论文部分内容阅读
摘要：创新项目教学法是将一个相对独立的项目交由学生自己处理，收集信息、设计方案、项目实施及最终的评价都由学生自己负责。通过项目的进行，学生了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，这种教学方式能使信息由单向传递，变为双向、多向交流，促使学生的短时记忆演变为长时记忆，并能解决学生的心理排斥问题。
关键词：创新项目教学；项目；电类课程在创新项目教学中，学生在完成指定项目的同时，既学习知识，又在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练；学习成为一个人人参与的创造实践活动，注重的是完成项目的过程；学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
一、加强项目开发
项目教学是建立在项目的操作过程中，所以开发项目是非常重要的一环。这些项目要具有吸引力，使学生的兴趣集中在项目的实施全过程中。项目的开发要求教师对电子基础知识、电子基本技能、电工知识等方面的教材做系统的研究，做到学生既能学习新知识，还能动手操作。
按项目教学的要求，可把元件识别单独作为一个项目进行教学，主要是认识元件，了解元件的基本特性，在后续的项目中还要巩固加深对元件的学习。如电源电路项目，就是巩固了二极管的特点，加深对二极管单向导电的认识（通过示波器观察二极管前后的电路波形的不同形状来解决）；加深对电容特性的学习（通过示波器观察有无电容器时输出波形的不同来解决），同时为后续的电子制作所需的电源做好准备。学生很感兴趣，制作的信心也大增。
二、采用“做中学，做中教”的教学模式
（一）使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃，提高学生的学习积极性。
项目教学过程是一个特殊的认识过程，它除了认识的主体——学生和认识的客体——项目内容之间的关系外，还有教师在起作用，也就是说项目过程是一个“三体”问题。在这一认识活动中，学生要认识客体，须经过两次飞跃。第一次飞跃是感性认识上升为理性认识。在这次认识飞跃上，教师要采用“引探式”教学，使其自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。
为了有效地培养学生的创新意识，笔者经常采用适合创造性教育的项目教学活动方法。在转叶扇的项目教学活动中，笔者采用发现教学法，每人一台风扇，首先让学生顺着供电线路查找，针对档位开关、电动机出现的问题，引导学生焊下档位开关，检测各接头的通断特性，发现档位开关的控制特点，再根据电机的抽头，检测抽头间的电阻值，得到不同电阻值的接线特点。
在焊接项目中，笔者采用探索法，先布置作业：让学生用焊接工具做一个自己喜欢的物品或想象中的东西。当制作品交来时，五花八门，有田字方格，有卫星接收天线，有单车，还有说不上名的，等等。为了焊接更有特色，学生继续探索如何才能焊好，怎样才算是成功的焊点，焊接什么样的作品才具有个性……
（二）使学生积极地、愉快地实现认识上的第二次飞跃，培养创造能力。
第二次飞跃是从理性认识回到实践，由规律、规则和原理来指导实践，解决问题，培养创造能力。笔者通过拓宽思路，多角度地引导学生解决实际问题，培养了他们的创造能力。例如，上面转页扇的项目教学活动中，根据学生已掌握的元件结构，给出电气原理图，讲解原理图，理解原理图中电机抽头所对应的几种元件接法。最后再引导学生思考，若把电容器去掉或接在“主绕组”中，会有什么结果？通过活动，解决了风扇使用中部分故障实例，培养了学生创造性地解决问题的能力。
又如，在上面的焊接项目教学中，针对焊接的结果，讲解焊接工艺和焊接技巧，从而使已能正常焊接的学生巩固知识，加深对焊接理论知识的理解，尽快掌握焊接技巧；使不能正常焊接的学生，在笔者的指导下逐步学会焊接。经过讲解后，学生的焊接水平提高了很多，信心更足，焊接中思维更加活跃，制作品更加丰富。
经过有意识地训练，学生的学习积极性和创造能力都有了很大提高，在后面的两级负反馈放大电路和串联稳压电源电路制作中，他们更是充分发挥想象力，在“用尽可能小的万能板上制作完善精美的线路图”的指导思想下，制作的电路图各有特色，有双面布线的，有双面放置元件的，有采用电阻放一排的，有采用反馈元件放一边的，特别在布线方面百花齐放，富有个性。
三、在校企合作人才培养模式框架下设计项目活动
职业学校必须积极贯彻 “工学结合，校企合作，顶岗实习”的人才培养模式，教师在项目教学中必须在以下四方面有所创新：
（一）项目设计尽量要小。
小项目主要有电源电路、简单放大电路、声控闪光灯、简单放大电路、多谐振荡电路（由两个发光二极管明显观察）、触摸调光台灯、小功放等等，每学期有10多个制作项目，学生在项目活动中，既激发了兴趣，也学习了理论，还制作了有特点的电子作品。
（二）从简单制作入手。
笔者在教学中通过简单放大电路项目入手，本项目用发光二极管来显示三极管的放大状态，学生在完成项目后，通电，用二极管能否发光来反应三极管是否处于放大状态。此项目没有定制印制板（PCB板），学生要在万能板上自己连线。这种在万能板上连线会有很大的难度。学生在布线时遇到难题，教师就介绍布线的办法：按照原理图，一般采用从左到右，从上到下的顺序，逐一插装元件，元件引脚的连接、焊接也要符合原理图的连接，不能错接，不能搭焊，不能虚焊。因为元件不多，做起来比较方便，学生通过自己布线连线，学习了基本的制作方法，增强了动手能力。
（三）项目拓展由简入深。
比如，声控闪光灯是前面放大电路的延伸，是在放大电路的基础上又增加了一级放大电路和一个麦克风。学生就在原来的电路上再增加这些部分，电路布线也简单，学生容易做好。
（四）项目应体现校企零距离对接。
下面以简单放大电路为例来说明： 1. 认识简单放大电路的装配与检验工艺文件。
2. 解简单放大电路的装配与检验任务书。
（1）项目的任务布置。
任务名称：简单放大电路的装配与检验；活动时间：90分钟；所需材料：简单放大电路的装配与检验；任务背景：按照电路原理图来连接元器件才能发挥电路的作用，本任务的关键是装好元器件和连接好元器件，重要工序是插装元器件和按原理图进行布线；任务内容：在40分钟内完成简单放大电路的元件插装和按原理图连接元件的引脚。
①用所给的万用板正确插装元器件；
②根据电子组件可接受性标准，对照任务书进行焊接、剪线，按原理图连接元器件的引脚，尽可能布好线，减少飞线和交叉线；
③认真阅读工艺卡文件，完成文件填写工作；
④完成上述工作后，整理工具仪器，清理工作台面。
检验标准：
①电子组件标准：IPC-A-610D电子组件可接受性标准；
②能根据电路图说出哪个元器件与另外哪个元器件有电气连接；
③电阻弯脚处理时，电阻端与弯脚处留有约2～3mm的距离；
④插元件时，元器件从正面插入，电阻靠近板面间距约1mm，三极管距板面2～3mm；
⑤焊接时，焊点光亮、圆润、无毛刺，无虚焊，无电气连接的相邻点无搭接；
⑥导线长度、剥线长度符合工艺要求，芯线完好，捻线头镀锡；
⑦剪脚长度符合工艺要求，元件引脚略高于（或齐于）焊盘；
⑧布线符合工艺要求，飞线和交叉线没有或少；
⑨检查电路板时，元器件无放错位置，电容、话筒、LED等无极性接反，三极管引脚无差错，焊接机械强度够，牢固可靠。
（2）项目的任务分析。
本任务共分五个小活动项目，分别是认识原理图、插装电路中的元器件、元器件焊接、布线和电路检验。其中插装元器件和按原理图进行布线是本项目的重点，要认真仔细完成。先规划好电路的走向，再按原理图从左到右，从上到下，插装，分清极性，区别三极管的引脚，如果是不相邻电气相连接的元器件，就每个元件留空间1～3个孔位，电气相连的就不用留，根据原理图布线（这是难点）。插元器件时，万能板的正面放置元器件，底面的焊盘是用来焊接元件引脚的。检查时，要边检验边填写装配与检验合一的工艺卡。
（3）引导学生制作生产的流程图。
（4）任务实施：按任务流程完成活动。活动过程中要注意使用电烙铁的安全，布线要仔细，不要急于求成，可参考给出的布线图。认真看清楚任务书中的每一个步骤，一步一个脚印地完成项目。
3. 按照简单放大电路的装配作业指导书的要求， 认真整理材料和工具，处理好废料。
4. 按照简单放大电路的装配生产工艺卡插件、焊接和检查，做到责任到人，处处有人负责。
通过以上有创新的项目教学，学生获得了针对性培养，进入工作岗位容易上手，受到企业的好评。
当前电子技术的发展突飞猛进，知识更新的速度日新月异，对电子技术教学提出了新要求。电子技术实验课程改革是社会发展和市场机制对实验教学提出的必然要求。只有不断探索和实践， 脚踏实地，才能找到与课程特点相适应的教学方法。
（作者单位：中山市坦洲理工学校）
参考文献：
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2005.
[2] 黄瑞，袁桂慈.电子技术实验教学改革与创新[J].实验技术与管理，2006，（3）.
责任编辑陈春阳
关键词：创新项目教学；项目；电类课程在创新项目教学中，学生在完成指定项目的同时，既学习知识，又在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练；学习成为一个人人参与的创造实践活动，注重的是完成项目的过程；学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
一、加强项目开发
项目教学是建立在项目的操作过程中，所以开发项目是非常重要的一环。这些项目要具有吸引力，使学生的兴趣集中在项目的实施全过程中。项目的开发要求教师对电子基础知识、电子基本技能、电工知识等方面的教材做系统的研究，做到学生既能学习新知识，还能动手操作。
按项目教学的要求，可把元件识别单独作为一个项目进行教学，主要是认识元件，了解元件的基本特性，在后续的项目中还要巩固加深对元件的学习。如电源电路项目，就是巩固了二极管的特点，加深对二极管单向导电的认识（通过示波器观察二极管前后的电路波形的不同形状来解决）；加深对电容特性的学习（通过示波器观察有无电容器时输出波形的不同来解决），同时为后续的电子制作所需的电源做好准备。学生很感兴趣，制作的信心也大增。
二、采用“做中学，做中教”的教学模式
（一）使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃，提高学生的学习积极性。
项目教学过程是一个特殊的认识过程，它除了认识的主体——学生和认识的客体——项目内容之间的关系外，还有教师在起作用，也就是说项目过程是一个“三体”问题。在这一认识活动中，学生要认识客体，须经过两次飞跃。第一次飞跃是感性认识上升为理性认识。在这次认识飞跃上，教师要采用“引探式”教学，使其自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。
为了有效地培养学生的创新意识，笔者经常采用适合创造性教育的项目教学活动方法。在转叶扇的项目教学活动中，笔者采用发现教学法，每人一台风扇，首先让学生顺着供电线路查找，针对档位开关、电动机出现的问题，引导学生焊下档位开关，检测各接头的通断特性，发现档位开关的控制特点，再根据电机的抽头，检测抽头间的电阻值，得到不同电阻值的接线特点。
在焊接项目中，笔者采用探索法，先布置作业：让学生用焊接工具做一个自己喜欢的物品或想象中的东西。当制作品交来时，五花八门，有田字方格，有卫星接收天线，有单车，还有说不上名的，等等。为了焊接更有特色，学生继续探索如何才能焊好，怎样才算是成功的焊点，焊接什么样的作品才具有个性……
（二）使学生积极地、愉快地实现认识上的第二次飞跃，培养创造能力。
第二次飞跃是从理性认识回到实践，由规律、规则和原理来指导实践，解决问题，培养创造能力。笔者通过拓宽思路，多角度地引导学生解决实际问题，培养了他们的创造能力。例如，上面转页扇的项目教学活动中，根据学生已掌握的元件结构，给出电气原理图，讲解原理图，理解原理图中电机抽头所对应的几种元件接法。最后再引导学生思考，若把电容器去掉或接在“主绕组”中，会有什么结果？通过活动，解决了风扇使用中部分故障实例，培养了学生创造性地解决问题的能力。
又如，在上面的焊接项目教学中，针对焊接的结果，讲解焊接工艺和焊接技巧，从而使已能正常焊接的学生巩固知识，加深对焊接理论知识的理解，尽快掌握焊接技巧；使不能正常焊接的学生，在笔者的指导下逐步学会焊接。经过讲解后，学生的焊接水平提高了很多，信心更足，焊接中思维更加活跃，制作品更加丰富。
经过有意识地训练，学生的学习积极性和创造能力都有了很大提高，在后面的两级负反馈放大电路和串联稳压电源电路制作中，他们更是充分发挥想象力，在“用尽可能小的万能板上制作完善精美的线路图”的指导思想下，制作的电路图各有特色，有双面布线的，有双面放置元件的，有采用电阻放一排的，有采用反馈元件放一边的，特别在布线方面百花齐放，富有个性。
三、在校企合作人才培养模式框架下设计项目活动
职业学校必须积极贯彻 “工学结合，校企合作，顶岗实习”的人才培养模式，教师在项目教学中必须在以下四方面有所创新：
（一）项目设计尽量要小。
小项目主要有电源电路、简单放大电路、声控闪光灯、简单放大电路、多谐振荡电路（由两个发光二极管明显观察）、触摸调光台灯、小功放等等，每学期有10多个制作项目，学生在项目活动中，既激发了兴趣，也学习了理论，还制作了有特点的电子作品。
（二）从简单制作入手。
笔者在教学中通过简单放大电路项目入手，本项目用发光二极管来显示三极管的放大状态，学生在完成项目后，通电，用二极管能否发光来反应三极管是否处于放大状态。此项目没有定制印制板（PCB板），学生要在万能板上自己连线。这种在万能板上连线会有很大的难度。学生在布线时遇到难题，教师就介绍布线的办法：按照原理图，一般采用从左到右，从上到下的顺序，逐一插装元件，元件引脚的连接、焊接也要符合原理图的连接，不能错接，不能搭焊，不能虚焊。因为元件不多，做起来比较方便，学生通过自己布线连线，学习了基本的制作方法，增强了动手能力。
（三）项目拓展由简入深。
比如，声控闪光灯是前面放大电路的延伸，是在放大电路的基础上又增加了一级放大电路和一个麦克风。学生就在原来的电路上再增加这些部分，电路布线也简单，学生容易做好。
（四）项目应体现校企零距离对接。
下面以简单放大电路为例来说明： 1. 认识简单放大电路的装配与检验工艺文件。
2. 解简单放大电路的装配与检验任务书。
（1）项目的任务布置。
任务名称：简单放大电路的装配与检验；活动时间：90分钟；所需材料：简单放大电路的装配与检验；任务背景：按照电路原理图来连接元器件才能发挥电路的作用，本任务的关键是装好元器件和连接好元器件，重要工序是插装元器件和按原理图进行布线；任务内容：在40分钟内完成简单放大电路的元件插装和按原理图连接元件的引脚。
①用所给的万用板正确插装元器件；
②根据电子组件可接受性标准，对照任务书进行焊接、剪线，按原理图连接元器件的引脚，尽可能布好线，减少飞线和交叉线；
③认真阅读工艺卡文件，完成文件填写工作；
④完成上述工作后，整理工具仪器，清理工作台面。
检验标准：
①电子组件标准：IPC-A-610D电子组件可接受性标准；
②能根据电路图说出哪个元器件与另外哪个元器件有电气连接；
③电阻弯脚处理时，电阻端与弯脚处留有约2～3mm的距离；
④插元件时，元器件从正面插入，电阻靠近板面间距约1mm，三极管距板面2～3mm；
⑤焊接时，焊点光亮、圆润、无毛刺，无虚焊，无电气连接的相邻点无搭接；
⑥导线长度、剥线长度符合工艺要求，芯线完好，捻线头镀锡；
⑦剪脚长度符合工艺要求，元件引脚略高于（或齐于）焊盘；
⑧布线符合工艺要求，飞线和交叉线没有或少；
⑨检查电路板时，元器件无放错位置，电容、话筒、LED等无极性接反，三极管引脚无差错，焊接机械强度够，牢固可靠。
（2）项目的任务分析。
本任务共分五个小活动项目，分别是认识原理图、插装电路中的元器件、元器件焊接、布线和电路检验。其中插装元器件和按原理图进行布线是本项目的重点，要认真仔细完成。先规划好电路的走向，再按原理图从左到右，从上到下，插装，分清极性，区别三极管的引脚，如果是不相邻电气相连接的元器件，就每个元件留空间1～3个孔位，电气相连的就不用留，根据原理图布线（这是难点）。插元器件时，万能板的正面放置元器件，底面的焊盘是用来焊接元件引脚的。检查时，要边检验边填写装配与检验合一的工艺卡。
（3）引导学生制作生产的流程图。
（4）任务实施：按任务流程完成活动。活动过程中要注意使用电烙铁的安全，布线要仔细，不要急于求成，可参考给出的布线图。认真看清楚任务书中的每一个步骤，一步一个脚印地完成项目。
3. 按照简单放大电路的装配作业指导书的要求， 认真整理材料和工具，处理好废料。
4. 按照简单放大电路的装配生产工艺卡插件、焊接和检查，做到责任到人，处处有人负责。
通过以上有创新的项目教学，学生获得了针对性培养，进入工作岗位容易上手，受到企业的好评。
当前电子技术的发展突飞猛进，知识更新的速度日新月异，对电子技术教学提出了新要求。电子技术实验课程改革是社会发展和市场机制对实验教学提出的必然要求。只有不断探索和实践， 脚踏实地，才能找到与课程特点相适应的教学方法。
（作者单位：中山市坦洲理工学校）
参考文献：
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2005.
[2] 黄瑞，袁桂慈.电子技术实验教学改革与创新[J].实验技术与管理，2006，（3）.
责任编辑陈春阳