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摘要：本文通过对理论学习和实际操作重新整合、科学安排，研究中职物流的岗位体验教学，贯彻以能力为本位的理念，对中职物流的课程设置及教学方法进行了研究和探讨，为提供中职学校的物流专业教学提供了新的思路和维度。
关键词：中职;物流专业;分岗位实训;理实一体化
一、理实一体化教学模式内涵
我国职业教育工作者通过不断学习研究，并借鉴西方发达国家职业教育的教学模式，诸如MES课程模式、CBE课程模式、学习领域课程等，结合自身现状与特点，制定出适合我国国情且具有特色的职业教育的“理实一体化”教学模式。但是，理实一体化在我市物流专业教学应用领域研究成果相对薄弱，研究的深度和广度有待进一步拓展。目前国内外关于角色教学法、角色体验教学法、岗位任务体验法的研究较多。然而，大多数岗位体验教学的研究只是对某门课程中的某节课中的教学技巧中进行，对以岗位任务进行实训教学的研究较少。因此，如何将理实一体化运用到中职学校物流专业中分岗位进行实训教学，是值得我们探讨的重要课题。
二、分岗位实训教学模式探索
笔者试图根据物流行业和企业提出的岗位培养目标，进一步改革课程设置、调整物流专业的教学内容和方法。
（一）应用实操与课堂教学并重，构建校企结合的教学环境
我们以职业技能需求细化分析为根据，在校内物流公共实训基地开展实训周，强调学生主动参与、小组协作，进行分模块分岗位模拟物流情境教学，将物流学生分组，在同一时间段轮流进行运输管理模块、仓储管理模块、叉车模块的实训教学。
（二）加入实训基地体验，分岗位协作学习
在校外电商与物流实训基地安排学生到企业岗位体验，让学生提前融入企业环境中，让学生去体验，去思考，变被动学习为主动学习。每个学生担任不同的工作岗位，具体包括单证员、信息员、仓管员、操作员、理货与质检员、客户服务等工作岗位。通过岗位体验使学生熟练运用物流管理系统（WMS），结合条码、射频PDA等识别技术实施物流管理业务的操作;了解商品的采购方式、供应商网络、流通加工方法及相应包装方法与技术，熟悉物流操作流程，掌握根据配送商品信息开展配货及补货的方法，具备发运交付货品的能力。校外实训基地为学生创设真实的工作场景，让学生走进仿真的工作岗位，学生通过在不同的岗位上完成订单处理;人库验收、理货、搬运及上架作业;补货;包装等流通加工;盘点作业;分拣作业;出库;保管保养作业等任务，实现了从教室小课堂走向社会大课堂。
三、实施中职物流专业分岗位实训教学模式的优势
（一）拓展实训内容，二次开发教材
在理实一体化实训教学中根据物流仓储、运输、配送的行业标准、岗位特点、物流考证和技能大赛的相关要求，依据学情及教学条件，结合企业实际细化工作任务，对教材进行二次开发，形成自己独特的、有创意的教学方法，有机结合教材与实际，创造性地完成教学目标与任务，使学生学习效果最优化。
（二）注重过程评价与反馈，提高学生运用物流知识解决实际问题的能力
中职物流专业的理实一体化教学，注重实际应用。突出学生主体地位，教师或企业导师全程观察学生并从旁指导，采用学生自评、教师评价与系统评价等多元评价方式，对学生的实操过程进行全面的监控与效果反馈，做中学，学中做，遇到问题能主动与组员沟通讨论，寻求解决方法，有助于学生提高自我认识，不断纠错与改进，从而提升教学质量。
（三）提高学生综合素质，“教学就业”双丰收
学生通過学习我们设计的理实一体化分岗位实训系列教学，综合素质得到了全面提升，在全国、全省现代物流综合作业技能大赛中屡获佳绩。由于学生课程的内容和企业的实际工作环境很接近，毕业的学生也能够很快适应企业的岗位要求。从近几年学生就业反馈的情况来看，他们的职业能力受到了企业用人单位的好评。
四、中职物流专业分岗位实训教学模式的展望
中职物流专业实施理实一体化的分岗位实训教学，是一种与时俱进的创新。基于职业教育的特点，实行理实一体化教学是很有必要的。在硬件与软件设施设备允许的条件下，我们还可以进一步尝试在中职物流专业分岗位实训教学模式中引入3D虚拟仿真系统、AR或VR，乃至人工智能等信息化科技手段与方法，不断思考与总结，丰富理实一体化教学的内涵和组织形式，注重技能应用与岗位任务协作，更新和完善物流课程体系，探索出一条适合自身发展的理实一体化教学模式。
参考文献：
[1]孙浩静.物流管理专业理实一体化教学改革的研究[J].中外交流，2018（3）.
[2]伍泽君，崔玲珑.高职物流管理专业运输课程理实一体化教学研究[J].环球市场，2015（16）：81-82.
[3]岳君.叉车驾驶与维护课程“理实一体化”教学改革研究——以辽宁轨道交通职业技术学院物流管理专业为例[J].职业教育旬刊，2016（11）.
[4]周珠.物流专业课程理实一体化教学探索[J].亚太教育，2015（33）：165.
作者简介：
陈红江，男，福建省漳州财贸学校，党总支副书记，讲师，物流技能大赛指导教师;
葛欣，女，福建省漳州财贸学校，物流教学部主任，讲师，市职教中心教研员，物流技能大赛指导教师。
关键词：中职;物流专业;分岗位实训;理实一体化
一、理实一体化教学模式内涵
我国职业教育工作者通过不断学习研究，并借鉴西方发达国家职业教育的教学模式，诸如MES课程模式、CBE课程模式、学习领域课程等，结合自身现状与特点，制定出适合我国国情且具有特色的职业教育的“理实一体化”教学模式。但是，理实一体化在我市物流专业教学应用领域研究成果相对薄弱，研究的深度和广度有待进一步拓展。目前国内外关于角色教学法、角色体验教学法、岗位任务体验法的研究较多。然而，大多数岗位体验教学的研究只是对某门课程中的某节课中的教学技巧中进行，对以岗位任务进行实训教学的研究较少。因此，如何将理实一体化运用到中职学校物流专业中分岗位进行实训教学，是值得我们探讨的重要课题。
二、分岗位实训教学模式探索
笔者试图根据物流行业和企业提出的岗位培养目标，进一步改革课程设置、调整物流专业的教学内容和方法。
（一）应用实操与课堂教学并重，构建校企结合的教学环境
我们以职业技能需求细化分析为根据，在校内物流公共实训基地开展实训周，强调学生主动参与、小组协作，进行分模块分岗位模拟物流情境教学，将物流学生分组，在同一时间段轮流进行运输管理模块、仓储管理模块、叉车模块的实训教学。
（二）加入实训基地体验，分岗位协作学习
在校外电商与物流实训基地安排学生到企业岗位体验，让学生提前融入企业环境中，让学生去体验，去思考，变被动学习为主动学习。每个学生担任不同的工作岗位，具体包括单证员、信息员、仓管员、操作员、理货与质检员、客户服务等工作岗位。通过岗位体验使学生熟练运用物流管理系统（WMS），结合条码、射频PDA等识别技术实施物流管理业务的操作;了解商品的采购方式、供应商网络、流通加工方法及相应包装方法与技术，熟悉物流操作流程，掌握根据配送商品信息开展配货及补货的方法，具备发运交付货品的能力。校外实训基地为学生创设真实的工作场景，让学生走进仿真的工作岗位，学生通过在不同的岗位上完成订单处理;人库验收、理货、搬运及上架作业;补货;包装等流通加工;盘点作业;分拣作业;出库;保管保养作业等任务，实现了从教室小课堂走向社会大课堂。
三、实施中职物流专业分岗位实训教学模式的优势
（一）拓展实训内容，二次开发教材
在理实一体化实训教学中根据物流仓储、运输、配送的行业标准、岗位特点、物流考证和技能大赛的相关要求，依据学情及教学条件，结合企业实际细化工作任务，对教材进行二次开发，形成自己独特的、有创意的教学方法，有机结合教材与实际，创造性地完成教学目标与任务，使学生学习效果最优化。
（二）注重过程评价与反馈，提高学生运用物流知识解决实际问题的能力
中职物流专业的理实一体化教学，注重实际应用。突出学生主体地位，教师或企业导师全程观察学生并从旁指导，采用学生自评、教师评价与系统评价等多元评价方式，对学生的实操过程进行全面的监控与效果反馈，做中学，学中做，遇到问题能主动与组员沟通讨论，寻求解决方法，有助于学生提高自我认识，不断纠错与改进，从而提升教学质量。
（三）提高学生综合素质，“教学就业”双丰收
学生通過学习我们设计的理实一体化分岗位实训系列教学，综合素质得到了全面提升，在全国、全省现代物流综合作业技能大赛中屡获佳绩。由于学生课程的内容和企业的实际工作环境很接近，毕业的学生也能够很快适应企业的岗位要求。从近几年学生就业反馈的情况来看，他们的职业能力受到了企业用人单位的好评。
四、中职物流专业分岗位实训教学模式的展望
中职物流专业实施理实一体化的分岗位实训教学，是一种与时俱进的创新。基于职业教育的特点，实行理实一体化教学是很有必要的。在硬件与软件设施设备允许的条件下，我们还可以进一步尝试在中职物流专业分岗位实训教学模式中引入3D虚拟仿真系统、AR或VR，乃至人工智能等信息化科技手段与方法，不断思考与总结，丰富理实一体化教学的内涵和组织形式，注重技能应用与岗位任务协作，更新和完善物流课程体系，探索出一条适合自身发展的理实一体化教学模式。
参考文献：
[1]孙浩静.物流管理专业理实一体化教学改革的研究[J].中外交流，2018（3）.
[2]伍泽君，崔玲珑.高职物流管理专业运输课程理实一体化教学研究[J].环球市场，2015（16）：81-82.
[3]岳君.叉车驾驶与维护课程“理实一体化”教学改革研究——以辽宁轨道交通职业技术学院物流管理专业为例[J].职业教育旬刊，2016（11）.
[4]周珠.物流专业课程理实一体化教学探索[J].亚太教育，2015（33）：165.
作者简介：
陈红江，男，福建省漳州财贸学校，党总支副书记，讲师，物流技能大赛指导教师;
葛欣，女，福建省漳州财贸学校，物流教学部主任，讲师，市职教中心教研员，物流技能大赛指导教师。