方法，在阅读前思考课文题目，然后在阅读过程中注意随时留意一些关键词语，分析课文中的段落大意，在阅读之后注意做好笔录进行文字积累，从而有效的完成一次阅读。这样的方式可以有效的规范学生的阅读习惯，充分发挥阅读的作用。例如，在学习苏教版小学语文四年级《天安门广场》这一节时，教师可以根据教学内容，引导学生进行课堂阅读，首先可以指导学生对课文题目进行思考，对天安门广场进行了解，熟悉它在我国的历史地位，然后组织学生进行阅读，并要求学生在阅读中掌握天安门广场的构造，欣赏天安门广场的宽广、壮观，并及时记录其中的关键词语，对课文的中心主旨进行了解，感受天安门的历史价值，激发学生的爱国情怀。只要教师经常以这种方式指导学生，锻炼学生对各种阅读技巧的运用和掌握。
3.3创设课堂阅读情境，吸引学生阅读兴趣
在语文课程中对学生进行阅读能力的培养，可以通过对多媒体技术的运用，创设课堂阅读情境，吸引学生的阅读兴趣，让学生在课堂上积极进行阅读练习，促进学生阅读能力的提高。例如，在学习苏教版小学语文四年级《九寨沟》这一课时，教师需要根据课文描写的景色进行分析，在网络上寻找相关的景色介绍，通过多媒体技术制作成视频课件，通过大屏幕进行集体演示，让学生在阅读过程中了解九寨沟美丽的自然景色，对其中的山峰、湖泊进行简单对比，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
结束语
总而言之，阅读教学是小学语文学习中的重要教学部分，既可以培养学生的阅读能力，还可以培养学生的理解能力，学生具备理解能力有助于对其他学科的学习。所以培养学生的阅读能力有着巨大的意义。
参考文献
[1]易凡群.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新校园（中旬）.2016（09）
[2]张维芳.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径探究[J].好家长.2018年98期
[3]党建飞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].学周刊.2018（18）
关键词：小学语文;阅读能力;存在问题;培养策略
引言
随着新课改的逐步深入，阅读教学作为小学语文教学中的关键环节，在实际教学中，任课教学要明确阅读教学的重要性，改变传统单一的阅读教学方式，依据小学生的学习特点及心理特征等要素，开展科学有序的语文教学活动，注重培养学生的语文阅读兴趣，结合实际情况，采取多种多样的教学方式，让阅读教学质量得以提升，逐步培养学生的阅读能力及写作能力，进而实现提升学生语文素养的目标。
1小学语文阅读教学的重要性
随着新课改的逐步深入，阅读教学作为小学语文教学中的关键环节，任课教师要在新课改理念的指导下，明确阅读教学的重要性，切实提升阅读教学质量，以适应当前小学语文教学发展要求。通过开展阅读教学活动，有助于提升学生的文学积累，增强学生的文学素养，对培养学生写作能力、阅读理解能力具有积极作用。在小学语文教学中，要科学利用阅读教学环节，引导学生深入理解文章内涵及蕴含的情感，在循序渐进中培养学生的阅读理解能力，指导学生养成良好的阅读习惯，为提升学生的写作能力奠定基础。
2目前小学阅读教学中存在的问题
2.1教学模式老套
在小学语文阅读教学活动中，教师深受传统教学观念影响，还没有对语文教学方式进行转变。并且语文教师也没有真正认识到培养学生的阅读能力的意义，进行语文阅读教学活动只是为了完成教学要求，不正当的语文阅读教学方式无法使学社对阅读产生兴趣。在语文课堂上，教师没有将学生作为课堂的主体，在教学活动中，教师占用大量的时间进行讲解，学生没有时间和空间进行自主学习，并且教师也很少与学生交流沟通，使教师无法了解学生的学习需求，从而使教学质量大大降低。
2.2閱读内容单一
目前一部分语文教师并没有认识到语文阅读的重大作用，所以在进行语文阅读教学活动时，只是为了完成教学任务，语文阅读教学更偏于形式化，语文教师并没注重学生的阅读能力的培养。首先，在课堂上，需要学生阅读课文时，语文教师为了节约时间，都会选择一些阅读能力比较强的学生阅读课文，虽在一定程度上提高了课堂的效率，但是这种形式使那些阅读能力较弱的学生得不到锻炼。其次，教师为学生创建的阅读空间和时间有限，目前，大部分学生阅读都是对语文课文进行阅读，语文教师没有为学生提供阅读课外书的机会，小学生处于爱玩的年龄段，教师在课堂上没有为学生提供阅读机会，所以在课余时间，学生也很难会进行自主阅读，从而导致阅读课堂没有什么真正的意义。
3小学语文教学中学生阅读能力培养的策略
3.1结合学生学习需要，创新阅读教学方式
学生在小学语文教学中的学习，很多时候都需要学生通过阅读获取信息，学生无论是对语言文字的积累，还是对语言的运用和表达，都需要学生具有一定的阅读技巧，通过不断的阅读了解各种信息资料，并根据需要进行语文知识的阅读，培养学生的语文素养，因此在语文课程中需要结合学生的学习需要，创新语文教学方式。教师可以利用多媒体技术创设一个有效的教学情境，营造阅读的氛围，引导学生进行阅读，也可以通过组织学生开展活动，激发学生的阅读动力，让学生不断的进行阅读，熟练应用各种阅读技巧，培养学生的阅读能力。
3.2结合语文阅读技巧，培养学生阅读习惯
在语文教学中教师进行对学生阅读能力的培养，需要结合各种阅读技巧，培养学生的阅读习惯，教师只有让学生在阅读中习惯利用各种技巧，吸收各种信息资源，才可以有效的提高学生的阅读能力。因此教师可以根据需要指导学生各种阅读方法，在阅读前思考课文题目，然后在阅读过程中注意随时留意一些关键词语，分析课文中的段落大意，在阅读之后注意做好笔录进行文字积累，从而有效的完成一次阅读。这样的方式可以有效的规范学生的阅读习惯，充分发挥阅读的作用。例如，在学习苏教版小学语文四年级《天安门广场》这一节时，教师可以根据教学内容，引导学生进行课堂阅读，首先可以指导学生对课文题目进行思考，对天安门广场进行了解，熟悉它在我国的历史地位，然后组织学生进行阅读，并要求学生在阅读中掌握天安门广场的构造，欣赏天安门广场的宽广、壮观，并及时记录其中的关键词语，对课文的中心主旨进行了解，感受天安门的历史价值，激发学生的爱国情怀。只要教师经常以这种方式指导学生，锻炼学生对各种阅读技巧的运用和掌握。
3.3创设课堂阅读情境，吸引学生阅读兴趣
在语文课程中对学生进行阅读能力的培养，可以通过对多媒体技术的运用，创设课堂阅读情境，吸引学生的阅读兴趣，让学生在课堂上积极进行阅读练习，促进学生阅读能力的提高。例如，在学习苏教版小学语文四年级《九寨沟》这一课时，教师需要根据课文描写的景色进行分析，在网络上寻找相关的景色介绍，通过多媒体技术制作成视频课件，通过大屏幕进行集体演示，让学生在阅读过程中了解九寨沟美丽的自然景色，对其中的山峰、湖泊进行简单对比，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
结束语
总而言之，阅读教学是小学语文学习中的重要教学部分，既可以培养学生的阅读能力，还可以培养学生的理解能力，学生具备理解能力有助于对其他学科的学习。所以培养学生的阅读能力有着巨大的意义。
参考文献
[1]易凡群.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新校园（中旬）.2016（09）
[2]张维芳.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径探究[J].好家长.2018年98期
[3]党建飞.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].学周刊.2018（18）