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在素质教育过程中，美育的重要地位已越来越受到人们的重视。美育即审美教育，语文教学中的美育问题十分重要，应该引起我们足够的重视。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”这就点明了美育在个人发展中所处的重要地位。
从语文学科的特点看，其本身就肩负着美育任务，它的作用重要而深刻。语文学科的美育，可以有效地净化心灵，陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养想象力，发展创造性思维能力。总之，语文与美育关系密切，美育在语文教学中占重要地位，对学生的身心发展有着重要意义。如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢？下面我就如何在语文教学中培养学生的审美能力谈谈认识。
一、从教材中直接体验作品的人文精神，培养审美能力。
语文学科居于教改前沿，是领头学科，在优化人的素质结构和能力结构的过程中，语文教学直接影响受教育者在理智认识、思想意志、道德情操、审美情趣等方面的发展。夏丏尊先生曾说：“调和发达”，从而养成“灵肉一致的人。”所以我们在语文教学中应重视对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染，而教师也要充分发挥主观能动性，重视发挥自己情绪的感染力，给知识、信息添加情感色彩，形成健康、融洽、温暖的课堂氛围。要尽量使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，实现情感交融，使学生在进入最佳学习状态的同时，审美情趣得到潜移默化的培养。
（一）在特定的教学情境中激发学生追求高尚品质与精神美。
“情”蕴含在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。在低年级阅读教学中，创设情境，调动学生的多感官，使学生置身丰富、逼真的情境中，可以调动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，使小朋友入境悟情，潜移默化地受到审美教育。可凭借插图、录像展现美。小学语文低年级教材中，有大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又培养了学生的美好情感。如《古井》是一篇文字和意境都很优美的散文，教学时，我先让学生读通课文，后引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子东头的古井，附近是络绎不绝的担水人，这些形象生动的画面，使学生心旷神怡，陶醉其中，真切感受到家乡的美。可采用音乐渲染，营造美的氛围。在教学《小珊迪》时，我边吟诵课文，边播放抒情的曲子，让学生在音乐中，诱发情感，体会小男孩的美好心灵，受到美好形象的感染，从而萌生一种学习人物内心美好的感情。
（二）美是从精彩的词句中品味出来的。
小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字变为具体的、可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步提高学生的审美感知力。如《触摸春天》，作者描绘了一幅“盲童流连于枝繁叶茂中”的绮山丽水的画卷。他用“触摸”这一词语，写出了盲童对春天的感触，作者由静到动描绘了春天大自然的美景及盲童是怎样触摸春天的。细细赏析，诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山、热爱祖国的情感。
（三）在教学中细读默念，体会情感美。
小学语文课文包含作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生情感的共鸣，而朗读表达最能以作者在文章中所表达的情感触动学生的内心，让学生在朗读中感受到情感美。《观潮》是四年级的一篇课文，教学时，我引导学生在观看多媒体课件后有感情地朗读。学生尽情地游览了迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市。结束部分，我请学生说说体会，有的说：“杭州真美啊！”有的说：“我真想到杭州去看看。”有的说：“杭州西湖就好像一位美丽的少女。”学生读着，说着，激动与自豪之情溢于言表。
二、联系实际，拓宽学生的阅读渠道，进行审美教育。
作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域。这一领域几乎囊括语文教学的全部手段，可以落实语文教学的终极目的，从传播文化知识，训练读写能力，增强思维意识，到陶冶性格情操，确立人生理想，无所不包。所以要培养学生的审美情趣，作文教学不可忽视，走出教材，加强课外阅读和作文实践既是必要的，又有广阔的操作余地。
创造美要靠丰富的想象，是审美教育的一个更高境界。小学生不仅有感知美、鉴赏美的能力，同样，在老师的悉心指导下也会有创造美的能力。在语文教学中，语文老师应如何引导学生创造美呢？应根据学生的年龄特点，结合课文的学习，安排学生进行一些行之有效的创造美的活动。
语文教学中的表情朗读是学生所喜爱的一项活动，它既是一种欣赏过程，又是一种再创造过程。朗读者仿佛置身于课文的意境中，将自己的感情和作者的感情交融在一起，将作品中主人公的情感态度融合到自己的生活体验中，领会其语言的感情色彩，然后通过朗读时的音调、姿态、表情，再现课文中的艺术形象，引起他们的强烈共鸣。
总之，在语文教学中进行审美教育的方法多种多样，我们在语文教学实践中要不断探索，融会贯通，并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育切实地贯穿于语文教学中，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
从语文学科的特点看，其本身就肩负着美育任务，它的作用重要而深刻。语文学科的美育，可以有效地净化心灵，陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养想象力，发展创造性思维能力。总之，语文与美育关系密切，美育在语文教学中占重要地位，对学生的身心发展有着重要意义。如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢？下面我就如何在语文教学中培养学生的审美能力谈谈认识。
一、从教材中直接体验作品的人文精神，培养审美能力。
语文学科居于教改前沿，是领头学科，在优化人的素质结构和能力结构的过程中，语文教学直接影响受教育者在理智认识、思想意志、道德情操、审美情趣等方面的发展。夏丏尊先生曾说：“调和发达”，从而养成“灵肉一致的人。”所以我们在语文教学中应重视对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染，而教师也要充分发挥主观能动性，重视发挥自己情绪的感染力，给知识、信息添加情感色彩，形成健康、融洽、温暖的课堂氛围。要尽量使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，实现情感交融，使学生在进入最佳学习状态的同时，审美情趣得到潜移默化的培养。
（一）在特定的教学情境中激发学生追求高尚品质与精神美。
“情”蕴含在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。在低年级阅读教学中，创设情境，调动学生的多感官，使学生置身丰富、逼真的情境中，可以调动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，使小朋友入境悟情，潜移默化地受到审美教育。可凭借插图、录像展现美。小学语文低年级教材中，有大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又培养了学生的美好情感。如《古井》是一篇文字和意境都很优美的散文，教学时，我先让学生读通课文，后引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子东头的古井，附近是络绎不绝的担水人，这些形象生动的画面，使学生心旷神怡，陶醉其中，真切感受到家乡的美。可采用音乐渲染，营造美的氛围。在教学《小珊迪》时，我边吟诵课文，边播放抒情的曲子，让学生在音乐中，诱发情感，体会小男孩的美好心灵，受到美好形象的感染，从而萌生一种学习人物内心美好的感情。
（二）美是从精彩的词句中品味出来的。
小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字变为具体的、可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步提高学生的审美感知力。如《触摸春天》，作者描绘了一幅“盲童流连于枝繁叶茂中”的绮山丽水的画卷。他用“触摸”这一词语，写出了盲童对春天的感触，作者由静到动描绘了春天大自然的美景及盲童是怎样触摸春天的。细细赏析，诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山、热爱祖国的情感。
（三）在教学中细读默念，体会情感美。
小学语文课文包含作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生情感的共鸣，而朗读表达最能以作者在文章中所表达的情感触动学生的内心，让学生在朗读中感受到情感美。《观潮》是四年级的一篇课文，教学时，我引导学生在观看多媒体课件后有感情地朗读。学生尽情地游览了迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市。结束部分，我请学生说说体会，有的说：“杭州真美啊！”有的说：“我真想到杭州去看看。”有的说：“杭州西湖就好像一位美丽的少女。”学生读着，说着，激动与自豪之情溢于言表。
二、联系实际，拓宽学生的阅读渠道，进行审美教育。
作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域。这一领域几乎囊括语文教学的全部手段，可以落实语文教学的终极目的，从传播文化知识，训练读写能力，增强思维意识，到陶冶性格情操，确立人生理想，无所不包。所以要培养学生的审美情趣，作文教学不可忽视，走出教材，加强课外阅读和作文实践既是必要的，又有广阔的操作余地。
创造美要靠丰富的想象，是审美教育的一个更高境界。小学生不仅有感知美、鉴赏美的能力，同样，在老师的悉心指导下也会有创造美的能力。在语文教学中，语文老师应如何引导学生创造美呢？应根据学生的年龄特点，结合课文的学习，安排学生进行一些行之有效的创造美的活动。
语文教学中的表情朗读是学生所喜爱的一项活动，它既是一种欣赏过程，又是一种再创造过程。朗读者仿佛置身于课文的意境中，将自己的感情和作者的感情交融在一起，将作品中主人公的情感态度融合到自己的生活体验中，领会其语言的感情色彩，然后通过朗读时的音调、姿态、表情，再现课文中的艺术形象，引起他们的强烈共鸣。
总之，在语文教学中进行审美教育的方法多种多样，我们在语文教学实践中要不断探索，融会贯通，并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育切实地贯穿于语文教学中，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。