【内容摘要】中学历史教学过程中，学生课堂参与度及学习兴趣表现出普遍不高的现象，这影响了历史教师的教学热情，教师也没有动力继续改进教学方法及教学质量，不利于提升学生的历史综合素养。对此高历史老师在新课改背景下应积极改革创新，有效激发学生的学习兴趣，使其积极参与到课堂教学学习中，师生学习共同体是一种新型教学模式，能促使学生真正地参与到历史课堂中，也激发了学生的探究学习动力。
　　【关键词】师生学习共同体 历史教学 影响
　　师生学习共同体重点突出了学生的主体地位，鼓励教师与学生进行有效的课堂互动，激发学生学习积极性与兴趣，很符合新课改的精神与要求，对历史教学也产生了较大意义与影响。
　　一、师生学习共同体含义分析
　　师生学习共同体是一个学习团体，这个团体是由具备共同信念、目标的教师与学生组成的。其中的学习共同体则是指教师与学生共同完成某项任务的团体，教师与学生在学习过程中对各种学习资源进行沟通、交流和分享，一起攻克难题并完成学习任务，团体的主体是教师与学生，打破了传统的教师主体地位。在这种教学模式指导下，师生、生生间的信息交流是非常重要的，交流的信息主要有知识、情感、兴趣及价值观等等，生活经验及行为规范等也包括在内，师生及生生间的广泛信息交流促进了彼此间的沟通，有利于互相影响、互相补充①。师生学习共同教学模式下，师生都处于主体地位，教学学习过程是互相交流、共同学习及共享的过程。
　　二、师生学习共同体构建对历史教学的影响
　　1.突出历史教学中学生的主体地位
　　随着新课程改革的逐渐深入推进，课堂教学也应进行改革创新，重新定位师生角色，传统教学过程中，教师是课堂教学的主体，学生处于被主导地位，这不能很好地激发学生的学习兴趣及提高其学习水平。新课改形式下，应突出学生的主体地位，促使学生真正积极地参与到历史学习中。师生学习共同体构建能较好地突出学生的主体地位，激发学生的历史学习兴趣，例如历史教师在讲解“近代中国维护国家主权斗争”内容时，教师可以在课堂中对学生进行提问，使其形成有关概念的系统认识，针对其中的“斗争”概念，教师可以提出这样的问题：“同学们知道哪些战役？”同学调动自己的大脑思考后给出了不同的答案，有的学生说是“抗日战争”，有的学生说是“甲午战争”等等，这表面战争类型具有多样化。教师就这个话题让学生自主查阅有关历史资料，然后让其对近代中国维护国家主权斗争进行总结，以此作为学生的学习目标，学生在这个目标指导下，会积极主动地参与到学习活动中，对相关知识点进行总结探究，最后形成系统知识框架、加深对历史教材内容的认识，也能增强学生的民族自豪感及自信心。
　　2.有利于激发学生的探究学习动力
　　在传统教学课堂中，学生常常是被动地接受知识，对教师过度依赖，自己并没有进行独立思考，也没有积极参与到历史课堂教学中，学习热情及积极性较差。新课改理念倡导下的师生共同学习体中，教师应依据教学任务及内容创设历史教学情景，突出学生的主体地位，教师在一旁进行指导及辅导，激发学生的自主探究兴趣，提高其历史学习能力。例如教师在讲解“列强入侵与民族危机”时，应向同学们展示出一条近代中国抗争史的时间轴，让学生依据时间轴列出这段时间的列强侵华事件。学生明确任务后，会对教材内容进行深入总结，并查阅一些历史资料，最后将问题答案总结出来。学生经过这样的学习之后，初步认识了列强入侵史实，教师接着应继续向学生提出问题“中国为什么在鸦片战争时挨打？”有些学生会调动自己的知识库回答出：是受封建专制主义的影响及政治制度的腐败等；另外有些学生则认为：中国当时经济太落后。在学生提出自己的观点后，教师应组织学生进行讨论活动，引导其归纳总结中国在鸦片战争中挨打的原因，促使学生正确认识教学内容，帮助其构建系统完善的知识体系。
　　3.降低历史教学内容的理解难度
　　师生学习共同体还能降低教学内容的理解难度，教师应对教材内容进行适当拓展及延伸，将社会资源纳入到学习共同体的教学实践中，深入分析社会生活资源，并将其迁移到历史课堂教学中，使学生更容易理解教学内容。针对“列强侵入”这个历史主题，教师应选取学生印象非常深刻的历史事件如抗日战争进行延伸与拓展，将当代社会日本对于“抗日战争”的态度引入课堂教学中，并引导学生对此分析，通过引入这个问题，能促使学生对相关历史内容认识更深刻，同时也能增强其责任感，促使其形成正确的价值觀。
　　结语
　　师生学习共同体的构建符合新课改的精神理念，有利于提升教学质量、激发学生的学习兴趣等等。历史教师在实际教学过程中，应积极践行师生学习共同体教学模式，突出学生主体地位，将历史知识与实际生活有机地联系在一起，开展形式多样的历史学习活动，不断提升学生的历史学习能力及历史综合素养。
　　【注释】
　　① 陈家华. 构建师生学习共同体，促进历史教学情感态度价值观的培养[J]. 历史教学问题，2010（2）：127-129.
　　（作者单位：江苏省金湖中学）