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摘 要：高中生物教学主要是以实验为基础进行教学的，生物实验教学是教师常用的教学方法，通过实验教学能够培养学生获得技能与知识的方法以及探究与创新的能力。在高中生物教学的过程中，要落实好素质教育，就要重视生物实验教学的意义。本文就实验在高中生物教学中的重要意义进行分析，探讨实验在高中生物教学中应遵循的原则，落实好素质教学，促进学生综合能力的发展，为今后教学提供有利的建议。
关键词：实验教学；高中生物；教学方法运用
生物学中的许多定义以及概念都是通过多次的实验总结出来的，实验在生物学中占有重要地位，实验是学生学习生物知识以及人类探索生物领域的重要方法。由于我国深受传统教育思想的影响，只注重应试教育，实验课程在高中生物教学中无法得到重视，学生的实验操作能力较弱。
近幾年我国推行教育改革，要求转变传统教育观念，促使教学与时俱进，实验在高中教学的过程中，才被逐渐重视起来。试验在教学中也逐渐被推广，不仅仅在生物学中运用到实验教学，还在化学、物理、数学、语文等学科中也运用到实验教学。
一、实验在高中生物教学中的意义
1.有利于激发学生学习兴趣
兴趣有助于学生更好地学习，在教学中，首先就要让学生对这门学科感兴趣，学生才有学习下去的动力。生物学科不同于有语文以及数学等学科，其具有奇妙的现象，大多结论可以通过实验直观的展现在学生的眼前，具有非常强的操作性。实验教学是一种新颖的教学方式，学生可以在实验的操作中学习生物知识，极大的激发学生的兴趣，使得学生主动积极的参与学习中来，通过自身的实验操作对所学的知识点记忆深刻。在教学中，可以运用多种实验教学，吸引学生的注意力，并引导学生学习。
2.提高实验技能
随着我国新课标改革，提倡素质教育，对学生提出了更高的实验技能要求。教师在教学的过程中，就要着重培养学生的实验技能，包括思维能力、观察能力、操作能力等。这是素质教育所提出的新的要求，也是现代社会所需的实用型人才所具备的素质。在教学的过程中，教师就要引导学生实验项目进行仔细观察，并记录好实验数据，开发学生的思维能力，要让学生分析思考实验现象、结果。如果实验现象与结果不符的时候，就要引导学生根据观察、实验数据以及操作手法，结合三者进行思考，或者让学生亲自操作。培养学生思考以及观察的能力，提高学生的实验技能。例如教师在讲到如何运用显微镜的知识点的时候，教师应将显微镜的性能讲解给学生听，如显微镜的放大倍数、分辨率等基础知识。学生了解这些基础知识过后，教师应让学生独自操作显微镜。通过布置观察植物细胞的任务，让学生利用显微镜进行实际操作，熟练显微镜的操作手法，以便提高学生的实验技能。
3.培养探究能力
在教学的过程中，要改变以往以教师为主体的教学观念，要形成以学生为主体的教学观念，教师仅充当引导的作用。教师与学生共同参与到教学中来，在教学的过程中，教师应设计多种探索式实验，让学生独立操作实验，布置相关问题让学生通过实验进行探讨研究，给予学生自主探究能力的培养。例如教师在讲授植物染色体这一课的时候，可以布置学生研究在低温的作用下，植物染色体数目的变化情况的任务，让学生自主实验，并记录在不同的温度下，植物染色体数目的变化情况。试验过后教师与学生进行讨论，相互交流实验结果以及意见，促使学生积极参与教学，培养学生的探究能力。
二、实验运用于高中生物教学需遵循的原则
1.等量性原则
等量性原则，就是在实验中，通常会设置一个或多个变化的条件，其他条件相同。在其他条件相同的情况下，观察变量对实验结果的影响。例如在进行细胞大小与物质运输的关系的实验中，细胞大小是变量，物质是固定量，试剂、试管容量等条件都完全相同，分别将几种大小不同的细胞作用于物质，观察物质运输的状况。根据对照实验，学生可以清楚了解细胞大小对物质运输的影响。
2.操作性原则
实验是在学生的基础知识上进行的，高中生物实验比较简单，实验材料比较常见，用时短以及现象明显等特征。高中生物教学中的实验具有可操作性，容易观察实验现象。如果课程设计的实验比较复杂、困难，学生无法理解以及操作，不利于学生学习，实验也不具有实用性。
3.探索性原则
根据课改的要求，高中生物教材非常重视实验教学，在生物课程中分为验证性实验和探索性实验。教师在传授学生课本上的实验之外，还应引导学生设计更多的探索性实验，让学生运用所学的知识，对生物学科进行拓展性探索，提高学生学习的积极性以及主动探究能力和思维能力，促进学生进行探究性学习，提高探究能力。
4.科学性原则
教师在演示实验的过程中，操作手法一定要规范，实验现象要非常明显，利于学生学习。教师在做实验之前就要做好充分的准备工作，熟练掌握各个实验环节，使得实验具有科学性。如在实验现象较难把握以及实验条件不充分的情况下，教师可以通过多媒体进行实验演示，提高实验的准确度，提高实验的科学性。
三、结语
高中生物教学主要是以实验为基础进行教学的，生物实验教学是教师常用的教学方法，生物学中的许多定义以及概念的知识都是通过多次的实验总结出来的，实验在生物学中占有重要地位，实验也是学生学习生物知识以及人类探索生物领域的重要方法。在新课改的背景下，更要重视实验在高中生物教学中的运用，促进教学方式的改善，同时能够促进学生学习效率的提高，为我国提供更多的实用型人才。
参考文献：
[1]王吉富，靳友启.浅谈新课程理念下的高中生物实验教学[J].新课程（中学版），2010，62（01）：36-37.
[2]李洁，薛明路.论高中生物实验教学与学生创新能力的培养[J].中国现代教育装备，2011，37（10）：134-136.
[3]蔡红英.例析应用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学设计模式[J].科教文汇（下旬刊），2013，16（11）：64-67.
关键词：实验教学；高中生物；教学方法运用
生物学中的许多定义以及概念都是通过多次的实验总结出来的，实验在生物学中占有重要地位，实验是学生学习生物知识以及人类探索生物领域的重要方法。由于我国深受传统教育思想的影响，只注重应试教育，实验课程在高中生物教学中无法得到重视，学生的实验操作能力较弱。
近幾年我国推行教育改革，要求转变传统教育观念，促使教学与时俱进，实验在高中教学的过程中，才被逐渐重视起来。试验在教学中也逐渐被推广，不仅仅在生物学中运用到实验教学，还在化学、物理、数学、语文等学科中也运用到实验教学。
一、实验在高中生物教学中的意义
1.有利于激发学生学习兴趣
兴趣有助于学生更好地学习，在教学中，首先就要让学生对这门学科感兴趣，学生才有学习下去的动力。生物学科不同于有语文以及数学等学科，其具有奇妙的现象，大多结论可以通过实验直观的展现在学生的眼前，具有非常强的操作性。实验教学是一种新颖的教学方式，学生可以在实验的操作中学习生物知识，极大的激发学生的兴趣，使得学生主动积极的参与学习中来，通过自身的实验操作对所学的知识点记忆深刻。在教学中，可以运用多种实验教学，吸引学生的注意力，并引导学生学习。
2.提高实验技能
随着我国新课标改革，提倡素质教育，对学生提出了更高的实验技能要求。教师在教学的过程中，就要着重培养学生的实验技能，包括思维能力、观察能力、操作能力等。这是素质教育所提出的新的要求，也是现代社会所需的实用型人才所具备的素质。在教学的过程中，教师就要引导学生实验项目进行仔细观察，并记录好实验数据，开发学生的思维能力，要让学生分析思考实验现象、结果。如果实验现象与结果不符的时候，就要引导学生根据观察、实验数据以及操作手法，结合三者进行思考，或者让学生亲自操作。培养学生思考以及观察的能力，提高学生的实验技能。例如教师在讲到如何运用显微镜的知识点的时候，教师应将显微镜的性能讲解给学生听，如显微镜的放大倍数、分辨率等基础知识。学生了解这些基础知识过后，教师应让学生独自操作显微镜。通过布置观察植物细胞的任务，让学生利用显微镜进行实际操作，熟练显微镜的操作手法，以便提高学生的实验技能。
3.培养探究能力
在教学的过程中，要改变以往以教师为主体的教学观念，要形成以学生为主体的教学观念，教师仅充当引导的作用。教师与学生共同参与到教学中来，在教学的过程中，教师应设计多种探索式实验，让学生独立操作实验，布置相关问题让学生通过实验进行探讨研究，给予学生自主探究能力的培养。例如教师在讲授植物染色体这一课的时候，可以布置学生研究在低温的作用下，植物染色体数目的变化情况的任务，让学生自主实验，并记录在不同的温度下，植物染色体数目的变化情况。试验过后教师与学生进行讨论，相互交流实验结果以及意见，促使学生积极参与教学，培养学生的探究能力。
二、实验运用于高中生物教学需遵循的原则
1.等量性原则
等量性原则，就是在实验中，通常会设置一个或多个变化的条件，其他条件相同。在其他条件相同的情况下，观察变量对实验结果的影响。例如在进行细胞大小与物质运输的关系的实验中，细胞大小是变量，物质是固定量，试剂、试管容量等条件都完全相同，分别将几种大小不同的细胞作用于物质，观察物质运输的状况。根据对照实验，学生可以清楚了解细胞大小对物质运输的影响。
2.操作性原则
实验是在学生的基础知识上进行的，高中生物实验比较简单，实验材料比较常见，用时短以及现象明显等特征。高中生物教学中的实验具有可操作性，容易观察实验现象。如果课程设计的实验比较复杂、困难，学生无法理解以及操作，不利于学生学习，实验也不具有实用性。
3.探索性原则
根据课改的要求，高中生物教材非常重视实验教学，在生物课程中分为验证性实验和探索性实验。教师在传授学生课本上的实验之外，还应引导学生设计更多的探索性实验，让学生运用所学的知识，对生物学科进行拓展性探索，提高学生学习的积极性以及主动探究能力和思维能力，促进学生进行探究性学习，提高探究能力。
4.科学性原则
教师在演示实验的过程中，操作手法一定要规范，实验现象要非常明显，利于学生学习。教师在做实验之前就要做好充分的准备工作，熟练掌握各个实验环节，使得实验具有科学性。如在实验现象较难把握以及实验条件不充分的情况下，教师可以通过多媒体进行实验演示，提高实验的准确度，提高实验的科学性。
三、结语
高中生物教学主要是以实验为基础进行教学的，生物实验教学是教师常用的教学方法，生物学中的许多定义以及概念的知识都是通过多次的实验总结出来的，实验在生物学中占有重要地位，实验也是学生学习生物知识以及人类探索生物领域的重要方法。在新课改的背景下，更要重视实验在高中生物教学中的运用，促进教学方式的改善，同时能够促进学生学习效率的提高，为我国提供更多的实用型人才。
参考文献：
[1]王吉富，靳友启.浅谈新课程理念下的高中生物实验教学[J].新课程（中学版），2010，62（01）：36-37.
[2]李洁，薛明路.论高中生物实验教学与学生创新能力的培养[J].中国现代教育装备，2011，37（10）：134-136.
[3]蔡红英.例析应用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学设计模式[J].科教文汇（下旬刊），2013，16（11）：64-67.