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【摘要】小学阶段是学生打基础的关键时期。尤其在小学阶段，语文属于重点学科之一，通过在小学阶段对学生进行语文教学，能够有效培养学生的语文综合素养和良好的学习习惯，为学生养成终身学习的能力打下基础。但是，在小学语文高年级教学过程中，由于有些学生的基础不扎实，对篇章理解能力较弱，导致阅读和写作环节较为薄弱，为有效提高学生阅读能力，使学生充分理解作者想要表达的思想感情，在教学过程中可以通过朗读训练法进行提升。因此，本文主要针对小学语文教学过程中存在的问题进行分析，并浅析语文朗讀训练的重要性，提出相关的教学对策。
【关键词】小学语文;朗读训练;教学策略
随着新课改不断深入，小学语文阅读教学方法也呈多样化发展，教师通过适时采取朗读教学法，能够使学生的课文阅读能力得到有效提升。在语文教学过程中，教师通过有感情地对课文内容进行朗读，或者通过播放课文录音，能够使学生在课文朗读中得到有效熏陶。尤其是在小学阶段，教师通过对学生进行朗读训练，采取多样化的教学方法，能够有效吸引学生注意力，提高学生在语文学习、课文阅读、背诵过程中的兴趣，使学生在课文学习过程中能够积极主动地回答问题。
一、小学语文课堂存在的问题
在小学语文教学过程中，由于学生年龄较小，语文基础薄弱，对课文中涉及到的一些篇章和段落理解不到位，导致语文成绩难以提高。尤其是在阅读学习中，学生不能良好地把握整篇课本的主题和中心思想，导致在阅读过程中不能深刻归纳和总结课文内容，无法深刻体会作者想要表达的思想感情，导致学生学习效率低下。同时，教师在教学过程中，受到应试教育影响，忽略了对学生语文核心素养培养，导致学生在学习过程中较为被动，使学生的个性化特点得不到展现。另外，由于教师在课堂教学过程中，采用的教学模式较为传统，单一的教学模式无法适应新课改，导致学生学习兴趣和学习效率低下。因此，为了能够有效提高学生语文课堂学习效率，在教学过程中需要引入新的教学方法。
二、朗读训练法在小学语文教学中的作用和意义
为有效提高小学语文课堂教学效率，在小学语文教学过程中教师通过引入朗读训练法，能够使学生的语文综合能力得到明显提高。在教学过程中，通过引入朗读训练法，能够有效激发学生在语文学习过程中的兴趣，使学生通过听、说、读训练，有效促进学生的动手、动脑、动口能力，使一些在课堂上不愿意开口发言的学生能够积极参与到朗读课文中。同时，通过朗读训练，能够帮助学生理解课文内容，教师在教学过程中，通过对课文内容进行有感情的朗读，学生能够通过倾听教师朗读时展现出来的情绪充分把握作者所要表达的思想感情，使学生能够归纳和总结文中所表达的主旨大意和中心思想。另外，通过朗读训练，能够有效发展学生的个性化能力，不仅能够提高学生与教师、学生与学生之间的互动能力，还能使学生的个性化得到发展，为学生提供一个自我展现的平台，从而有效提高学生的语文综合能力。
三、小学语文课堂中朗读训练法的具体教学策略
第一，针对学生个性特点，对学生进行因材施教。在语文朗读训练过程，由于每个学生的特点和基础不同，在朗读训练过程中表现的特点也有所不同。针对语文基础较差的学生而言，在朗读课文时可能会存在断断续续、结巴、发音不准、破音、停顿错误等现象，当学生出现此类现象时，教师应根据学生特点进行分析，针对学生的语文基础、积累情况进行针对性教学。在教学过程中应侧重学生的发音、断句和熟练度，要求学生对课文中出现的生字、生祠进行注释。另外，有的学生在朗读过程中，虽然能够熟练阅读课文，但是在阅读过程中发音较为生硬，没有思想感情，存在此类原因主要是由于学生对课文内容不理解，对作者所要表达的思想感情不理解，导致在朗读过程中出现机械阅读的情况。为提高这部分学生的朗读能力，教师在教学过程中，应有效引导学生在阅读和朗读课文时，进一步了解和把握课文的思想感情，并启发学生在朗读过程中对课文中的场景进行想象，提高学生的朗读能力。例如，在五年级上册第一单元《落花生》一课中，教师应对课本中涉及到的生僻字进行讲解和教学，在教学过程中纠正学生的发音，并引导学生在朗读课文时想象作者小时候经历的情景。同时，让学生在朗读过程中感悟“借物喻理”的写作方法，让他们在朗读中不断深化做人的道理。
第二，细品课文中经典语句，有效渗透朗读技巧。教师在对课文内容进行教学时，应针对课文中涉及到的经典语句进行赏析，提高学生对经典语句的分析能力，从而进一步渗透朗读技巧，使学生在朗读过程中能够细品文章内容，丰富学生的内心情感。例如，在教学过程中，遇到感情较为强烈段落和语句时，教师可以通过带领学生对该段落进行赏析后，加强学生对此类型句子的朗读训练。如在五年级上册第七单元《鸟的天堂》课文最后一段结尾中有一句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”学生在朗读这句话时，教师通过分析作者的抒情特色，引导学生在朗读时采用无限赞美、感叹的语气进行朗读训练。因此，在朗读教学过程中，教师通过对文字重点语句进行赏析，能够有效促进学生对课文整体把握能力。
第三，采用多元化教学模式，提升学生朗读、阅读能力。为了促进学生的课文朗读能力，教师在教学过程中可以采用多元化的朗读教学手段。例如在教学过程中，教师通过朗读课文内容，使学生在倾听过程中把握全文的思想感情，提高学生的朗读能力。同时，在朗读教学过程中，教师可以引入多媒体教学设备，通过播放声情并茂的课文材料，使学生在学习过程中能够更好的融入到课文所描绘的场景中。另外，教师可以通过角色扮演、分组朗读、分段朗读的模式，丰富学生的课堂，在朗读过程中播放一定的背景音乐和相关视频，为学生营造一种身临其境的感觉，使学生在朗读过程中能够充分进行想象，帮助学生提升朗读和阅读能力。例如，在五年级下册第四单元《军神》课文中，教师在教学过程中可以制作一个微视频，让学生结合视频分角色朗读课文，要求学生抓住语言、动作、神态来自读自悟课文，以便够更好地融入到作者所描绘的场景中，为学生营造良好的朗读氛围。
综上所述，在小学语文教学中为有效提高学生阅读效率，使学生能够充分把握和理解课文内容和作者想要表达的思想感情，可以通过朗读训练法进行教学，在教学过程中过针对学生个性特点，对学生进行因材施教，通过细品课文中经典语句，有效渗透朗读技巧，采用多元化教学模式，使学生在熟读、背诵过程中不断提升自己的朗读能力和语言运用水平，从而激发学生语文学习兴趣，使学生综合素养得到有效提升。
参考文献：
[1]胡杨.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].读与写（教育教学刊），2018（08）：160.
[2]张宜成.小学语文阅读教学中的朗读训练策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：109.
[3]孙国梅.浅谈小学语文朗读教学的意义及具体策略[J].基础教育参考， 2019（10）：13-15.
【关键词】小学语文;朗读训练;教学策略
随着新课改不断深入，小学语文阅读教学方法也呈多样化发展，教师通过适时采取朗读教学法，能够使学生的课文阅读能力得到有效提升。在语文教学过程中，教师通过有感情地对课文内容进行朗读，或者通过播放课文录音，能够使学生在课文朗读中得到有效熏陶。尤其是在小学阶段，教师通过对学生进行朗读训练，采取多样化的教学方法，能够有效吸引学生注意力，提高学生在语文学习、课文阅读、背诵过程中的兴趣，使学生在课文学习过程中能够积极主动地回答问题。
一、小学语文课堂存在的问题
在小学语文教学过程中，由于学生年龄较小，语文基础薄弱，对课文中涉及到的一些篇章和段落理解不到位，导致语文成绩难以提高。尤其是在阅读学习中，学生不能良好地把握整篇课本的主题和中心思想，导致在阅读过程中不能深刻归纳和总结课文内容，无法深刻体会作者想要表达的思想感情，导致学生学习效率低下。同时，教师在教学过程中，受到应试教育影响，忽略了对学生语文核心素养培养，导致学生在学习过程中较为被动，使学生的个性化特点得不到展现。另外，由于教师在课堂教学过程中，采用的教学模式较为传统，单一的教学模式无法适应新课改，导致学生学习兴趣和学习效率低下。因此，为了能够有效提高学生语文课堂学习效率，在教学过程中需要引入新的教学方法。
二、朗读训练法在小学语文教学中的作用和意义
为有效提高小学语文课堂教学效率，在小学语文教学过程中教师通过引入朗读训练法，能够使学生的语文综合能力得到明显提高。在教学过程中，通过引入朗读训练法，能够有效激发学生在语文学习过程中的兴趣，使学生通过听、说、读训练，有效促进学生的动手、动脑、动口能力，使一些在课堂上不愿意开口发言的学生能够积极参与到朗读课文中。同时，通过朗读训练，能够帮助学生理解课文内容，教师在教学过程中，通过对课文内容进行有感情的朗读，学生能够通过倾听教师朗读时展现出来的情绪充分把握作者所要表达的思想感情，使学生能够归纳和总结文中所表达的主旨大意和中心思想。另外，通过朗读训练，能够有效发展学生的个性化能力，不仅能够提高学生与教师、学生与学生之间的互动能力，还能使学生的个性化得到发展，为学生提供一个自我展现的平台，从而有效提高学生的语文综合能力。
三、小学语文课堂中朗读训练法的具体教学策略
第一，针对学生个性特点，对学生进行因材施教。在语文朗读训练过程，由于每个学生的特点和基础不同，在朗读训练过程中表现的特点也有所不同。针对语文基础较差的学生而言，在朗读课文时可能会存在断断续续、结巴、发音不准、破音、停顿错误等现象，当学生出现此类现象时，教师应根据学生特点进行分析，针对学生的语文基础、积累情况进行针对性教学。在教学过程中应侧重学生的发音、断句和熟练度，要求学生对课文中出现的生字、生祠进行注释。另外，有的学生在朗读过程中，虽然能够熟练阅读课文，但是在阅读过程中发音较为生硬，没有思想感情，存在此类原因主要是由于学生对课文内容不理解，对作者所要表达的思想感情不理解，导致在朗读过程中出现机械阅读的情况。为提高这部分学生的朗读能力，教师在教学过程中，应有效引导学生在阅读和朗读课文时，进一步了解和把握课文的思想感情，并启发学生在朗读过程中对课文中的场景进行想象，提高学生的朗读能力。例如，在五年级上册第一单元《落花生》一课中，教师应对课本中涉及到的生僻字进行讲解和教学，在教学过程中纠正学生的发音，并引导学生在朗读课文时想象作者小时候经历的情景。同时，让学生在朗读过程中感悟“借物喻理”的写作方法，让他们在朗读中不断深化做人的道理。
第二，细品课文中经典语句，有效渗透朗读技巧。教师在对课文内容进行教学时，应针对课文中涉及到的经典语句进行赏析，提高学生对经典语句的分析能力，从而进一步渗透朗读技巧，使学生在朗读过程中能够细品文章内容，丰富学生的内心情感。例如，在教学过程中，遇到感情较为强烈段落和语句时，教师可以通过带领学生对该段落进行赏析后，加强学生对此类型句子的朗读训练。如在五年级上册第七单元《鸟的天堂》课文最后一段结尾中有一句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”学生在朗读这句话时，教师通过分析作者的抒情特色，引导学生在朗读时采用无限赞美、感叹的语气进行朗读训练。因此，在朗读教学过程中，教师通过对文字重点语句进行赏析，能够有效促进学生对课文整体把握能力。
第三，采用多元化教学模式，提升学生朗读、阅读能力。为了促进学生的课文朗读能力，教师在教学过程中可以采用多元化的朗读教学手段。例如在教学过程中，教师通过朗读课文内容，使学生在倾听过程中把握全文的思想感情，提高学生的朗读能力。同时，在朗读教学过程中，教师可以引入多媒体教学设备，通过播放声情并茂的课文材料，使学生在学习过程中能够更好的融入到课文所描绘的场景中。另外，教师可以通过角色扮演、分组朗读、分段朗读的模式，丰富学生的课堂，在朗读过程中播放一定的背景音乐和相关视频，为学生营造一种身临其境的感觉，使学生在朗读过程中能够充分进行想象，帮助学生提升朗读和阅读能力。例如，在五年级下册第四单元《军神》课文中，教师在教学过程中可以制作一个微视频，让学生结合视频分角色朗读课文，要求学生抓住语言、动作、神态来自读自悟课文，以便够更好地融入到作者所描绘的场景中，为学生营造良好的朗读氛围。
综上所述，在小学语文教学中为有效提高学生阅读效率，使学生能够充分把握和理解课文内容和作者想要表达的思想感情，可以通过朗读训练法进行教学，在教学过程中过针对学生个性特点，对学生进行因材施教，通过细品课文中经典语句，有效渗透朗读技巧，采用多元化教学模式，使学生在熟读、背诵过程中不断提升自己的朗读能力和语言运用水平，从而激发学生语文学习兴趣，使学生综合素养得到有效提升。
参考文献：
[1]胡杨.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].读与写（教育教学刊），2018（08）：160.
[2]张宜成.小学语文阅读教学中的朗读训练策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：109.
[3]孙国梅.浅谈小学语文朗读教学的意义及具体策略[J].基础教育参考， 2019（10）：13-15.