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一、引言
高等职业教育要培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才”不仅成为人们的一种共识，而且逐步渗透到高职院校的办学实践中。而高等职业教育中对于数学课程的需求程度、讲授方式及其对专业人才能力培养的作用也是人们很关注的一个问题。通过对提高高职数学课程教学质量的研究和探索，非常有助于纠正人们在制定和实施高技能、应用型人才培养计划时出现的一些偏见，对高职应用数学在高技能、实用型人才培养中的地位、功能与作用有比较准确的把握，从而制定和实施较为科学合理的人才培养方案，培养出名符其实的高技能、应用型人才。
二、高职院校数学教学的现状分析
一方面是高职院校的学生中学数学基础普遍较差，对于他们学习衔接性很强的高职数学无疑是一大难题。刚从中学跨入大学校门的新生，由于受“应试教育”的影响，习惯了传统的传授知识为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练。这些学生学习上依赖性强，缺乏自学能力，不能较快地适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，主动性不强，因而学习效果差。另一方面是教材不合理，大多数高职数学教材都是本科的压缩版，保留很多定理和公式的复杂证明过程。这些对于基础较差的同学无疑是雪上加霜，内容上与学生的实际有很大的脱节，缺乏高职数学教育的特色，内容与专业联系太少，不仅很难为专业课服务，而且会使学生对学习数学的必要性产生质疑，学习没兴趣。主要原因在于：目前高职数学的版本实在太多，严重不统一，学校选教材就有一定的困难，有些学校不管什么专业都用同一本高职数学教材。再者就是教学方法单一，大部分高职院校仍几乎采用黑板配粉笔的教学模式，很少采用多媒体和数学相关软件教学，很难调动学生的学习积极性。多媒体课件可轻松实现几何直观，使课堂教学形象生动，但利用课件节奏太快，对高职学生的理解会造成一定的困难。合理搭配是关键，高职数学的教学方法必须多样化。
三、提高高职数学课堂教学质量的策略与方法
（一）利用学生的心理因素实施课堂教学
一是引导学生树立正确的人生观，激发学生的学习兴趣。通过引导，使学生一进校，就要明确自己的使命感和责任感。在教学中，老师要讲清楚所学内容对后续课程的作用，帮助学生了解高等数学的重要性。特别是，教师的课堂教学应做到“概念讲准，知识讲清，道理讲明，思路讲活，深入浅出”。这样，教师不但传授知识、技能，而且在人生观、学习方法、思维能力诸方面能给学生以启迪，点燃他们心中奋发向上的火花。那么，学生就会对这门课程产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，学习就会由被动转为主动。二是帮助学生克服心理障碍、增强心理优势，促进学生思维的主动性。要鼓励学生大胆提问。作为教师，首先要平易近人，要鼓励学生大胆提问。通过民主的方式，采取平时表现与期末考评相结合的办法，把发言积极度作为考核平时成绩的重要依据，激励学生在上课时始终保持主动学习的热情。要帮助后进生克服心理障碍、增强自信。教师应该向后进生伸出温暖的手，使他们树立起信心，消除一些紧张情绪和顾虑，创造一种亲切、温馨的教学情境，把“教”与“学”变成师生之间感情的交流。有了轻松、愉快的氛围，学生的学习积极性才能调动起来。
（二）构建和谐师生关系，创设宽松学习环境
一要树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的新观念。教师在实际教学中，必须要树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的新观念，增强责任心，呕心沥血，勤奋工作，方能取得好的教学效果。二要以学生为主体、教师为主导，师生平等，营造良好的教学氛围。和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提；宽松的教学环境是培养学生数学兴趣的土壤。师生心理相容相通，互相尊重信任是学生产生数学兴趣的心理基础，建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，相互理解，特别是教师对学生无私而崇高的爱能让学生在轻松、愉快的过程中完成学习任务。
（三）采用先进的教学方法、教学手段，提升教学质量
一是将“启发性”贯穿于教学全过程。课堂教学要采用适合学生学习和适合学生认知规律的先进教学方法，将“启发性”贯穿于教学全过程。学生是主体，教师是主导，教师必须运用各种方法启发引导学生，充分调动学生的学习积极性、自觉性，使学生经过独立的思考融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。二是提倡探究型教学模式。高职数学的教学内容非常丰富，运用高职数学的知识来解决一些实际问题很有研究意义和价值。学生在教师引导下，主动探索、发现、创造性地解决问题，既获得了知识又发展了能力，从而能调动学生思维的积极性，促使学习由外在动机向内在动机转移，帮助学生理解记忆，形成迁移能力，较好地培养学生的发现问题和解决问题的能力，提高创新意识能力。三是强化信息技术在课堂上的应用。计算机技术和数学软件的高速发展，为高职数学及数学建模课程创造了有利条件，数学建模培训，学生既动脑又动手，运用数学软件可以进行比较复杂的计算、画图，通过运用计算机语言编程等辅助手段，可以对建立的数学模型的计算结果进行分析、判断，从而使学生学习数学的兴趣得到极大的提高，学习积极性得到充分的调动，使学生的能力得到很大的提升。
四、结语
如何提高高职数学教学质量是一个永无止境、循序渐进的课题，需要我们持之以恒、不断探索、求实创新、不断努力；在现代数学观的指导下，结合现代数学教育的价值与目标，不断学习，不断探索，不断提高。
【参考文献】
[1]王翠霞，孟雏斌.南职数学教学改革研究与探索[J].教育与职业，2008（11）.
[2]单宏强.浅谈高职数学教学中学生能力的培养[J].科教文汇，2007（12）.
[3]吴传生，李艳馥.经济数学课程教学资源建设的探索与实践[J].中国大学教学，2007（4）.
高等职业教育要培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才”不仅成为人们的一种共识，而且逐步渗透到高职院校的办学实践中。而高等职业教育中对于数学课程的需求程度、讲授方式及其对专业人才能力培养的作用也是人们很关注的一个问题。通过对提高高职数学课程教学质量的研究和探索，非常有助于纠正人们在制定和实施高技能、应用型人才培养计划时出现的一些偏见，对高职应用数学在高技能、实用型人才培养中的地位、功能与作用有比较准确的把握，从而制定和实施较为科学合理的人才培养方案，培养出名符其实的高技能、应用型人才。
二、高职院校数学教学的现状分析
一方面是高职院校的学生中学数学基础普遍较差，对于他们学习衔接性很强的高职数学无疑是一大难题。刚从中学跨入大学校门的新生，由于受“应试教育”的影响，习惯了传统的传授知识为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练。这些学生学习上依赖性强，缺乏自学能力，不能较快地适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，主动性不强，因而学习效果差。另一方面是教材不合理，大多数高职数学教材都是本科的压缩版，保留很多定理和公式的复杂证明过程。这些对于基础较差的同学无疑是雪上加霜，内容上与学生的实际有很大的脱节，缺乏高职数学教育的特色，内容与专业联系太少，不仅很难为专业课服务，而且会使学生对学习数学的必要性产生质疑，学习没兴趣。主要原因在于：目前高职数学的版本实在太多，严重不统一，学校选教材就有一定的困难，有些学校不管什么专业都用同一本高职数学教材。再者就是教学方法单一，大部分高职院校仍几乎采用黑板配粉笔的教学模式，很少采用多媒体和数学相关软件教学，很难调动学生的学习积极性。多媒体课件可轻松实现几何直观，使课堂教学形象生动，但利用课件节奏太快，对高职学生的理解会造成一定的困难。合理搭配是关键，高职数学的教学方法必须多样化。
三、提高高职数学课堂教学质量的策略与方法
（一）利用学生的心理因素实施课堂教学
一是引导学生树立正确的人生观，激发学生的学习兴趣。通过引导，使学生一进校，就要明确自己的使命感和责任感。在教学中，老师要讲清楚所学内容对后续课程的作用，帮助学生了解高等数学的重要性。特别是，教师的课堂教学应做到“概念讲准，知识讲清，道理讲明，思路讲活，深入浅出”。这样，教师不但传授知识、技能，而且在人生观、学习方法、思维能力诸方面能给学生以启迪，点燃他们心中奋发向上的火花。那么，学生就会对这门课程产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，学习就会由被动转为主动。二是帮助学生克服心理障碍、增强心理优势，促进学生思维的主动性。要鼓励学生大胆提问。作为教师，首先要平易近人，要鼓励学生大胆提问。通过民主的方式，采取平时表现与期末考评相结合的办法，把发言积极度作为考核平时成绩的重要依据，激励学生在上课时始终保持主动学习的热情。要帮助后进生克服心理障碍、增强自信。教师应该向后进生伸出温暖的手，使他们树立起信心，消除一些紧张情绪和顾虑，创造一种亲切、温馨的教学情境，把“教”与“学”变成师生之间感情的交流。有了轻松、愉快的氛围，学生的学习积极性才能调动起来。
（二）构建和谐师生关系，创设宽松学习环境
一要树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的新观念。教师在实际教学中，必须要树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的新观念，增强责任心，呕心沥血，勤奋工作，方能取得好的教学效果。二要以学生为主体、教师为主导，师生平等，营造良好的教学氛围。和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提；宽松的教学环境是培养学生数学兴趣的土壤。师生心理相容相通，互相尊重信任是学生产生数学兴趣的心理基础，建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，相互理解，特别是教师对学生无私而崇高的爱能让学生在轻松、愉快的过程中完成学习任务。
（三）采用先进的教学方法、教学手段，提升教学质量
一是将“启发性”贯穿于教学全过程。课堂教学要采用适合学生学习和适合学生认知规律的先进教学方法，将“启发性”贯穿于教学全过程。学生是主体，教师是主导，教师必须运用各种方法启发引导学生，充分调动学生的学习积极性、自觉性，使学生经过独立的思考融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。二是提倡探究型教学模式。高职数学的教学内容非常丰富，运用高职数学的知识来解决一些实际问题很有研究意义和价值。学生在教师引导下，主动探索、发现、创造性地解决问题，既获得了知识又发展了能力，从而能调动学生思维的积极性，促使学习由外在动机向内在动机转移，帮助学生理解记忆，形成迁移能力，较好地培养学生的发现问题和解决问题的能力，提高创新意识能力。三是强化信息技术在课堂上的应用。计算机技术和数学软件的高速发展，为高职数学及数学建模课程创造了有利条件，数学建模培训，学生既动脑又动手，运用数学软件可以进行比较复杂的计算、画图，通过运用计算机语言编程等辅助手段，可以对建立的数学模型的计算结果进行分析、判断，从而使学生学习数学的兴趣得到极大的提高，学习积极性得到充分的调动，使学生的能力得到很大的提升。
四、结语
如何提高高职数学教学质量是一个永无止境、循序渐进的课题，需要我们持之以恒、不断探索、求实创新、不断努力；在现代数学观的指导下，结合现代数学教育的价值与目标，不断学习，不断探索，不断提高。
【参考文献】
[1]王翠霞，孟雏斌.南职数学教学改革研究与探索[J].教育与职业，2008（11）.
[2]单宏强.浅谈高职数学教学中学生能力的培养[J].科教文汇，2007（12）.
[3]吴传生，李艳馥.经济数学课程教学资源建设的探索与实践[J].中国大学教学，2007（4）.