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摘要:新课程标准要求初中英语教学应侧重于学生听读能力的培养,从而提高学生的实际应用能力。因此,初中英语教师应积极探索,提高学生英语听读能力的教学策略,以激发学生听读兴趣为出发点,充分发挥“寓教于乐”的效用,来帮助学生体会学习英语的乐趣。为此笔者就“听读兴趣”、“英语思维”、“阅读动力”这三方面,对提高初中生英语听读能力策略进行深入探究。
关键词:初中生、英语听读能力、策略
随着经济全球化的發展,英语已然成为世界第一大通用语言,实际应用价值不言而喻。初中阶段是学生打下听读基础的重要阶段,学生在学习英语听力与英语阅读过程中,能够逐渐掌握英语的语言表达方式,以及逻辑思维方式,因此有效的英语听读教学,是提高学生听读能力的重要前提。但是,现阶段仍存在教师以“随堂听力练习,直译解读文章”的传统听读教学方式进行教学的现象。这种教学方式虽然在一定程度上能够保证学生掌握基础听读知识,但因传统教学方式较为死板,会使学生在学习英语的过程中逐渐失去兴趣,尤其是对听读学习的兴趣,从长远角度分析,不利于学生提高英语的实际运用能力。针对这个难题,笔者以“创新课堂设计”、“营造英语氛围”、“创设阅读情景”这三方面为切入点,对提高初中英语听读能力策略进行具体阐述。
一、创新课堂设计,激发听读兴趣
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的观点对学生学英语同样适用。因此,英语教师应以创新英语课堂设计为主,从激发学生英语听读兴趣出发,有效提高学生的英语听读效率。例如:在教授“Welcome to China”这一内容时,并没有直接带领学生用熟悉课文再听录音的方式进行听力训练,而是首先要求学生,两人为一组进行课文对话练习,通过“以说促听”的方式来锻炼学生的听力,学生在脱稿对话之前,需要完全理解英语对话内容,与此同时,学生在对话练习的过程中,只有充分理解对方说的内容,才能无缝对接自己将要说的内容,这样学生在参与中,就能找到英语听力学习的乐趣,从而有效锻炼学生的英语听力能力。
其次对于文章的解析,不再以“带领学生进行直译”的传统阅读教学法来进行阅读教学,而是以小组讨论的形式来解析课文内容,使学生能够积极主动参与到阅读教学活动中,以此激发学生英语阅读兴趣。由此可见,教师应积极创新课堂教学设计,从而激发学生参与英语听读教学的兴趣。
二、听力:营造英语氛围,培养英语思维
英语听力练习侧重于培养学生英语思维方式,而教师要想使学生形成英语思维,需要为学生营造良好的英语氛围,使学生能够在耳濡目染的过程中,逐渐掌握英语的表达方式,从而形成良好的英语思维方式。例如:以激发学生英语听力兴趣为前提,为学生营造英语氛围,在日常的英语听力教学活动中适当投放趣味性因素,在每周固定的英语课堂上,为学生播放具有教育意义的英语电影,使学生能够感受最为本土的英语表达方式,学生在观看电影的过程中,被故事情节与主人公形象所吸引,从而集中注意力对应电影字幕来听英语台词,长此以往,学生就能够逐渐熟悉规范的英语表达方式,从而逐渐形成英语思维习惯,在此基础上,再带领学生进行其他内容的听力练习,使学生的英语思维反作用于英语听力能力的锻炼中,学生在听听力的过程中能够运用英语思维来理解听力内容,从而有效提升英语听力能力。
由此可见,教师应为学生营造良好的英语氛围,使学生形成英语思维从而反作用于英语听力训练过程中,以此有效提升其英语听力能力。
三、阅读:创设阅读情景,调动阅读动力
初中生学习英语缺乏阅读动力,对阅读练习普遍存在抵触情绪,因此教师应积极为学生创设多样化的阅读情景,帮助学生找到阅读内容与自身内在情感相关联之处,使学生产生共鸣情感从而调动英语阅读的内在动力。在教授“I usually come to school by subway”这一内容时,我并没有直接带领学生进入文章内容解析环节,而是以设问的形式进行阅读课程导入,上课初期说道:“同学们我们要学习的内容为‘I usually come to school by subway’,在课程开始之前老师想问大家平时上学是搭乘什么样的交通工具呢?有谁可以说出自己搭乘交通工具的英语名称?”同学们思考片刻,其中一位同学举手回答:“我上学搭乘的交通工具为‘bus’。”我紧接着说道:“非常好,那么大家想不想了解文章中主人公是怎样叙述‘上学交通工具’的有关内容呢?”学生们纷纷表示想要开始学习文章内容的意愿,学生阅读课文的兴趣就这样出现了。这样的一堂英语课,学生学得兴味盎然,老师教得轻松愉快,教学效果不言而喻。
由此可见,教师应积极为学生创设阅读教学情景,使学生能够通过增强共鸣情感来激发对文章内容的求知欲,从而调动其参与英语阅读教学的积极性。
总而言之,教师要想提高初中生英语听读能力,首先应探索激发学生参与英语听读教学活动的兴趣,其次要以营造英语氛围,培养学生英语思维的方式来提高学生的英语听力能力,最后则要通过为学生创设阅读情景来调动其阅读积极性,从而提高学生英语阅读能力,才能有效提升初中生的英语听读能力。
参考文献:
【1】黄道勋.初中英语教学策略[J].校园英语,2017:225-225.
【2】张淼.浅谈初中英语教学方法的创新[J].考试周刊,2017:136.
昭通市鲁甸县文屏镇中学 唐章敏
关键词:初中生、英语听读能力、策略
随着经济全球化的發展,英语已然成为世界第一大通用语言,实际应用价值不言而喻。初中阶段是学生打下听读基础的重要阶段,学生在学习英语听力与英语阅读过程中,能够逐渐掌握英语的语言表达方式,以及逻辑思维方式,因此有效的英语听读教学,是提高学生听读能力的重要前提。但是,现阶段仍存在教师以“随堂听力练习,直译解读文章”的传统听读教学方式进行教学的现象。这种教学方式虽然在一定程度上能够保证学生掌握基础听读知识,但因传统教学方式较为死板,会使学生在学习英语的过程中逐渐失去兴趣,尤其是对听读学习的兴趣,从长远角度分析,不利于学生提高英语的实际运用能力。针对这个难题,笔者以“创新课堂设计”、“营造英语氛围”、“创设阅读情景”这三方面为切入点,对提高初中英语听读能力策略进行具体阐述。
一、创新课堂设计,激发听读兴趣
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的观点对学生学英语同样适用。因此,英语教师应以创新英语课堂设计为主,从激发学生英语听读兴趣出发,有效提高学生的英语听读效率。例如:在教授“Welcome to China”这一内容时,并没有直接带领学生用熟悉课文再听录音的方式进行听力训练,而是首先要求学生,两人为一组进行课文对话练习,通过“以说促听”的方式来锻炼学生的听力,学生在脱稿对话之前,需要完全理解英语对话内容,与此同时,学生在对话练习的过程中,只有充分理解对方说的内容,才能无缝对接自己将要说的内容,这样学生在参与中,就能找到英语听力学习的乐趣,从而有效锻炼学生的英语听力能力。
其次对于文章的解析,不再以“带领学生进行直译”的传统阅读教学法来进行阅读教学,而是以小组讨论的形式来解析课文内容,使学生能够积极主动参与到阅读教学活动中,以此激发学生英语阅读兴趣。由此可见,教师应积极创新课堂教学设计,从而激发学生参与英语听读教学的兴趣。
二、听力:营造英语氛围,培养英语思维
英语听力练习侧重于培养学生英语思维方式,而教师要想使学生形成英语思维,需要为学生营造良好的英语氛围,使学生能够在耳濡目染的过程中,逐渐掌握英语的表达方式,从而形成良好的英语思维方式。例如:以激发学生英语听力兴趣为前提,为学生营造英语氛围,在日常的英语听力教学活动中适当投放趣味性因素,在每周固定的英语课堂上,为学生播放具有教育意义的英语电影,使学生能够感受最为本土的英语表达方式,学生在观看电影的过程中,被故事情节与主人公形象所吸引,从而集中注意力对应电影字幕来听英语台词,长此以往,学生就能够逐渐熟悉规范的英语表达方式,从而逐渐形成英语思维习惯,在此基础上,再带领学生进行其他内容的听力练习,使学生的英语思维反作用于英语听力能力的锻炼中,学生在听听力的过程中能够运用英语思维来理解听力内容,从而有效提升英语听力能力。
由此可见,教师应为学生营造良好的英语氛围,使学生形成英语思维从而反作用于英语听力训练过程中,以此有效提升其英语听力能力。
三、阅读:创设阅读情景,调动阅读动力
初中生学习英语缺乏阅读动力,对阅读练习普遍存在抵触情绪,因此教师应积极为学生创设多样化的阅读情景,帮助学生找到阅读内容与自身内在情感相关联之处,使学生产生共鸣情感从而调动英语阅读的内在动力。在教授“I usually come to school by subway”这一内容时,我并没有直接带领学生进入文章内容解析环节,而是以设问的形式进行阅读课程导入,上课初期说道:“同学们我们要学习的内容为‘I usually come to school by subway’,在课程开始之前老师想问大家平时上学是搭乘什么样的交通工具呢?有谁可以说出自己搭乘交通工具的英语名称?”同学们思考片刻,其中一位同学举手回答:“我上学搭乘的交通工具为‘bus’。”我紧接着说道:“非常好,那么大家想不想了解文章中主人公是怎样叙述‘上学交通工具’的有关内容呢?”学生们纷纷表示想要开始学习文章内容的意愿,学生阅读课文的兴趣就这样出现了。这样的一堂英语课,学生学得兴味盎然,老师教得轻松愉快,教学效果不言而喻。
由此可见,教师应积极为学生创设阅读教学情景,使学生能够通过增强共鸣情感来激发对文章内容的求知欲,从而调动其参与英语阅读教学的积极性。
总而言之,教师要想提高初中生英语听读能力,首先应探索激发学生参与英语听读教学活动的兴趣,其次要以营造英语氛围,培养学生英语思维的方式来提高学生的英语听力能力,最后则要通过为学生创设阅读情景来调动其阅读积极性,从而提高学生英语阅读能力,才能有效提升初中生的英语听读能力。
参考文献:
【1】黄道勋.初中英语教学策略[J].校园英语,2017:225-225.
【2】张淼.浅谈初中英语教学方法的创新[J].考试周刊,2017:136.
昭通市鲁甸县文屏镇中学 唐章敏