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【摘 要】我们当前提倡的“人本”教育理念落实到实际的教育管理活动上，就是要求学校每一个教师与管理人员在引导学生发展时，能够切实地站到学生的角度上去思考与设计教育教学方案。本文围绕“人本”教育理念的有效应用策略问题，以初中为例从日常的教学活动、学生的思想品德管理以及班级管理三个角度详细论述。希望能够给相关教育教学工作者提供帮助。
【关键词】人本教育理念;教育管理;初中教学
随着教育改革的不断深入发展，全新的教育理念越来越被人们重视。“人本”教育理念的核心是以“人”为本，凸显的是学生的主体性地位，促进学生的自我成长是人本教育理念的根本目的。落实到初中院校的教育教学管理工作中就是以学生的需求为出发点，一切教育管理工作都应围绕着学生、一切都是为了学生有更好的发展。初中教育管理工作内容包括学生的思想品德管理、学习教育管理、班级教育管理等多方面内容。只有针对学生的特点进行教育培养活动，才能真正把学生的内在潜能挖掘出来。
一、“人本”理念有效应用于初中学生的思想品德管理工作中
育人先育德。德育在整个学校教育中占据着重要地位。初中学生正处于青春发展期，具备自己的一定的想法，但也极易受到不良环境的影响。我们常常说初中学生比小学生难教，主要是由于初中学生开始走入叛逆期，这是中学生群体普遍具备的鲜明心理特点和年龄特征。因此，我们在对初中学生进行德育教育管理就要注重方式方法，既不能过分批评，同时又要及时恰当地指出学生存在的问题，才能把学生出现的问题在萌芽状态时就消除，避免发展成为大问题。这就要求学校和教师要在充分分析学情的前提下展开思想品德教育活动。
首先，从整体的学校环境创设大方面讲，我们要构建“以人为本”的和谐校园，通过校园环境创设来影响学生的思想道德发展。我们想要培养有知识、有修养的学生，我们就给学生创建一个富有浓郁文化气息的校园，让学生一走进校园就感受到优秀文化的熏陶，潜移默化中提升学生的道德认识水平。
同时鼓励学生们参与到校园文化的创建中来，积極号召学生们为学校文化环境与氛围建设献力献策，充分发挥学生在学校的主人翁地位，定期组织一些初中学生们喜欢、感兴趣的校园文化活动，充分调动起学生的参与热情。
其次，我们还要构建和谐的师生关系来引领学生发展。在学生出现一些问题时，要找到合适的教育方法教育学生，用心感化学生。以往固有教育模式下采取的开大会、重点评、批教育的思想教育活动往往对中学生起不到太好的效果，学生左耳朵进、右耳朵出，实际效果并不明显，甚至还会伤害到学生的自尊心。为此，教师一定要探求适合学生能够接受、真正入心入耳的德育教法方法。班级学生如果出现不良思想或者行为时，教师首先要从多方面去了解，不能一上来就对学生下结论、下定论，要找到学生出现问题的深层原因，才能对症下药真正帮助学生解决问题。例如我校学生曾有学生在升入初中后，开始无心学习、玩心较重，甚至还出现课堂睡觉、扰乱他人听讲的行为。在教师班主任一次两次的提醒之后，并未采取直接批评、说服教育的方式，反而是去跟他讨论他平日比较喜欢玩的事情，拉近与他的距离之后，把老师当成朋友，便主动地说出自己的心声。发现该学生的父母平日忙于工作，对他的关心较少，他其实主要是想通过这种方式来获得家里人的关注，故意松懈学业、捣乱教学秩序。然后教师针对此问题，与学生家长进行了一次深入沟通，该生随着与家庭关系的好转其在校的表现也明显好转。由此可见，真正从学生的需求出发、走入学生的内心世界，才能真正实现有效的思想道德教育。
二、“人本”教育理念有效应用于初中学生日常教学活动中
突破传统的教师为主的课堂教学模式，转变为以教师为主导、把学生作为主体的授课模式，就是体现学生学习的主体性地位，真正实现以学生为本。因此我们积极倡导自主探究式学习方式，不断要求教师创新教育教学理念，尊重学生们所具有的个体差异，重视与尊重学生独有的意识和思想。诸如，在课堂教学过程中，初中教师要改变填鸭式的知识灌输教育方法，要仔细考虑初中学生们想要听什么、学生们怎么样学习知识更轻松，不断去调整授课内容与授课方法，关注学生在课堂上的学习体验感，注重学生的学习兴趣与能力发展。
具体如：初中教师们可以在授课内容中添加一些初中学生喜欢的流行话语等流行元素;可以借助先进的现代化多媒体教学设备，构建生动的教学情境，以提升学生的体验感;在课堂教学内容中以图片、视频的模式融入一些有趣的视频和图案，让学生们对学习内容更感兴趣;教师还可以采取翻转课堂的模式，让学生们预先进行学习，然后让学生把自己在预先学习时遇到的问题带到课堂上，教师再对学生进行解惑、答疑等，让学生的学带动着教师的教学，以提升教学的针对性和充分发挥学生的学习主体性作用;积极在课堂或者课下展开小组合作学习活动，让学生们组成小组、相互配合，在交流合作中去发现问题、思考问题、解决问题，去亲历知识的探究过程，充分发挥学生的主体性作用。总的来说，将“人本”教育理念应用于日常教学中，就是把课堂还给学生，充分相信学生们的自主学习能力，尽显学生的学习主体地位。
三、“人本”教育理念有效应用于初中学生班级管理中
“人本”教育理念体现在班级管理中，就是实现人性化管理，就是促进学生进行自我管理，不断提升学生自我管理、自我教育的能力。以往班级管理中教师管理者的地位过于强化，学生的主人翁地位弱化，不利于二者之间和谐、融洽关系的建立，同时也不利于学生全面健康的发展。长此以往，有些学生会认为处于老师的监管下，当着老师面一套、背着老师又一套。还有的学生认为很多事情都是老师在做决定，会产生依赖心理，遇到问题第一时间想到的不是自己解决，不利于学生自我意识的发展。因此，教师要注重学生的自我意识发展，积极践行以人为本的教育理念。在初中教育阶段，通过让学生进行自我管理，可以有效培养学生的自律意识、促进学生良好行为习惯的养成。班主任要适当抓住恰当时机，给学生更大、更自由的空间，让学生们自己成长。例如，让学生百分之百参与到班级各项工作的目标制定中，在班级会议召开时，让学生们自己进行讨论，广开言路，全体班级同学一致意见形成后，班主任在此基础上在做总结，制定好的目标计划让每一个同学都签字承诺，以促进每个同学都积极参与到班级管理活动中，严格规范自己的行为;给每一个学生提供展示自我的机会，让学生充分在班级里展示出自己的能力，让每一个学生都找到自己的位置、发现自己的闪光点;在班级评比活动中，让学生进行互评活动，可以设置多种奖项，让学生从不同角度去评价自己、评价他人，进而更全面地认识到自己的优点长处、与他人相比的不足之处，促进学生全面整体良性发展。
四、结束语
综上所述，人本教育理念应用于教育管理活动中，无论是对学生个人的发展上，还是学校整体的建设都有着不可忽视的重要意义。初中时期的学生身心发展逐渐趋于成熟，具有较强的可塑性。此时，教育管理者如果能够切实践行“人本”教育理念，转变教育思路、优化管理教育模式，探求以学生为主的教育方式手段，将会有着事半功倍的教育效果。本文论述存有不足之处望相关教育教学者给予补充和优化。
【参考文献】
「1」戴晓波.以人为本视域下初中教育管理创新策略研究[J].课程教育研究，2020（42）：19-20.
「2」贺同君.人本理念在初中教育管理中的应用新探[J].中国校外教育，2020（10）：15-16.
「3」李晓妹.创新教学理念，尊重个体差异——人本视域下初中体育学科核心素养发展的教学实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（19）：21.
「4」尹姝. “以人为本”管理理念在初中学校的探索与思考[D].云南师范大学，2015.
「5」杨万满.初中学生教育管理中人本化理念的运用[J].教育界（基础教育），2019（11）：168-169.
「6」颜锦松.凝炼办学理念 引领学校内涵发展——永春二中人本理念的实践探索[J].福建基础教育研究，2017（07）：28-30.
佛山市顺德区勒流新球初级中学 何兴球
【关键词】人本教育理念;教育管理;初中教学
随着教育改革的不断深入发展，全新的教育理念越来越被人们重视。“人本”教育理念的核心是以“人”为本，凸显的是学生的主体性地位，促进学生的自我成长是人本教育理念的根本目的。落实到初中院校的教育教学管理工作中就是以学生的需求为出发点，一切教育管理工作都应围绕着学生、一切都是为了学生有更好的发展。初中教育管理工作内容包括学生的思想品德管理、学习教育管理、班级教育管理等多方面内容。只有针对学生的特点进行教育培养活动，才能真正把学生的内在潜能挖掘出来。
一、“人本”理念有效应用于初中学生的思想品德管理工作中
育人先育德。德育在整个学校教育中占据着重要地位。初中学生正处于青春发展期，具备自己的一定的想法，但也极易受到不良环境的影响。我们常常说初中学生比小学生难教，主要是由于初中学生开始走入叛逆期，这是中学生群体普遍具备的鲜明心理特点和年龄特征。因此，我们在对初中学生进行德育教育管理就要注重方式方法，既不能过分批评，同时又要及时恰当地指出学生存在的问题，才能把学生出现的问题在萌芽状态时就消除，避免发展成为大问题。这就要求学校和教师要在充分分析学情的前提下展开思想品德教育活动。
首先，从整体的学校环境创设大方面讲，我们要构建“以人为本”的和谐校园，通过校园环境创设来影响学生的思想道德发展。我们想要培养有知识、有修养的学生，我们就给学生创建一个富有浓郁文化气息的校园，让学生一走进校园就感受到优秀文化的熏陶，潜移默化中提升学生的道德认识水平。
同时鼓励学生们参与到校园文化的创建中来，积極号召学生们为学校文化环境与氛围建设献力献策，充分发挥学生在学校的主人翁地位，定期组织一些初中学生们喜欢、感兴趣的校园文化活动，充分调动起学生的参与热情。
其次，我们还要构建和谐的师生关系来引领学生发展。在学生出现一些问题时，要找到合适的教育方法教育学生，用心感化学生。以往固有教育模式下采取的开大会、重点评、批教育的思想教育活动往往对中学生起不到太好的效果，学生左耳朵进、右耳朵出，实际效果并不明显，甚至还会伤害到学生的自尊心。为此，教师一定要探求适合学生能够接受、真正入心入耳的德育教法方法。班级学生如果出现不良思想或者行为时，教师首先要从多方面去了解，不能一上来就对学生下结论、下定论，要找到学生出现问题的深层原因，才能对症下药真正帮助学生解决问题。例如我校学生曾有学生在升入初中后，开始无心学习、玩心较重，甚至还出现课堂睡觉、扰乱他人听讲的行为。在教师班主任一次两次的提醒之后，并未采取直接批评、说服教育的方式，反而是去跟他讨论他平日比较喜欢玩的事情，拉近与他的距离之后，把老师当成朋友，便主动地说出自己的心声。发现该学生的父母平日忙于工作，对他的关心较少，他其实主要是想通过这种方式来获得家里人的关注，故意松懈学业、捣乱教学秩序。然后教师针对此问题，与学生家长进行了一次深入沟通，该生随着与家庭关系的好转其在校的表现也明显好转。由此可见，真正从学生的需求出发、走入学生的内心世界，才能真正实现有效的思想道德教育。
二、“人本”教育理念有效应用于初中学生日常教学活动中
突破传统的教师为主的课堂教学模式，转变为以教师为主导、把学生作为主体的授课模式，就是体现学生学习的主体性地位，真正实现以学生为本。因此我们积极倡导自主探究式学习方式，不断要求教师创新教育教学理念，尊重学生们所具有的个体差异，重视与尊重学生独有的意识和思想。诸如，在课堂教学过程中，初中教师要改变填鸭式的知识灌输教育方法，要仔细考虑初中学生们想要听什么、学生们怎么样学习知识更轻松，不断去调整授课内容与授课方法，关注学生在课堂上的学习体验感，注重学生的学习兴趣与能力发展。
具体如：初中教师们可以在授课内容中添加一些初中学生喜欢的流行话语等流行元素;可以借助先进的现代化多媒体教学设备，构建生动的教学情境，以提升学生的体验感;在课堂教学内容中以图片、视频的模式融入一些有趣的视频和图案，让学生们对学习内容更感兴趣;教师还可以采取翻转课堂的模式，让学生们预先进行学习，然后让学生把自己在预先学习时遇到的问题带到课堂上，教师再对学生进行解惑、答疑等，让学生的学带动着教师的教学，以提升教学的针对性和充分发挥学生的学习主体性作用;积极在课堂或者课下展开小组合作学习活动，让学生们组成小组、相互配合，在交流合作中去发现问题、思考问题、解决问题，去亲历知识的探究过程，充分发挥学生的主体性作用。总的来说，将“人本”教育理念应用于日常教学中，就是把课堂还给学生，充分相信学生们的自主学习能力，尽显学生的学习主体地位。
三、“人本”教育理念有效应用于初中学生班级管理中
“人本”教育理念体现在班级管理中，就是实现人性化管理，就是促进学生进行自我管理，不断提升学生自我管理、自我教育的能力。以往班级管理中教师管理者的地位过于强化，学生的主人翁地位弱化，不利于二者之间和谐、融洽关系的建立，同时也不利于学生全面健康的发展。长此以往，有些学生会认为处于老师的监管下，当着老师面一套、背着老师又一套。还有的学生认为很多事情都是老师在做决定，会产生依赖心理，遇到问题第一时间想到的不是自己解决，不利于学生自我意识的发展。因此，教师要注重学生的自我意识发展，积极践行以人为本的教育理念。在初中教育阶段，通过让学生进行自我管理，可以有效培养学生的自律意识、促进学生良好行为习惯的养成。班主任要适当抓住恰当时机，给学生更大、更自由的空间，让学生们自己成长。例如，让学生百分之百参与到班级各项工作的目标制定中，在班级会议召开时，让学生们自己进行讨论，广开言路，全体班级同学一致意见形成后，班主任在此基础上在做总结，制定好的目标计划让每一个同学都签字承诺，以促进每个同学都积极参与到班级管理活动中，严格规范自己的行为;给每一个学生提供展示自我的机会，让学生充分在班级里展示出自己的能力，让每一个学生都找到自己的位置、发现自己的闪光点;在班级评比活动中，让学生进行互评活动，可以设置多种奖项，让学生从不同角度去评价自己、评价他人，进而更全面地认识到自己的优点长处、与他人相比的不足之处，促进学生全面整体良性发展。
四、结束语
综上所述，人本教育理念应用于教育管理活动中，无论是对学生个人的发展上，还是学校整体的建设都有着不可忽视的重要意义。初中时期的学生身心发展逐渐趋于成熟，具有较强的可塑性。此时，教育管理者如果能够切实践行“人本”教育理念，转变教育思路、优化管理教育模式，探求以学生为主的教育方式手段，将会有着事半功倍的教育效果。本文论述存有不足之处望相关教育教学者给予补充和优化。
【参考文献】
「1」戴晓波.以人为本视域下初中教育管理创新策略研究[J].课程教育研究，2020（42）：19-20.
「2」贺同君.人本理念在初中教育管理中的应用新探[J].中国校外教育，2020（10）：15-16.
「3」李晓妹.创新教学理念，尊重个体差异——人本视域下初中体育学科核心素养发展的教学实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（19）：21.
「4」尹姝. “以人为本”管理理念在初中学校的探索与思考[D].云南师范大学，2015.
「5」杨万满.初中学生教育管理中人本化理念的运用[J].教育界（基础教育），2019（11）：168-169.
「6」颜锦松.凝炼办学理念 引领学校内涵发展——永春二中人本理念的实践探索[J].福建基础教育研究，2017（07）：28-30.
佛山市顺德区勒流新球初级中学 何兴球