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摘要：新课程标准要求初中英语教学应侧重于学生听读能力的培养，从而提高学生的实际应用能力。因此，初中英语教师应积极探索，提高学生英语听读能力的教学策略，以激发学生听读兴趣为出发点，充分发挥“寓教于乐”的效用，来帮助学生体会学习英语的乐趣。为此笔者就“听读兴趣”、“英语思维”、“阅读动力”这三方面，对提高初中生英语听读能力策略进行深入探究。
关键词：初中生、英语听读能力、策略
随着经济全球化的發展，英语已然成为世界第一大通用语言，实际应用价值不言而喻。初中阶段是学生打下听读基础的重要阶段，学生在学习英语听力与英语阅读过程中，能够逐渐掌握英语的语言表达方式，以及逻辑思维方式，因此有效的英语听读教学，是提高学生听读能力的重要前提。但是，现阶段仍存在教师以“随堂听力练习，直译解读文章”的传统听读教学方式进行教学的现象。这种教学方式虽然在一定程度上能够保证学生掌握基础听读知识，但因传统教学方式较为死板，会使学生在学习英语的过程中逐渐失去兴趣，尤其是对听读学习的兴趣，从长远角度分析，不利于学生提高英语的实际运用能力。针对这个难题，笔者以“创新课堂设计”、“营造英语氛围”、“创设阅读情景”这三方面为切入点，对提高初中英语听读能力策略进行具体阐述。
一、创新课堂设计，激发听读兴趣
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的观点对学生学英语同样适用。因此，英语教师应以创新英语课堂设计为主，从激发学生英语听读兴趣出发，有效提高学生的英语听读效率。例如：在教授“Welcome to China”这一内容时，并没有直接带领学生用熟悉课文再听录音的方式进行听力训练，而是首先要求学生，两人为一组进行课文对话练习，通过“以说促听”的方式来锻炼学生的听力，学生在脱稿对话之前，需要完全理解英语对话内容，与此同时，学生在对话练习的过程中，只有充分理解对方说的内容，才能无缝对接自己将要说的内容，这样学生在参与中，就能找到英语听力学习的乐趣，从而有效锻炼学生的英语听力能力。
其次对于文章的解析，不再以“带领学生进行直译”的传统阅读教学法来进行阅读教学，而是以小组讨论的形式来解析课文内容，使学生能够积极主动参与到阅读教学活动中，以此激发学生英语阅读兴趣。由此可见，教师应积极创新课堂教学设计，从而激发学生参与英语听读教学的兴趣。
二、听力：营造英语氛围，培养英语思维
英语听力练习侧重于培养学生英语思维方式，而教师要想使学生形成英语思维，需要为学生营造良好的英语氛围，使学生能够在耳濡目染的过程中，逐渐掌握英语的表达方式，从而形成良好的英语思维方式。例如：以激发学生英语听力兴趣为前提，为学生营造英语氛围，在日常的英语听力教学活动中适当投放趣味性因素，在每周固定的英语课堂上，为学生播放具有教育意义的英语电影，使学生能够感受最为本土的英语表达方式，学生在观看电影的过程中，被故事情节与主人公形象所吸引，从而集中注意力对应电影字幕来听英语台词，长此以往，学生就能够逐渐熟悉规范的英语表达方式，从而逐渐形成英语思维习惯，在此基础上，再带领学生进行其他内容的听力练习，使学生的英语思维反作用于英语听力能力的锻炼中，学生在听听力的过程中能够运用英语思维来理解听力内容，从而有效提升英语听力能力。
由此可见，教师应为学生营造良好的英语氛围，使学生形成英语思维从而反作用于英语听力训练过程中，以此有效提升其英语听力能力。
三、阅读：创设阅读情景，调动阅读动力
初中生学习英语缺乏阅读动力，对阅读练习普遍存在抵触情绪，因此教师应积极为学生创设多样化的阅读情景，帮助学生找到阅读内容与自身内在情感相关联之处，使学生产生共鸣情感从而调动英语阅读的内在动力。在教授“I usually come to school by subway”这一内容时，我并没有直接带领学生进入文章内容解析环节，而是以设问的形式进行阅读课程导入，上课初期说道：“同学们我们要学习的内容为‘I usually come to school by subway’，在课程开始之前老师想问大家平时上学是搭乘什么样的交通工具呢？有谁可以说出自己搭乘交通工具的英语名称？”同学们思考片刻，其中一位同学举手回答：“我上学搭乘的交通工具为‘bus’。”我紧接着说道：“非常好，那么大家想不想了解文章中主人公是怎样叙述‘上学交通工具’的有关内容呢？”学生们纷纷表示想要开始学习文章内容的意愿，学生阅读课文的兴趣就这样出现了。这样的一堂英语课，学生学得兴味盎然，老师教得轻松愉快，教学效果不言而喻。
由此可见，教师应积极为学生创设阅读教学情景，使学生能够通过增强共鸣情感来激发对文章内容的求知欲，从而调动其参与英语阅读教学的积极性。
总而言之，教师要想提高初中生英语听读能力，首先应探索激发学生参与英语听读教学活动的兴趣，其次要以营造英语氛围，培养学生英语思维的方式来提高学生的英语听力能力，最后则要通过为学生创设阅读情景来调动其阅读积极性，从而提高学生英语阅读能力，才能有效提升初中生的英语听读能力。
参考文献：
【1】黄道勋.初中英语教学策略[J].校园英语，2017：225-225.
【2】张淼.浅谈初中英语教学方法的创新[J].考试周刊，2017：136.
昭通市鲁甸县文屏镇中学 唐章敏
关键词：初中生、英语听读能力、策略
随着经济全球化的發展，英语已然成为世界第一大通用语言，实际应用价值不言而喻。初中阶段是学生打下听读基础的重要阶段，学生在学习英语听力与英语阅读过程中，能够逐渐掌握英语的语言表达方式，以及逻辑思维方式，因此有效的英语听读教学，是提高学生听读能力的重要前提。但是，现阶段仍存在教师以“随堂听力练习，直译解读文章”的传统听读教学方式进行教学的现象。这种教学方式虽然在一定程度上能够保证学生掌握基础听读知识，但因传统教学方式较为死板，会使学生在学习英语的过程中逐渐失去兴趣，尤其是对听读学习的兴趣，从长远角度分析，不利于学生提高英语的实际运用能力。针对这个难题，笔者以“创新课堂设计”、“营造英语氛围”、“创设阅读情景”这三方面为切入点，对提高初中英语听读能力策略进行具体阐述。
一、创新课堂设计，激发听读兴趣
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的观点对学生学英语同样适用。因此，英语教师应以创新英语课堂设计为主，从激发学生英语听读兴趣出发，有效提高学生的英语听读效率。例如：在教授“Welcome to China”这一内容时，并没有直接带领学生用熟悉课文再听录音的方式进行听力训练，而是首先要求学生，两人为一组进行课文对话练习，通过“以说促听”的方式来锻炼学生的听力，学生在脱稿对话之前，需要完全理解英语对话内容，与此同时，学生在对话练习的过程中，只有充分理解对方说的内容，才能无缝对接自己将要说的内容，这样学生在参与中，就能找到英语听力学习的乐趣，从而有效锻炼学生的英语听力能力。
其次对于文章的解析，不再以“带领学生进行直译”的传统阅读教学法来进行阅读教学，而是以小组讨论的形式来解析课文内容，使学生能够积极主动参与到阅读教学活动中，以此激发学生英语阅读兴趣。由此可见，教师应积极创新课堂教学设计，从而激发学生参与英语听读教学的兴趣。
二、听力：营造英语氛围，培养英语思维
英语听力练习侧重于培养学生英语思维方式，而教师要想使学生形成英语思维，需要为学生营造良好的英语氛围，使学生能够在耳濡目染的过程中，逐渐掌握英语的表达方式，从而形成良好的英语思维方式。例如：以激发学生英语听力兴趣为前提，为学生营造英语氛围，在日常的英语听力教学活动中适当投放趣味性因素，在每周固定的英语课堂上，为学生播放具有教育意义的英语电影，使学生能够感受最为本土的英语表达方式，学生在观看电影的过程中，被故事情节与主人公形象所吸引，从而集中注意力对应电影字幕来听英语台词，长此以往，学生就能够逐渐熟悉规范的英语表达方式，从而逐渐形成英语思维习惯，在此基础上，再带领学生进行其他内容的听力练习，使学生的英语思维反作用于英语听力能力的锻炼中，学生在听听力的过程中能够运用英语思维来理解听力内容，从而有效提升英语听力能力。
由此可见，教师应为学生营造良好的英语氛围，使学生形成英语思维从而反作用于英语听力训练过程中，以此有效提升其英语听力能力。
三、阅读：创设阅读情景，调动阅读动力
初中生学习英语缺乏阅读动力，对阅读练习普遍存在抵触情绪，因此教师应积极为学生创设多样化的阅读情景，帮助学生找到阅读内容与自身内在情感相关联之处，使学生产生共鸣情感从而调动英语阅读的内在动力。在教授“I usually come to school by subway”这一内容时，我并没有直接带领学生进入文章内容解析环节，而是以设问的形式进行阅读课程导入，上课初期说道：“同学们我们要学习的内容为‘I usually come to school by subway’，在课程开始之前老师想问大家平时上学是搭乘什么样的交通工具呢？有谁可以说出自己搭乘交通工具的英语名称？”同学们思考片刻，其中一位同学举手回答：“我上学搭乘的交通工具为‘bus’。”我紧接着说道：“非常好，那么大家想不想了解文章中主人公是怎样叙述‘上学交通工具’的有关内容呢？”学生们纷纷表示想要开始学习文章内容的意愿，学生阅读课文的兴趣就这样出现了。这样的一堂英语课，学生学得兴味盎然，老师教得轻松愉快，教学效果不言而喻。
由此可见，教师应积极为学生创设阅读教学情景，使学生能够通过增强共鸣情感来激发对文章内容的求知欲，从而调动其参与英语阅读教学的积极性。
总而言之，教师要想提高初中生英语听读能力，首先应探索激发学生参与英语听读教学活动的兴趣，其次要以营造英语氛围，培养学生英语思维的方式来提高学生的英语听力能力，最后则要通过为学生创设阅读情景来调动其阅读积极性，从而提高学生英语阅读能力，才能有效提升初中生的英语听读能力。
参考文献：
【1】黄道勋.初中英语教学策略[J].校园英语，2017：225-225.
【2】张淼.浅谈初中英语教学方法的创新[J].考试周刊，2017：136.
昭通市鲁甸县文屏镇中学 唐章敏