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对于艺术学校的学生来说，学好数学无疑是一大难题.在这种背景下，如果教师仍旧沿用旧有的传统教学模式，很可能致使学生对数学学习产生厌倦情绪，不利于艺术学校数学教学的良好开展.任务驱动教学法正好弥补了传统教学的此种缺陷，它是一种新型的教学方式，通过对学习资源以及实践活动的精心调配，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣.
一、任务驱动教学法及任务驱动教学法的优点
1.任务驱动教学法
“任务驱动教学法”是一种以学习任务为中心的探究式的教与学相结合的教学方法.此种方法近些年来经常应用于职业类学科教学中.所谓“任务驱动”，就是教师将知识点隐藏于多个任务中，教师对学生进行简单的引导，由学生主动地完成任务，在完成任务的过程中，学生将知识点学会、弄懂、牢记.这种学习方法，充分体现了课改“以生为本”的意图，重在激发学生的主观能动性，摒弃了传统的教学模式，着重突出了学生的主体地位.
2.任务驱动教学法的优点
（1）“变被动为主动”的教学方法.以往的教学中，教师一直作为课堂的主体，为学生讲授知识，学生只能被动地听.在这种被动的学习过程中，教师往往忽略了学生的记忆能力和消化吸收能力，知识被一股脑儿地抛出，学生来不及进行思考，就被杂乱的知识点所淹没.而任务驱动教学法充分以学生为中心，让学生通过完成任务，循序渐进地学习知识点，在不断地学习过程中，渴求新知识.
例如，讲授函数奇偶性的课前，教师给学生布置任务：在现实生活中，有许多对称的事物，同学们预习本课时，找出生活中对称的事物，并将它们的特征描述出来.
（2）内容不再以知识点的讲解为线索，更加注重任务的布置与协调，在学生不断探索各个子任务的同时，学生的接受能力和探索能力都将不断地得到提高.
（3）任务驱动教学法着重培养学生的创新精神，在不断完成各种任务时，让学生体会到团结合作的魅力.
二、任务驱动教学法应用于数学课堂的实施办法
1.任务的设计要精心
任务驱动教学法的关键就在于任务的设计，任务设计的好坏直接关系到学生学习知识的好坏，文不对题、词不达意的任务设计不仅起不到好的效果，反而会给学生造成一种理解上的错觉，导致学生对知识的错误理解.教师切忌让学生苦读数学书上的枯燥知识点，更不能让学生无休止地做练习题，这些只能让讨厌数学的学生更加讨厌数学，让不讨厌数学的学生失去学习数学的兴趣.
例如，在讲授函数奇偶性前，教师已经让学生观察生活中的对称事物，并找出它们的特点.在课堂上讲授时，教师让学生发言，看看学生都找到了哪些对称事物.紧接着，教师不要让这个任务就这样完成，还可以继续提出新任务：同学们已经找到了这么多生活中的对称事物，那哪名同学能说说教室里都有哪些对称事物呢？这样的问题一经提出，便会使学生们再次变得踊跃起来，活跃了课堂的气氛，巩固了知识点.
2.注重任务的趣味性
对于艺术学校的学生来说，他们大多数是学习基础薄弱的.这些学生并不喜欢学习，甚至厌倦学习，更何况是众多科目中较难的数学.所以，任务的设计要有新意，不仅要跟上时代的脚步，还要具有趣味性，能够一下子吸引学生的注意力，让学生不由自主地想要完成任务，想要探索.
例如，在讲分段函数时，教师可以抛开书中例题以及练习册中的乏味试题.如现在手机已经非常普及，教师可让学生调查“联通手机套餐资费方案”，给出学生以下三种类型卡的调查任务：分别是国通卡、省通卡、校园卡.
提出问题：（1）三种卡的话费是怎样计算的？话费与通话时长存在怎样的函数关系？函数式怎样写？（2）哪种卡更适合学生们呢？
3.任务要由合作完成
小组合作学习方法与任务驱动教学法并不冲突，相反的，在任务驱动教学法的实施中，加入小组合作学习方法，能够使任务的完成更加高质量、高速度.针对教师提出的问题，小组成员合作探讨，明确分工，最后得出结论.这样，学生在学会知识的同时，学会了合作，培养了学生的团结意识.
例如，上题“联通手机套餐资费方案”，小组学生根据教师给出的三种类型卡，布置任务，甲、乙、丙三名同学分别调查国通卡、省通卡、校园卡，丁同学负责总汇数据，四名同学在一起探讨如何写出函数式等其他任务.
4.创设任务学习情境
任务驱动教学模式并不是孤立的，它可以结合多种学习方法，以达到激发学生主观能动性的目的.情境创设是一种富有空间感的教学方法，与任务驱动教学法相结合，能够帮助学生不只是完成任务，更是在解决实际问题.
例如，在讨论国通卡、省通卡、校园卡时，提及哪种卡更省钱，教师可以让学生说一说自己用卡的感受，甚至可以让学生介绍一下自己是怎样节约话费的.教师不要吝惜自己的夸奖与鼓励，适时的夸奖能够激发出学生的学习动力，提高学生学习的积极性.
任务驱动教学法的实际应用方法还有很多种，这就需要数学教师的不断摸索与创新，教师在充实自我的同时，探索出更多的教学良方，为教育事业贡献自己的一份力量.
三、对任务驱动教学法的思考
1.任务驱动教学法的任务设计要切合实际，符合艺术学校学生的心理以及年龄特点，不能违背教学规律，不能脱离教学内容，教学目标要明确.
2.任务驱动教学法的实施，能够充分调动学生学习的积极性，能够提高学生自主创新的能力，培养学生独立思考、分析、总结问题的能力等等.
3.任务驱动教学法对教师的能力也提出了新的要求，教师要在教学过程中不断总结经验，教师在“教”的同时，更要学会与学生进行交流，这样才能让任务驱动教学法更好地实施.
综上所述，任务驱动教学法的强目标性使得它在数学教学过程中极具突破性，教学效果越来越好，学生不仅学得比以前快，知识点也记得更加牢固，使得学生在认识自我的同时，自身的能力也得到了极大的提高.与此同时，教学内容和教学目标也得到了更好的实现.任务驱动教学法不仅改变了传统的枯燥的教学模式，还能够从学生的心理出发，为学生创造轻松的学习氛围，改变了学生的厌学情绪.但是，教师在运用任务驱动教学法进行教学时，应该充分考虑到学生的个体差异，因材施教.还要着重注意任务设计的好坏，这就需要教师平时精心备课，尽可能将设计的任务在不脱离教学目标的前提下，使之丰富、有趣、易懂、实用，使学生在完成任务的同时，轻松地学习知识.
一、任务驱动教学法及任务驱动教学法的优点
1.任务驱动教学法
“任务驱动教学法”是一种以学习任务为中心的探究式的教与学相结合的教学方法.此种方法近些年来经常应用于职业类学科教学中.所谓“任务驱动”，就是教师将知识点隐藏于多个任务中，教师对学生进行简单的引导，由学生主动地完成任务，在完成任务的过程中，学生将知识点学会、弄懂、牢记.这种学习方法，充分体现了课改“以生为本”的意图，重在激发学生的主观能动性，摒弃了传统的教学模式，着重突出了学生的主体地位.
2.任务驱动教学法的优点
（1）“变被动为主动”的教学方法.以往的教学中，教师一直作为课堂的主体，为学生讲授知识，学生只能被动地听.在这种被动的学习过程中，教师往往忽略了学生的记忆能力和消化吸收能力，知识被一股脑儿地抛出，学生来不及进行思考，就被杂乱的知识点所淹没.而任务驱动教学法充分以学生为中心，让学生通过完成任务，循序渐进地学习知识点，在不断地学习过程中，渴求新知识.
例如，讲授函数奇偶性的课前，教师给学生布置任务：在现实生活中，有许多对称的事物，同学们预习本课时，找出生活中对称的事物，并将它们的特征描述出来.
（2）内容不再以知识点的讲解为线索，更加注重任务的布置与协调，在学生不断探索各个子任务的同时，学生的接受能力和探索能力都将不断地得到提高.
（3）任务驱动教学法着重培养学生的创新精神，在不断完成各种任务时，让学生体会到团结合作的魅力.
二、任务驱动教学法应用于数学课堂的实施办法
1.任务的设计要精心
任务驱动教学法的关键就在于任务的设计，任务设计的好坏直接关系到学生学习知识的好坏，文不对题、词不达意的任务设计不仅起不到好的效果，反而会给学生造成一种理解上的错觉，导致学生对知识的错误理解.教师切忌让学生苦读数学书上的枯燥知识点，更不能让学生无休止地做练习题，这些只能让讨厌数学的学生更加讨厌数学，让不讨厌数学的学生失去学习数学的兴趣.
例如，在讲授函数奇偶性前，教师已经让学生观察生活中的对称事物，并找出它们的特点.在课堂上讲授时，教师让学生发言，看看学生都找到了哪些对称事物.紧接着，教师不要让这个任务就这样完成，还可以继续提出新任务：同学们已经找到了这么多生活中的对称事物，那哪名同学能说说教室里都有哪些对称事物呢？这样的问题一经提出，便会使学生们再次变得踊跃起来，活跃了课堂的气氛，巩固了知识点.
2.注重任务的趣味性
对于艺术学校的学生来说，他们大多数是学习基础薄弱的.这些学生并不喜欢学习，甚至厌倦学习，更何况是众多科目中较难的数学.所以，任务的设计要有新意，不仅要跟上时代的脚步，还要具有趣味性，能够一下子吸引学生的注意力，让学生不由自主地想要完成任务，想要探索.
例如，在讲分段函数时，教师可以抛开书中例题以及练习册中的乏味试题.如现在手机已经非常普及，教师可让学生调查“联通手机套餐资费方案”，给出学生以下三种类型卡的调查任务：分别是国通卡、省通卡、校园卡.
提出问题：（1）三种卡的话费是怎样计算的？话费与通话时长存在怎样的函数关系？函数式怎样写？（2）哪种卡更适合学生们呢？
3.任务要由合作完成
小组合作学习方法与任务驱动教学法并不冲突，相反的，在任务驱动教学法的实施中，加入小组合作学习方法，能够使任务的完成更加高质量、高速度.针对教师提出的问题，小组成员合作探讨，明确分工，最后得出结论.这样，学生在学会知识的同时，学会了合作，培养了学生的团结意识.
例如，上题“联通手机套餐资费方案”，小组学生根据教师给出的三种类型卡，布置任务，甲、乙、丙三名同学分别调查国通卡、省通卡、校园卡，丁同学负责总汇数据，四名同学在一起探讨如何写出函数式等其他任务.
4.创设任务学习情境
任务驱动教学模式并不是孤立的，它可以结合多种学习方法，以达到激发学生主观能动性的目的.情境创设是一种富有空间感的教学方法，与任务驱动教学法相结合，能够帮助学生不只是完成任务，更是在解决实际问题.
例如，在讨论国通卡、省通卡、校园卡时，提及哪种卡更省钱，教师可以让学生说一说自己用卡的感受，甚至可以让学生介绍一下自己是怎样节约话费的.教师不要吝惜自己的夸奖与鼓励，适时的夸奖能够激发出学生的学习动力，提高学生学习的积极性.
任务驱动教学法的实际应用方法还有很多种，这就需要数学教师的不断摸索与创新，教师在充实自我的同时，探索出更多的教学良方，为教育事业贡献自己的一份力量.
三、对任务驱动教学法的思考
1.任务驱动教学法的任务设计要切合实际，符合艺术学校学生的心理以及年龄特点，不能违背教学规律，不能脱离教学内容，教学目标要明确.
2.任务驱动教学法的实施，能够充分调动学生学习的积极性，能够提高学生自主创新的能力，培养学生独立思考、分析、总结问题的能力等等.
3.任务驱动教学法对教师的能力也提出了新的要求，教师要在教学过程中不断总结经验，教师在“教”的同时，更要学会与学生进行交流，这样才能让任务驱动教学法更好地实施.
综上所述，任务驱动教学法的强目标性使得它在数学教学过程中极具突破性，教学效果越来越好，学生不仅学得比以前快，知识点也记得更加牢固，使得学生在认识自我的同时，自身的能力也得到了极大的提高.与此同时，教学内容和教学目标也得到了更好的实现.任务驱动教学法不仅改变了传统的枯燥的教学模式，还能够从学生的心理出发，为学生创造轻松的学习氛围，改变了学生的厌学情绪.但是，教师在运用任务驱动教学法进行教学时，应该充分考虑到学生的个体差异，因材施教.还要着重注意任务设计的好坏，这就需要教师平时精心备课，尽可能将设计的任务在不脱离教学目标的前提下，使之丰富、有趣、易懂、实用，使学生在完成任务的同时，轻松地学习知识.